《盘古开天地》教学设计4

《盘古开天地》教学设计教学目标：1、能借助插图了解盘古开天地的过程；2、边读边想象画面，说出课文中神奇的地方；3、感悟盘古的人物形象。教学重点：1、培养学生的想象力；2、边读边想象画面，感悟盘古的人物形象。教学难点：边读边想象画面，说出课文中神奇的地方；2、感悟盘古的人物形象。第二课时一、回顾课文，总结内容出示课文中的四幅插图，回顾文章的起因、经过、结果，了解盘古开天地的过程。二、播放视频，感悟“神奇”这篇文章充满了神奇的想象（板书：神奇），学这样的文章，我们要学会将文字想象成画面。老师这里有一段视频，看看它是如何将文字想象成画面的吧。1.说神奇：你刚刚看到了哪些神奇的画面?答：宇宙模糊一团，什么也看不清；盘古在鸡蛋中昏睡不醒，像是在积蓄力量，等待神秘使命的召唤。2.读神奇。（指导朗读：“很久很久以前”、“一万八千年”要适当加重语气、减缓语速，突出时间的漫长）。3.同桌评议，再读。三、初读课文，找出“神奇”默读课文，找到你认为神奇的句子，用笔画下来，并在字里行间写上自己的感受，最后同桌交流一下。四、交流“神奇”，感悟形象预设：（一）第2自然段1.说神奇：你“看”到了盘古劈开天地时哪些神奇的画面？盘古使劲翻身一坐，大鸡蛋就裂开了；拿斧子一劈，鸡蛋就碎了。盘古一醒就拿着斧头把黑暗劈开，天地瞬间分开，世界一下子就变得光明了。天在升高，地在下降，就像在上演一部科幻大片。2.品文字：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（1）请观察上下两句话，你发现这两个句子有什么特点？

这两个句子中，分别使用了四对反义词，上下两句是对称描写，这样的句子读起来特别有韵律感。（2）老师示范读；师生合作读；男女合作读，读出韵律感，读出轻和重的对比，感受天地分开时的奇幻过程。（3）如果你们看到了一幅这样的画面，你想说什么？3.悟形象：出示盘古劈天地的图片，从盘古的一系列动作，你感受到了是个怎样的巨人？（板书：力大无比

）（二）第3、4自然段。课件出示：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。1.学生自由交流神奇。盘古与天地同长。2.理解数字体会神奇。1丈=3.3米，相当于一层楼高。3.边做动作边悟神奇。老师引：一年过去了，盘古头顶天，脚踏地，站在这天地当中。学生读：（天每天身高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高）老师引：一百年过去了，盘古依然头顶天，脚踏地，站在这天地当中。学生读：（天每天身高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高）老师引：一千年过去了，盘古仍然盘古头顶天，脚踏地，站在这天地当中。学生读：（天每天身高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高）老师引：一万八千年过去了，盘古依旧头顶天，脚踏地，站在这天地当中。学生读：（天每天身高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高）4.悟形象：在一万八千年的奋力支撑当中，你感受到了盘古是一个怎样的巨人？（板书：持之以恒）（三）第5自然段。课件出示：天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……1.交流神奇：盘古的身体化作了万物。2.仿写句子：他的经脉，变成了（

）；他的头发，变成了（

）；他的（），变成了（

）......小结方法：什么化作了什么，两者之间是有相似性的。3.展示万物：盘古的身体倒下以后，发生了巨大的变化，请看，这就是他的身体，为我们创造的美丽的世界。4.深情诵读：体会如诗一样美的文字。5.品读形象。从盘古身体发生的巨大变化，你体会到了他怎样的精神？（板书：无私奉献）四、总结全文，拓展阅读1.出示古文《盘古开天地》，对比阅读。2.总结全文：这节课我们