春江花月夜教师版

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春江花月夜【学习目标】、找出诗中的意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。、学会诗歌鉴赏方法——“置身诗境，缘景明情”、懂得诗人感受春江花月夜的美景引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子思妇相思相爱之情。【学习重点】1．赏析本诗景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。2．提高学生想和想象能力，进入诗歌意境。【学习方法】自主、合作、探究一、顾预习1．作者简介张若虚（生卒不详州人曾任兖州兵曹。中宗神龙705～706）年间，与贺知章、张旭、融并称为“吴中四士名京都。玄宗开元时尚在世诗存诗首一首是五言排代答闺梦还首春江花月夜被誉为“孤压全唐”的千古绝唱。其人才气横溢情思浓郁，神采飞扬，意境清美，其描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，反映出盛唐前期的社会风貌和代气息。2．解题及写作背景《春江花月夜为乐诗。作者吸取了南民歌内容形式，以和谐的歌调，点染出祖锦绣的江山，探索宇宙的神奇奥妙描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。诗歌格宛转优美，抒情幽怨缠绵，开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌铺垫了基础，对诗的继承和发展影响极为深远。被闻一多先生“诗中的诗顶峰上的顶峰自江花月夜千多年来使数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗张若虚，也因这一首诗篇横绝竟成大家二、自主、合作、探究1．学生听读歌，正音正字，初步了解诗歌。2．学生诵读歌，注意诗歌意象、意境，培养语感。3．教师点拨句，学生整体把握诗歌内容和大意。1

注意目标，心中有数。

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明确：这是一抒情。诗人细致地描绘了江南春江花月之清幽静谧的自然景色，并由此而生出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜尽管不无人生苦短的伤感而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着对生的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已得以与明月长久共存相伴一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和“借明月寄相思”的脉脉温情，蕴含着对重逢的美好企盼。4歌结】第一部分（开8句题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整江天、天地一派空明的美妙境界。第二部分（接8句月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之的相互关系。第三部分（余20句观照人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和幸福的憧憬。具体而言，这一部分又分为两层：从“白云一片去悠悠”到“龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人；从“昨夜闲潭梦落花”到最后为一层写游子想家。三、当堂达标景：春花夜美1、齐读开头句思1：诗人哪些意象？营造了么样的意境，发了怎样的情感？明确：象江花月春、夜背）瀚澈江，绚耀的，亮空灵月意境：美远清静情感：好兴，乐手法：情景2．迷离的月反映了江边诗人怎样的心情呢？明确：淡淡的惆怅。3、思考：此月的状态如何？明确：升理：哲思、接下八句为第二部分一无纤尘，皎皎空中孤月轮”是对前面景色的总结，江天无尘，明月寂。清澄澈的天地宇宙，仿佛使进了一个纯净世界，这就自然地引了诗人的遐思冥想，起到了过渡作用。2

仔细阅读用心分析

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、齐读9-16考：面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题？（用原文回答）明确“畔人见，月何初人”讲解：种于宙成人类本的索古有，且都得解成人类恒探的学题诗自也有到案于又入人在宙间生状的考宇宙恒明月在而命就体言何短！讲解“生代穷，江月年相这，人感到然个人生短，人的在是代相的这诗从大自的景感受到的种慰诗虽对人生暂感，并是颓废绝，是缘于对生追与爱全诗的调“哀不”。所以作刚忧的绪所缓和我可称为哀而不此语调要于缓3、思考：此月的状态如何？明确：悬、再读思：简析“不知江月待何人，但见长江送流水”的修辞效果。明确：句的待送两字运了人手。把月写很感情，为见它待人可以年长不。人仰望月，低见江送走一春。人然把触上篇大然色到人间的离愁恨情：思妇游子的思念之情、齐读17-36思考：美景和人生的思考又触动了诗人怎样的情感呢？这一部分是总分结构，将其划分来，并概括。明确：子的思归之情，思妇的相思之情。从“白一去悠到何处相明楼”总游子思的地望思之情从“可