【公开课】荷叶圆圆

13荷叶圆圆【教学要求】1.认识“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”12个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、机、台、放、鱼、朵、美”7个字。2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。【教学重点】识字,写字,正确、流利地朗读课文，仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。【教学难点】理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。【教学课时】2课时第一课时课时目标1.认识本课的生字、新词。2.正确、流利地朗读课文，初步体会课文大意。教具准备教学课件教学过程【设计意图：新偏旁【设计意图：新偏旁“身字旁”，可通过对比“身”和“身字旁”的区别，知道“身”作部件后一撇不出头的变化。还要让学生了解，身字旁的字一般跟身体有关。】一激发兴趣,导入新课1.同学们,我们刚刚学过古诗《小池》,你还记得池塘里面有什么吗?(荷叶。)2.（课件出示2）展示画面,大家看，池塘里多了什么?(荷花、青蛙、蜻蜓、小鱼。)3.小朋友们在池塘边听到了什么,又看到了什么呢?请大家一起打开第13课。（课件出示3）(板书课文题目:荷叶圆圆)二初读课文,读准字音,了解课文大意1.借助拼音自读课文,注意读准字音。注意读准：翘舌音“珠、唱”，后鼻音“晶、停”。2.认识新偏旁。新偏旁“身字旁”，“身”作部件后一撇不出头。身字旁的字一般跟身体有关。“躺”字可以组成词语“平躺、躺下、躺椅”进行识记。3.（课件出示4）老师出示荷叶,提问:大家看,老师手里的荷叶是什么样的呀?学生甲:大大的。学生乙:圆圆的。学生丙:绿绿的。3.跟老师一起读:荷叶圆圆的、绿绿的。4.（课件出示5）文章中谁赞美荷叶了?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)5.它们是怎么说的,怎么做的?(指名分段读,读准字音)【设计意图：利用多种方法识记生字，大家群策群力，可以一字多法，一法多字记忆。】6.指出问题,及时纠正,重点放在字音上。【设计意图：利用多种方法识记生字，大家群策群力，可以一字多法，一法多字记忆。】三、利用识字方法,自主识字1.四人为一个小组,讨论交流、记忆生字。2.全班展示交流。（课件出示6）(1)利用形声字记忆:机放朵(2)利用象形字记忆:“鱼”是象形字，斜刀头是“鱼头”，“田”就是“鱼身”，最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。(3)利用部件相加法:例如:⺷+大=美。同样方法记忆亮、台。3.抽读生字卡片,读字组词。四、指导写字1.读一读,要写好哪些字。（课件出示7）【设计意图：生字的书写，关键找准关键笔画，找准写字要点。】(亮、机、台、放、鱼、朵、美)【设计意图：生字的书写，关键找准关键笔画，找准写字要点。】2.体会、描红,寻找关键笔画。3.老师展示范字,提示关键笔画。亮:中间的口要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝盖。美:“羊”字上方点、撇较小，靠近竖中线，第三横略长居于横中线，竖不出头。四横中第三横为最长，撇、捺舒展。鱼：斜刀头从竖中线起笔，横撇止于竖中线。中间“田”字上宽下窄，最后一笔长横要长而有力托起整个字。4.学生根据提示再临摹。5.交换课本再书写。6.自荐展示。课外作业新设计1.口头猜字。(1)一天一天又一天,天天太阳都出来。打一个字:()(2)人来小亭边,停步看竹篮。竹篮竹子编,月亮在旁边。旁边有翅膀,一飞冲云天。打三个字:()()()2.写出正确的笔画。(1)“亮”的第4画是()。(2)“朵”的第2画是()。(3)“美”的第5画是()。(4)“放”的第3画是()。3.填空。()的荷叶()的眼睛()的翅膀()的水花答案：1.（1）晶（2）停篮膀2.（1）横折（2）横折弯（3）竖（4）横折钩3.圆圆亮晶晶透明很美很美第二课时课时目标1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.理解课文内容，体会夏天的美好。教学课件教学过程一、复习导入1．出示生字卡片，（课件出示9、10）指名读，齐读。2．齐读课文，说说荷叶是谁的什么。【设计意图：词语的学习积累，关键是在理解的基础上会运用，并能迁移运用。】3．展示绘画的荷叶。【设计意图：词语的学习积累，关键是在理解的基础上会运用，并能迁移运用。】二、再读课文。指导朗读，表演课文。1．都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？（1）（课件出示11）出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。”结合课文插图观察池塘里的其他事物，也来用上这样的句式说一说。比如：荷花（）的，（）的；水珠()，（ ）的。说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶。学生回答，老师张贴相应的图片。（课件出示12、13、14）（3）你怎么知道小水珠喜欢荷叶？（课件出示15）（出示句子：荷叶是我的摇篮。）指导读句子。小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？做一下“躺”在摇篮的动作。（课件出示16）（出示摇篮课件）谁来读读这一自然段？（3）小蜻蜓也喜欢荷叶，从哪里可以看出来？（课件出示17）（出示第3自然段）现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第3自然段？看看小蜻蜓把荷叶当成什么？（停机坪）一起表演一下“展开翅膀，立在荷叶上的动作。”【设计意图：对词句的理解，通过形象的表演，帮助理解。表演也是学生非常乐于去做的事情。】（4）小青蛙为什么也喜欢荷叶？（课件出示18）谁来读读第4自然段？谁还想做快乐的小青蛙再来读读？【设计意图：对词句的理解，通过形象的表演，帮助理解。表演也是学生非常乐于去做的事情。】请学生上台，戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地唱歌。小鱼儿把荷叶当成什么？（课件出示19）自由练读第5自然段。指名读，齐读。出示“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。”请两个学生配合表演“小鱼撑着伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。（6）分角色朗读。（7）想象荷叶还是谁的什么？（荷叶还是小水珠的滑梯，滑来滑去。）3．齐读课文。三、分角色朗读，练习背诵1.请学生到前面指着图画向大家介绍。2.这时候,小动物们和小水珠们都有什么心情呢?(高兴、愉快、美滋滋……)3.让我们怀着这样的心情跟老师一起朗读课文。【设计意图：练习背诵，结合图画，在老师的引读下背诵，都降低了背诵的难度，增加了背诵的乐趣。】老师引读:小水珠躺在荷叶上（课件出示20）。【设计意图：练习背诵，结合图画，在老师的引读下背诵，都降低了背诵的难度，增加了背诵的乐趣。】学生接读:眨着亮晶晶的眼睛。请大家眨眨眼睛。同上,完成第3、4自然段的引读、接读、表演。四、课后延伸实践1.到公园中找一找，看看还有什么小动物会把荷叶当成什么，和班上小朋友交流。2.画一幅“荷叶是我的……”图画，也可以图文结合，在班级展示。板书设计：14荷叶圆圆小水珠——摇篮

小蜻蜓——停机坪

小青蛙——歌台

小鱼儿——凉伞课外作业新设计 1.我是小画家。(画一画美丽的荷叶)2.我是小作家。()说:“荷叶是我的()。”()说：________________。3.有感情地朗读课文两遍。答案：荷花好伙伴孩子们说：荷叶是我的凉帽。【教学反思】优点：1.教学中通过游戏“猜猜、说说、看图画”,充分调动了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者,阅读效果较好。让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点,只有让学生亲身去饰演,学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在角色扮演中,可创设多种情境,尽量让每个学生都参与进来。学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设,多元化的个性阅读,为课堂注入了生命的活力。不足之处：范读做得不够，一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

创新教案《荷叶圆圆》教学设计设计理念:《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学目标:1.指导学生会认“珠”“摇”“躺”等十二个生字，并会写“亮”“机”“台”等七个生字。2.指导学生通过对生字生词的认读，能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，同时还能在学习的过程中感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。教学重难点:1.识字、正确书写生字、有感情地朗读课文。2.初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。教学准备:多媒体课件教学过程：一、激趣导入，创设情境猜谜语：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文——学生齐读课题，老师板书——荷叶圆圆。“圆”可以组成哪些词语呢？（圆形，圆圆）对，所以圆圆是在说荷叶的形状。二、课件出示荷叶图片多美啊！在这一片片荷叶当中会发生哪些有趣的事呢？请同学们打开课本，自己先借助拼音读一读课文，要求：课件出示：读完后圈出文中生字，借助拼音认一认，读一读，努力把它们记住，同时看一看文章总共有多少个自然段，试着把段号标出来，然后再读一遍。（让学生圈生字、标段号的方法能培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）组织交流：1.生字认读（1）课件出示12个本课需要会认的生字宝宝，先让学生带着拼音拼一拼，读一读。（2）用自己的方式记一记。（3）去拼音检查。夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！小青蛙在荷叶上跳来跳去，可是前方突然没荷叶了，大家来帮它搭一座荷叶桥吧！（用游戏的方式再次强化生字认读情况，让学习时刻被兴趣牵引。）2.现在，生字宝宝们我们都认识了，如果把它们放回课文中，你还认识吗？请大家把生字宝宝送回家，再来读读课文吧！只不过这次读的时候，老师希望同学们能画一画，文中都出现了哪些小伙伴？（让每一次读都带着目标，有的放矢。）读完后组织交流，教师板书：荷叶圆圆小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿三、细读课文，品词析句学写字（一）学习课文第一段１.看课文插图，说说荷叶是什么样子的？２.出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。全班齐读。３.（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。４.指名读──评价──集体读。（二）引导学生自主学习在课文中所描述的四个小伙伴当中，你最喜欢谁?它们都说了什么呢？以“小水珠”为例：1.课件出示描写第二自然段，指名读一读这一自然段，看看小水珠说了什么？（引导学生找出句子：“荷叶是我的摇篮。”小水珠把荷叶当“摇篮”）教师板书：荷叶圆圆小水珠摇篮躺小蜻蜓小青蛙小鱼儿2.摇篮是干什么的呢？（婴儿躺的地方）3.所以课文中说：“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。”4.你知道“亮晶晶”是什么意思吗？（先让学生自己边想象边说，再出示图片，让学生从虚拟到直观，感受亮晶晶所表达的含义。）5.想象一下，在我们身边，还有哪些东西可以用亮晶晶来说?(拓展延伸学生对词语的适用面。)6.你还能说出更多像亮晶晶这样结构的三个字的词语吗？（鼓励学生积累相同结构的词语。）7.指导书写“亮”。四、课后延伸回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！五、板书设计：荷叶圆圆小水珠摇篮躺小蜻蜓停机坪立小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游来游去资源包精彩片段《荷叶圆圆》精彩课堂片段师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？生：夏天！师：你们喜欢不喜欢夏天呢？为什么？生：我喜欢夏天，因为可以吃上冰淇淋。生：我也喜欢夏天，因为夏天有青蛙。生：我比喜欢夏天，因为夏天太热。……师：孩子们，夏天是美丽的，也是炎热的。今天老师要带着小朋友们走进夏天，去感受夏天的美好与情趣。你们瞧，（出示谜语：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。）谁知道这是什么？生：荷叶。师：（出示荷叶图片）：你们说说这是一张张怎样的荷叶呢？生：碧绿的荷叶。师：“碧绿”用得好，说出了荷叶的颜色，还有呢？生：圆圆的荷叶。师：你从荷叶的形状来说的。你呢？生：大大的荷叶。师：看来荷叶你们都挺喜爱荷叶的，（大屏幕展示：荷叶圆圆的，绿绿的。）谁能带着自己的喜爱之情来读一读呢？指名读。师：今天就让我们一起学习13课《荷叶圆圆》，让我们一起，欣赏美丽的荷叶，感受夏天的情趣！谁来读读课题？指名读。师：谁能读得更美一些？指名读。师：这位同学读出了自己对荷叶的喜爱，大家都学着他的样子读一读！生：齐读荷叶圆圆。师：同学们读得非常的好，除了你们喜欢荷叶外，还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢？我们翻开课文认真地读一读，看着课文的拼音，把所有的字音读正确，把句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍，开始吧。生自由读课文。师：你们的表现真棒。读完了课文，你们现在知道还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？生：小水珠喜欢这又圆又绿的荷叶。师：找到了一个，还有吗？生：还有小蜻蜓也喜欢这个荷叶。师：还有吗？生：小青蛙也喜欢荷叶。师：还有最后一个谁知道？生：还有小鱼儿也喜欢荷叶。老师根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。师：他们都非常喜欢荷叶，那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？生：喜欢荷叶的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙，还有小鱼儿。师：这样说可以，还有说得不一样的吗？把谁喜欢荷叶的放到前面去说！生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。师：在这四个“小朋友”中你们最喜欢哪个呢？请找到“它”所在的那个自然段读一读，然后读给你的同桌听！生自由地读着课文，老师一边巡视一边逐个指点学生。师：你们读给了同桌听，读得非常的好，现在谁读给老师听听？（大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”指生读。师：读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮？生：眼睛！师：小水珠的眼睛特别亮，课文用了“亮晶晶”来形容。你知道还有什么东西亮晶晶？生：天上的星星亮晶晶。生：宝石亮晶晶。师：谁还喜欢小水珠，请你来读一读？指生读。师：小水珠是怎么躺在荷叶上的？生：很舒服地躺在荷叶上！师：谁能用你的手和脚表演一下，是怎么舒服地躺在荷叶上的？生表演。师：小水珠把荷叶当成了了什么？生：小水珠把荷叶当成了摇篮，师：你们知道摇篮是用什么做的吗？看“篮”字是什么头就知道了，谁告诉老师？生：竹子做的师：你怎么知道的？生：因为“篮”字有竹字头。师：最早的摇篮啊，是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。躺在摇篮里真舒服，谁能把舒服劲读出来？指名读。师：多美的画面啊，看到这一幕谁飞过来了？生：小蜻蜓飞过来了。师：你能读一读吗？（大屏幕展示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）指名读。师：这个字读“坪”！除了在“停机坪”里见过这个“坪”字，还在哪个词中见过这个字？生：草坪！师：我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的？（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）看到这么美丽的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。那你们再读一遍好吗？生：齐读。师：孩子们，荷塘越来越热闹了，还有谁来了呢？生：小青蛙也被吸引来了。（大屏幕展示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。）指名读。师：现在我们一起来想一想，青蛙的歌声是怎样的？生：呱呱！师：看看这个“呱”字，老师拿起课本，左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声，读什么？生：呱！师：哪个小“青蛙”唱唱？生：呱呱……师：你唱的什么？生：荷叶多美啊！师：还有哪只小青蛙来唱唱？生：呱呱…我好喜欢这片荷叶。师：读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。小青蛙的心情看来是真的很好，它把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。我们也来感受一下，小青蛙说……生齐读。师：青蛙把荷叶当成自己的歌台，小青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？指名读。师：让我们一起做只爱唱歌的小青蛙，一起读一读！生：齐读。师：同学们,嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁？它又是怎么喜欢荷叶的呢？生：齐答“小鱼儿！”师：谁来读一读？（大屏幕出现：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。指名读。师：小鱼儿把荷叶当作什么？生：凉伞。师：小鱼儿在凉伞下面干什么呀？生：它们在做游戏。生：它们快乐地游泳。生：它们在捉迷藏。师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？指生读。师：这条小鱼儿笑嘻嘻的，还有哪些小鱼儿也笑嘻嘻的，让我们笑嘻嘻地齐读这段话。生：齐读。师：多美的荷叶啊！吸引了那么多的朋友，这些朋友都很爱荷叶。其实在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展示：说：“荷叶是我的。”在荷叶。）指生回答。生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴地游来游去。生：小鱼儿说：“荷叶是我的秋千。”小鱼儿在荷叶底下，欢快地荡起了秋千。生：荷花说：“荷叶是我的伙伴。”我每天和它聊天﹑嬉戏。……师：下面请同学们起立，让我们边表演边读，会背的就背，不会背的可以看着大屏幕！（屏幕出示课文。）生一起表演读。配乐师：回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！备课资料1.作者简介胡木仁，湖南长沙人，1940年生，副教授，儿童文学作家，优秀教师，从教40年，连续担任班主任工作40年。已发表儿童文学作品千余篇（首），其中《太阳的颜色》获第五届儿童文学园丁奖，《小兔开店》获新时期第二届优秀读物奖，《小镜子的秘密》获湖南省首届儿童文学大奖。不少作品被选入幼儿园和小学教材或阅读教材。1994年，经民意测验，由《中国少年文学家》编委会授予“小朋友心中作家”荣誉称号。2.荷叶荷叶为睡莲科植物莲的叶。莲多年生水生草本，生于水泽、池塘、湖沼或水田内，野生或栽培。广布于南北各地。6至7月花未开放时采收，除去叶柄，晒至七八成干，对折成半圆形，晒干。夏季亦用鲜叶或初生嫩叶。练习基础积累大巩固一、读拼音，写词语。míngliàngfēijīměihǎo（）（）