9的加法幼儿园教案

—的加法幼儿园教案加法是根本的算术运算，是将二个以上的数，合成一个数，其结果称为和。加法与减、乘、除合称“四则运算”。表达加法的符号为加号“+”。进行加法时以加号将各项联结起来。把和放在等号“=”之后下面是为大家整理的9的加法幼儿园教案5篇，希望大家能有所收获!9的加法幼儿园教案1教学目标：1、结合详细情境进一步理解加法的含义，把握9加几和相应的几加9进位加法的口算方法，并能正确口算。2、阅历探究9加几和几加9的进位加法的过程，在老师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有独特地学习。3、能利用所学学问，在老师的指导下，解决简洁的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的爱好。教学重、难点：1、把握9加几和几加9的进位加法的口算方法，并能正确口算。2、通过算法多样化让同学初步学会有独特地学习，并提高解决问题的力量。教学准备：幻灯片、一个小组20根小棒、小红花、当心图教学过程：一、复习旧知1、同学以开小火车的形式进行口算训练，主要是训练十以内的加减法和二十以内不进位的加减法。2、让同学说出得数是10的加法算式，并在黑板上板书，同学能写多少算多少，直到同学全部写齐为止。二、创设情境，提出问题1、师：同学们，大上周我们学校进行了冬季趣味运动会，由于人数和参赛工程的限制我们班还有许多同学没有参与。今天老师再来摸摸底。我们首先来进行运动会的报名，谁想参与投沙包？谁想踢毽子？投沙包上来六位同学（4男2女），赛跑上来九位同学（5男4女）师：下面请选出的运发动上台。（每组的运发动上台。）小组的同学能够选你们当我们班参赛的运发动，说明大家是非常信任你们的，老师也相信你们。2、提出问题师：老师想给每个运发动做一个号码。大家想一想，我们班需要多少个号码？生：只要算一算一共有多少个运发动就明白了。师：那么，怎样才能明白运发动的人数呢？生甲：可以计算赛跑的和投沙包的一共有多少人？列式：9+6=生乙：刚刚这个问题也可以列式：6+9=师：这道算式结果等于多少呢？生丙：等于15师：你是怎么明白的？生：我是一个一个数出来的师：这是一种计算方法，那有没有其他的方法呢？老师先给你们一分钟的思索时间。三、小搭配作，探究算法1、探究9+6的算法。（1）让同学独立思索（2）小组商量，沟通自己的算法。（幻灯片出示详细合作要求）（3）组间沟通：生甲：我用数一数的方法生乙：我先把6分成1和5，9+1得10，10+5得15。生丙：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。生丁：我是通过数小棒。拿出9根小棒，再拿出6根小棒合起来就是15根。师：刚刚这些同学说的都不错，说明同学们都动脑筋了，这值得表扬.请同学们自己想一想，这些方法中哪种方法最简便，你最喜爱哪一种方法？（同学独立思索一分钟）师：有些同学在答复过程中无意中运用了数学上的闻名方法“凑十法”，一般我们是“把大数不动，去分解小数”，即9不动分解6。师：同学们，刚刚我留意了生丁的想法，他用了数小棒的方法得出了精确的答案。同学们想一下，我如今只有10根小棒，能不能通过这种方法数出正确答案来？想一下加法的含义。小组商量。生：直接拿出6根小棒，然后在9的根底上再数6根小棒，10、11、12、13、14、15。6+9=15师：这位同学说得非常好，看来他是动脑筋的好孩子，同学们想一下这样算长处在哪？在此过程中启发同学加法的含义：表示又加上了。我不数9了，直接在9的根底上加上6也能精确的数出得数。这样是不是节约了时间。2、探究9+8的算法。师：老师看看哪个同学表现的好，今天老师送出17朵小红花，指名把仔细听讲的同学得到的小红花，分别贴在黑板的两旁，左边贴9朵，右边贴8朵，你能列出算式算一算一共有多少朵小红花吗？生：9+8=17师：谁能用今天学习的凑十法来说说我们如何计算这道题？对于能够说出计算过程的同学要大加表扬和激励，向同学进一步浸透“凑十法”的优越性，并提高同学探究数学学问的主动性。3、课间休息：同学齐做“健康歌“，加动作。四、训练稳固（学问大闯关）师：刚刚老师发现大多数同学听得很仔细，真会学习啊，学习了的学问我们得会用，敢进行老师的挑战吗？咱就来个学问大闯关。1、第一关：你能算出下面每一道算式的结果吗？算完之后认真观看，你发现什么规律了吗？9+1+3=9+1+4=9+1+7=9+4=9+5=9+8=2、找好友，把得数相同的算式连一连9+49+65+98+99+84+96+99+53、解决生活中的问题课本82页第八题（幻灯片出示）4、拓展你能用今天学习的计算方法，自己独立算出8+7=？6+8=？吗？把计算方法说给你的同桌听。五、总结师：同学们，这节课你有什么收获？教后反思：这节课是一节计算课，探讨计算方法，进而应用计算方法快速口算，主要是让同学能够学会口算9加几的题目。总体说来，这节课同学把握的比拟好，同学虽然初次接触凑十法，但对10以内数的加减法很娴熟，能够快速想出得数是10的加法算式，有这个为根底，同学接受起来比拟简单。教完这节课，主要有以下几个方面的反思：1、详情处理的不够好，对同学要求不够细致、详细。例如：在小搭配作这个环节，要求不够细，应当让同学先数出9跟，再数出6跟，然后在这个根底上探讨计算方法，可以节约同学不必要的时间。2、老师的课堂语言应当再精炼、到位，这样才能更好的引发同学正确的思索。在这节课中，我的语言还不够精炼。例如：在训练第一题中，有些同学没有发现规律，我是这样说的“这位同学只看到了问题的外表，没有深化到问题的本质去思索”，这句话对于一班级的小同学来说比拟深奥，而且同学不理解，假如这样说会更好“你能不能观看上下两道算式有没有肯定的联系？”，同学就会明白其中的意思，能够快速的看出其中的规律。9的加法幼儿园教案2【活动目标】1、进行学习数量的关系，了解加减法的意思。2、进一步训练9的加减法。【活动准备】1、幼儿每人一套1-9的数字卡、十、一、=、有关动物的头饰。2、老师准备磁铁教具。【活动过程】一、引发幼儿的爱好。1、老师给小好友带来一些玩具9个，让幼儿数一数。2、让幼儿说出9的分合。二、团体活动。1、小好友老师给你们带来了什么图形宝宝。出示三角形（红色和蓝色）让幼儿说出加法算式。师在问：9个三角形去掉1个还剩多少个？怎样写算式？（书：9-1=8）9个三角形宝宝去掉8个，还剩多少个？2、出示苹果图形。小好友，老师又带来了什么？（7个红苹果、2个紫色苹果）一共有多少个？用什么方法算？（加法）怎样写加法算式？（书：7+2）还可以写加法算式（2+7）。一共有9个苹果送给2个苹果给小好友，还剩多少个？怎样写算式9-2=7。9个苹果送给7个小好友，还剩多少个？9-7=2。三、操作活动：1、先出球形，6个绿色的球，3个桔黄的球一共有多少个？怎样摆出算式：6+3=93+6=99-3=69-6=32、操作2出示梨子图形让幼儿说一说然后摆出算式：5+4=94+5=99-5=49-4=5四、游戏动物找家。游戏规章：带动物头饰的小好友算好得数，然后找家。其余小好友说“X动物你的家在哪里？”小动物答复“我的家在这里”。9的加法幼儿园教案3教学设计分析：在这次教学实践中，我以幼儿新课程标准为依据，利用多媒体课件，采纳直观演示型、探究型的“凑十法”既为幼儿计算这类加法提供了简便的计算方法，又有效的培育了幼儿的数学思维力量，对促进幼儿力量进展显示出其特有的优势。本节课通过操作学具、观看演示、口述计算过程、找好友的游戏，逐步表达了“凑十法”的好处，让幼儿在学习“凑十法”的过程中充足参与，激起想要探究的欲望，激发了孩子的学习爱好。为幼儿进入小学打下良好的根底。教学目标：1、能用学具摆出9加几的“凑十”过程，会计算9加几。2、通过操作、观看、计算，形成“凑十”的思想。教学重点：1、.理解“凑十”法的过程，把握计算方法。2.、培育同学的发散思维及应变力量。教学难点：理解并把握计算方法，能比拟娴熟地进行计算。教学准备：算式卡桃子图片课件圆片教学过程：一、开火车复习10加几等于几10+610+310+910+510+710+810+410+2二、全班齐读“凑十”歌一九一九好好友二八二八手拉手三七三七真亲切四X六并排走五五凑成十三、故事导入，激起幼儿爱好一天，小猴子下山来玩，发现桃树上结满了又大又红的桃子，它想我摘一些送给我的兄弟吃。于是就爬上大树先摘了9个桃子，又摘了3个桃子，一共摘了几个桃子？想一想应用什么方法列式计算呢？四、请幼儿列出算式9+3=？五、六、老师播放课件示范讲解9+3的凑十过程七、引导幼儿用摆圆片的方法计算9+4的凑十过程。八、老师小结：计算9加几的加法，先把小数分成1和几，然后同大数9凑成10；再算10加几。九、活动延长：幼儿互相进行找好友的游戏，依据算式卡找结果，看谁先找到自己的好友。9+89+69+59+79+99+29+4教学反思：本节学问对于学前班的孩子应初步的了解，明白“凑十法”的方法计算起来比拟简便。这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和快速程度产生直接的影响。通过学习发现幼儿把握不够坚固，有少数孩子不会运用。首先应当让幼儿熟识情境，提出有关的数学问题，简单激发孩子的学习爱好。同时，由动手操作、观看，依靠动作和实物思索到脱离实物思索，遵循了由详细到抽象的原则，有利于幼儿抽象思维力量的培育。9的加法幼儿园教案4活动目标：1、引导幼儿学会9的加法应用题，培育幼儿的细心观看力量。2、通过游戏帮忙幼儿稳固9的加法应用题。活动重难点：创编、计算9的加法应用题。活动准备：课件、卡片（动物和算式）每人各一套。活动过程：一、课前提问复习8以内的加法题师：小好友，我问你？5+3=？幼：郭老师，我告知你，5+3=8!师：小好友，我问你？4+4=？幼：郭老师，我告知你，4+4=8!师：小好友，我问你？6+2=？幼：郭老师，我告知你，6+2=8!游戏的方式（整体答复后可以询问个别幼儿）二、学习9的加法应用题（展现课件）1、池塘里原来有8只鸭子，又来了1只鸭子，一共有几只鸭子？（8+1=9）师：小好友，请听音乐!我们的伙伴来了。播放小鸭子音乐，并且同时播放课件。故事引入。讲解小鸭子原来有8只，又来了1只，如今池塘里一共有几只？幼：9只。师：你们是怎么算出来的？幼：8+1=9表扬小好友!2、蝴蝶飞入花丛中，先飞来5只蝴蝶，又飞来4只蝴蝶，一共飞来了几只蝴蝶？（5+4=9）师：小好友，春天来了。蝴蝶姐姐也飞入花丛中了。你们看，那儿有几只蝴蝶呀？幼：5只蝴蝶。师：是呀，有5只蝴蝶。那小好友们看看远处又飞来了几只蝴蝶呀？幼：4只蝴蝶。师：那小好友们想一想，花丛中先飞来5只蝴蝶，又飞来4只蝴蝶，一共飞来了几只蝴蝶？幼：9只。师：怎么算出来的呀？幼：5+4=9师：非常棒!表扬表扬自己!3、20XX年是奥运年，小猴子在锤炼身体，第一次有7只小猴子，第二次又来了2只小猴子，一共有几只小猴子？同上（老师启发幼儿创编应用题）7+2=94、一棵芭蕉树上结出了许多许多的香蕉，先长出来了6个香蕉，又长出来了3个香蕉，一共长出来了几个香蕉？同上（老师问，小好友答）6+3=9三、操作训练送小好友每人一个礼品（拿出一个大礼品盒子，请小好友自己抽出自己的礼品），条件是：小好友必需答复礼品上面的问题（问题是用算式创编应用题）四、结束部分请小好友带者自己的礼品到爸爸妈妈那里编应用题（随音乐），本节课结束。9的加法幼儿园教案5教学目标：1.使同学在观看实际情境、动手操作中学会得数是9的加法及相应的减法，进一步熟悉一幅图一般可以写出有联系的两道加法和两道减法算式，并能说明相应加法和减法算式表示的意思；进一步理解口算方法，并能正确口算得数是9的加法和相应的减法。2.使同学阅历看图写两道加法和两道减法算式并口算得数的过程，借助形象思维进展初步的抽象思维，以及推断、推理等初步力量，在看图列式和整理算式等活动中，初步获得依据情境写算式，以及归纳和有序整理等方面的活动经验。3.使同学进一步体验现实的加减计算的问题，获得正确列式、计算等方面的胜利体验，感受数学学问内容结构的合理与平衡，强化主动探究的意识。教学重点：正确计算得数是9的加法和9减几的计算。教学难点：理解算式的含义和熟悉加减法之间的关系。教学准备：老师准备：课件、实物投影仪、数字卡片、圆片9个。同学准备：圆片9个。教学过程：一、激活旧知1.复习9的组成师：小好友还记得9的分与合吗？我们看着电脑老师一起说一说9的分成（板书9的4种分成）看到9可以分成1和8你可以想到什么？其他的呢？（板书9的另外4种分法）师：明白了9的分与合，可以学习什么学问呢？生：9的加法和减法。2.导入新课师：我们已经用分与合的学问学会了许多加法和减法计算。今天用9的分与合学习关于9分加、减法，你有信念吗？二、导引探究1、教学例9（1）出示主题图①师：从图上看，小好友在干什么呢？可以分成哪两个部分？生：跳高。1个小好友在跳高，8个小好友在看跳高。②师：你能想到什么数学问题？生：一共有几个小好友？师：用什么方法计算？怎样列式？你来说说看。生：1+8=9.（板书1+8=9）③师：看到这个算式，你还能再列出一个算式吗？生：8+1=9.（板书8+1=9）（2）在1个跳高的小好友和8个看跳高的小好友之间显示虚线。①师：如今这幅图我们明白什么，不明白什么？该怎样列式？生1：明白一共有9个人，看跳高的的有8个人，不明白跳高有几个人。生2：9-8=1.（板书9-8=1）②师：如今这幅图我们又明白什么，不明白什么？该怎样列式？生1：明白一共有9个人，跳高的的有1个人，不明白看跳高有几个人。生2：9-1=8.（板书9-1=8）（3）拿掉刚刚放的虚线，使图恢复原状。①师：通过观看这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式，也就是说依据一幅图能列出四个算式。如今看着四个算式说一说，这些图都表示哪些意思？生1：1+8=9表示1个跳高的小好友和看跳高的小好友合起来一共有9个小好友。生2：8+1=9表示8个看跳高的小好友和跳高的小好友合起来一共有9个小好友。生3：9-8=1表示9个小好友中去掉8个看跳高的小好友剩下1个跳高的小好友。生4：9-1=8表示9个小好友中去掉1个跳高的小好友剩下8个看跳高的小好友。②同学齐读这四个算式。③引导同学观看算式之间的关系。竖着看：“1+8=9”和“8+1=9”交换了两个加数的位置，得数不变；“9-1=8”和“9-8=1”分别表示从9里去掉1还剩8，从9里去掉8还剩1.横着看：两个加数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。（4）去掉直观图，推想四个算式的得数。①师：假如没有图，要算“1+8”等于几，该怎么想？生：8和1合成9.②师：要算“8+1”呢？生：8和1合成9或者交换两个相加两个数的位置，得数不变。③师：要算“9-1”等于几，怎么办呢？生：9可以分成1和8或者从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。④师：要算“9-8”呢？生：9可以分成8和1或者从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。2、教学“试一试”（1）分花片，写算式。师：把9个花片分成两堆，除了分成1和8之外，想怎样分就怎样分，再依据自己的分法填写出4道算式。同学分雪花片，填写算式。（2）沟通算式含义和算法。观看写出的几组算式，并依次读一读。师：这里每一组中的算式各表示什么意思