五年级上册外婆的澎湖湾

人音版五年级上册第四课《外婆家的澎湖湾》教学设计新华学校执教：彭倩一、教学理念《音乐课程标准》指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。同时所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，应充分注意这一学段学生大部分进入变声期，教师应渗透变声期嗓音保护知识，用科学的发声方法保护嗓子；随着生活范围和认识领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强，应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量，使学生能自信的演唱，乐于参与演奏及其他音乐表现、创造活动，培养学生的艺术想象力和创造力，同时通过合作，培养乐观的态度和友爱精神，增强集体意识，培养合作能力。二、教学目标1、情感态度与价值观：通过学习歌曲《外婆家的澎湖湾》，能够自信演唱，培养积极向上的学习态度，感受歌曲优美温柔的情绪，在演唱中回忆童年的美好时光，感悟亲情使学生体会家的乐趣，家的温暖。2、过程与方法：通过听唱、感受、体验、合作等方式中学唱歌曲，用连贯、柔和、饱满的声音富有感情的演唱歌曲。3、知识与技能：通过学习，掌握歌曲节奏以及音准，有感情地演唱歌曲并进行歌曲后半部分的乐器伴奏创作。三、歌曲分析《外婆家的澎湖湾》是由台湾著名的民谣创始人叶佳修创作的一首民谣歌曲。歌曲以充满激情的抒怀笔调，表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的赞美之情，同时也勾起了对美好童年时光的怀想。歌曲为4/4拍，宫调式，两段体结构。歌曲的第一部分从低音区缓缓进入，曲调平稳，节奏跳跃富有动感，即刻使人联想到，漫步在童年时熟悉的沙滩上，留下一步一个脚印的生动情景，心潮起伏，浮想联翩，抒发了对美丽家园的赞美之情。歌曲的第二部分，节奏顿时拉宽，旋律舒展，情绪亲切热情，切分音的运用，较强的表达了对家乡充满着激情的抒发，在“阳光”和“沙滩”的句中出现一拍休止符，更近一步的表达了对童年时美好时光的怀想，句末的旋律在变拍子中有高音，下行结束，表现了那时的童年回忆还是那么记忆犹新，历历在目。四、教学重难点重点：能流畅、完整地有感情演唱歌曲。难点：1、曲中带有切分节奏的音。2、用小乐器准确地为歌曲伴奏，小组之间伴奏配合默契。五、教学准备多媒体、电子琴、音乐小乐器六、教学课时第一课时七、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图（一）组织教学1、播放背景音乐《走在乡间的路上》2、师生问好！1234|5-|1531|5432|1-|同学们好，您好您好老师您好！随着音乐，踏步走进教室。用歌声向老师问好。通过背景音乐进入教室，为课堂营造良好气氛；建立良好的师生关系。（二）创设情景图片导入1、师：同学们好，很高兴又和大家见面了，今天老师向你们介绍一个美丽、富饶的地方。2、出示图片。师：请一起来看大屏幕（教师手指地图上的台湾），你们知道这是什么地方吗？有人去过台湾吗？能说说你对台湾的了解吗？看来大家对台湾的了解还需要再丰富一些。（直接切入鸟瞰图，开始介绍）从地图上一眼就可以看出来，台湾其实就是一个的岛屿，四面环海。沿着海岸线上，沙滩、椰林，景色美不胜收。台湾不仅是我国最大的岛屿；同时，又是世界上少有的“高山之岛”，全岛三分之二的地区都是高山峻岭。特殊的地形成就了这边风景独好！像大家很熟悉的阿里山，日月潭都是台湾俊美风光的象征。还有很多大家耳熟能详的地方：台北101楼，故宫博物院，等等。同时，台湾还是一个多民族的省份，除了汉族人之外，还有阿美、泰雅、排湾、布农等9个民族，分居在台湾各地。再来看看这里的小吃也相当的丰富、诱人！正是因为这一切，才使得台湾成为了全世界人民休闲、渡假的好地方。很期待有一天，我们也能走进那里！生：台湾！学生边听老师讲解边观看图片通过图片，开阔学生视野；引起注意，推动学生注意力引起学习兴趣，为进入下一步主题铺垫（三）引出主题熟悉歌曲旋律1、板书主题《外婆家的澎湖湾》师：今天老师就要带领大家来学习一首台湾的歌曲，这首歌曲可以说是台湾代表性的歌曲，与台湾形影不分，人们每每踏上宝岛，都会情不自禁的吟唱。歌曲的名子就叫——《外婆的澎湖湾》。翻到书本26页。2、试听与清唱练习师：同学们，当我们来到海边，吹着咸咸的海风，打着赤脚，走在细腻沙子上面，你们的感觉是怎样的呢？脚丫会踩到什么呢？出示课件，几串浪花，老师用电子琴弹奏，请同学们听老师弹奏的是哪串浪花，用手势回答，并随琴声唱出旋律，体验节奏翻开书本生：感觉很舒服，很开心；会踩到贝壳、浪花等。学生用手势回答提问，并随琴声演唱歌曲主要旋律体验节奏明确主题浪花吸引学生的注意力，引领学生初步熟悉歌曲旋律体验切分节奏与附点节奏（四）初步感受体验歌曲熟悉歌词师：请同学们看歌词，随着歌曲的节奏来读歌词初听，初步了解歌曲的音乐要素师：请你们听一听，歌曲给了你什么样的感受？你想到了谁？歌曲为几几拍，速度怎样呢？3、复听。师：你知道歌曲的原唱是谁吗？（台湾歌手：潘安邦）下面我们听听他的演唱。看他有怎样的故事。师介绍：这是台湾作曲家叶家修为潘安邦写的歌，潘安邦小时候跟外婆一起生活在美丽的澎湖边，他对外婆和可爱的家园和有着深厚的感情。说一说师：你们有没有和外婆或奶奶之间有温情的点点滴滴呢?谁来说一说？按节奏齐声读歌词说说歌曲的情绪、想到了谁以及音乐要素导入视频学生回答了解歌曲讲述的内容，更好掌握歌曲表达的情感；加入节奏读歌词更好掌握歌曲节奏初步体验歌曲的旋律与律动；通过聆听，初步感受音乐情绪。引发学生最真实的情感，使下一步演唱更丰富（五）学习歌曲1、再次聆听师：同学们的故事可真温暖。让我想起了我的外婆，现在我就献上这首歌曲送给我的外婆，虽然，我没有在您身边陪着您，还与您远隔千山万水，但我想你能听得见我对您的深深思念。在请听老师为你们演唱的过程中，请你看看歌曲中出现了哪些音乐符号？（反复记号、休止符）这些记号请同学们注意它的存在。2、划分乐段师：通过刚才的演唱，你能为歌曲划分一下乐段吗？为什么这样划分？（歌曲分为两个乐段。第一乐段从低音区进入，曲调平稳，是在讲述故事。第二乐段旋律变得舒展而富于变化，是在抒发感情。）4、唱曲调师：请同学们跟琴，我们来轻声唱唱曲调。请大家注意歌唱的姿态。（身体坐直，口腔打开，面带微笑）5、随琴逐段学唱歌曲师：曲调我们会唱了，那么你们能不能把词带入到旋律当中呢？6、播放音乐，学生轻声唱，教师进行指导师：我看大家都迫不及待的想随音乐唱，那么现在请你们跟音乐轻声唱，唱完后，告诉老师，有哪些地方你没有掌握准确呢?7、再次播放音乐，学生齐唱师：刚才我们已经掌握其不足部分，那么，我们乘热打铁，再来唱一次，请注意你们的嗓子，不要喊唱。8、合伴奏唱师：验收成果的时候到了，请同学们面带微笑，合伴奏演唱，注意你们的情感的抒发。看书聆听并注意找音乐符号学生思考并回答跟琴唱曲调生；能跟随音乐轻声演唱，唱完指出其不准确部分再次演唱面带微笑演唱音乐知识进入，不刻意去强调其专业性，以听唱的方法来正确把握其在歌曲中的作用。深层次的了解歌曲的结构与演唱时感情的抒发加强识简谱的能力，熟悉歌曲的过程，为带入歌词做铺垫让学生从演唱歌谱、逐段学唱歌词、主动发现其不足再到完整演唱，由易到难，循序渐进的配合。（六）主题延伸发展创造力加入打击小乐器，并练习师：老师今天也带来了一些打击乐器，有双响筒、砂槌、三角铁、等，邀请同学们来为我们歌曲的后半部分伴奏，但是，需要我们同学们自己来编创节奏型，请同学们好好想想，你有什么好创意呢?（同学上来演示自己的节奏型，教师进行引导）板书伴奏节奏型，学生进行练习表演师：接下来，我为你们伴奏歌曲前部分，请上练习伴奏的同学，请你们为我们歌曲的后半部分伴奏，那么，下面的同学请你们面带微笑有感情的演唱。学生思考练习节奏型按照要求进行创作表演提高学生的乐感，增加其乐趣，增强学生的音乐体验师生分工合作进行表演，将课堂推向高潮（七）拓展升华1、出示图片师：同学们，当我们在思念与亲人相处的很多美好时光的时候，或许，还有一些人就只是生下来见过他们的亲人，在他们的成长过程中并没有创造属于他们的回忆，你们知道他们是谁吗？师：他们就是我们台湾的同胞们。台湾自1895年被窃据，1945年胜利后重归。1949年10月1日，宣告成立，国民政府内战失，退守台湾，准备解放台湾之际，爆发，政府派遣进入，阻挠解放台湾，并从上、上、上扶持政权，形成台湾与的对峙局面，“”由此产生。1987年，台湾宣布“解严”，随后逐步开放及报禁，开放民众赴大陆探亲，开放台湾与大陆、等方面的交流。海峡两岸长期隔绝的状态才终于被打破，海峡两岸的同