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文档简介

“对话教学，灵动未央”历史教学有效对话的课例研究教师提问有效性观察量表学校：——————————年级：——————————班级：——————————执教：——————————授课内容：——————————观察教师：——————————观察点选点说明：课堂提问能促使学生利用已有的知识对当前问题进行分析、思考和迁移，训练思维品质，提高思维能力。教师应努力优化课堂提问，有效发挥课堂提问的驱动作用。研究问题：教师课堂提问的有效性如何？教师提问候答时间学生回答教师处理课堂提问有效性的文字描述教师问题记录（教案外的临时生成问话））指向层次问题与学习目标的关联度学生回答记录回答方式处理方式清晰模糊识记理解应用综合分析评价

无应答集体齐答

个别回答讨论、汇报打断或代答不理睬或批评重复答案提醒、指引鼓励、称赞追问、生成

频次

课堂观察反馈表执教者

学校

授课班级

课题

时间

观察者

观察点

教师课堂提问的有效性情况分析与评价

改进策略

对本人的启发

备注：1、“课堂提问有效性的文字描述”可记录师生表现的典型例子，也可以是观察者当时的感受或想法2、课前授课老师须表明本课的学习目标，即目标先于教学，便于教师在课堂中始终围绕目标教学，也便宜于学生检测自己和观察者检测课堂的目标达成情况。3、课堂观察中，尽量将教师提问和学生回答原话记

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