数学教师工作总结

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数学老师工作总结1

一、概况

数学组共有29名老师，全组青年老师23人。是一支教学业务技能强、老师年轻化的教研组，有区学科名师一人，区教坛新秀四人。勇于探究、勤于钻研是这支团队特点，以科研带动教学是这支团队的工作方法。数学组的组风严、爱、勤、细、活是数学组全体老师教育工作的真实写照。

二、近两年的工作重点与内容

我们松江七中是一所创办了20多年的学校，是一所公办的初级中学，又是二期课改的基地学校，从校领导到基层教职员工都积极投入到教改的行列中。我们数学组更是在松江区的二期课改中走在了前列。我们数学教研组近几年的工作也是围绕提升数学教学讨论功能，抓好二期课改的理论学习，抓好二期课改的教学实践，搞好新教材的试点工作，抓好二期课改的课题讨论等方面进行。

近二年来我们详细做了如下工作：

1、加强理论学习，讨论课题，积极参加教学改革

松江七中是二期课改试验学校，作为七中的第一大组，数学组的老师也积极参加到教改中去。在提高课堂教学效率方面，数学组的老师进行了课堂教学策略，数学教学模式等方面讨论，也取得了肯定成果。为了提高同学学习数学爱好，培育同学的数学技能和数学素养，在中学数学讨论性学习方面，也作了积极的探究。例如：孙亚琴老师、封锦文老师分别发表在市级刊物《新课程》

〔20**〕第五期有效教学：变革的关键要素和老师合作：有效教学的关键等讨论性学习方案，对于培育同学的学习技能，提高老师教研技能取得了肯定的效果。**年12月汪晓慧老师的《数学课堂教学中二期课改理念实施的误区及策略》获松江区优秀教育科研成果一等奖；沈华萍老师获松江区优秀教育科研成果二等奖；李玉婷老师的《创设问题情景使课堂焕发生气》在松江区20**年度教科研成果评奖中，荣获三等奖。

向四非常钟要质量，向教学科研要质量是数学组的一贯传统。全组每年有十二、三位老师自费订阅《中国数学教育》，仔细学习现代数学教学理论。在教研组活动时一起学习如：《上海教育科研》、《课堂教学讨论》、《学习策略讨论》等，积极吸取教科研的知识，投入到向教科研要质量的活动中去。

20**学年度数学教研组参加市二十四所二期课改试点试验学校开展的市级课题《以三化为抓手，加强基础型课程有效性的行动讨论》，它的讨论价值在于为了更好的推动基础型课程改革，转变原有课程过于着重知识传授、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等状况，关注同学学习立场的转变和学习技能的习得，促进同学全面进展。

2、做好教研组的常规工作

教研组每月开展一次教研活动，有主题，有主备人。活动内容丰富，既有科研方面的理论学习，又有主题研讨。针对区教育局、学校提出全面提高合格率要求，我们数学教研组重点研讨了如何进行分层教学，全面提高合格率，加强作业讨论，提高作业有效性型，转化数学学困生的对策。加强教学精细化管理，提高课堂教学有效性，加强命题讨论，提高命题技能。为此，数学组老师形成了以下几点共识：

〔1〕培育同学对数学的学习爱好，激发他们的数学学习热忱。

〔2〕培育同学自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题技能。

〔3〕关爱同学，予以学困生更多的尊敬和信任，做学困生的知心伙伴。

〔4〕改进教学方法是关键。面对全体同学，采用分层教学，在教学中实行低起点、多归纳、勤练习、快反馈的课堂教学方法。

数学老师工作总结2

学校三班级，正是过渡季节。需要培育良好的学习习惯和优良的学习氛围。可是，要想让同学一堂课40分钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候需要让他们把焦点放在老师身上。

对于优生有的聪慧好动，要想抓住他的思维需要给他留有悬念，并且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我班的卢昭，她就是非常聪慧。我常常在中午出题留给他们做。由于她的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育她不要总认为自我聪慧就能够不虚心学习。假如打击她一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。

对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不明白你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。

而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自我觉得有期望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自我还是很有期望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多帮忙他们。本身他们基础不好很简单坚持不住宅以多给他们讲一些非常简约的知识，让他们一点一点的提高。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种简便和谐的学习氛围，让同学讲课时不管你多生气，多焦急，在给同学讲课时都要忍住，要耐烦的讲解。永久记住：没有教不会的同学，仅有不会教的老师。要做一名同学喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科

除了这些我觉得有一种方法对任何同学都有用那就是——竞赛。竞赛能够使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，能够加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，经过这些竞赛活动让差生有展示自我才能的机会，在多种尝试中寻求到自我的“对应点”，一旦发觉自我在某些方面表现突出，所以而被别人尊敬，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而到达提高的目的。但将竞赛法运用于差生的转化需要要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自我没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点开展各种各样的活动。

在教学中，我长期细心观测了学习吃力、成果始终不能有较大提高的同学，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。此刻的同学多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入中学。优越感使他们养成怕麻烦——急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢应对失败的心理。但学习到处有困难，在多次应对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的进取性降低，在学心上就不见提高。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。同学的意志、毅力也得到___的培育、提高。只要在教学中着重对同学心理训练，养成健康心理——不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使同学学有所成。可是，教学中，我明显存在很多不足。比如，课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中，我需要要真正让同学在主体进取参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：同学学习方式的转变，能激发同学的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

数学老师工作总结3

学校数同学活化是以课堂教同学活化为基础的。新课标喜欢提倡学校数学的生活化，针对传统数学教学中教学资料与实际生活严峻脱节的现象提出来的，但并不是否定传统的教学方式。学校数学教学的生活化，有利于激发同学的学习爱好，有利于提高同学学习的进取性，有利于培育同学的制造力，提高同学的数学素养与数学实践本领，提高数学教学的有效性。数学将教学的生活化，是贴合同学的认知情景，贴合同学的心理特点，从同学的生活实际出发，联系同学已有的生活阅历，同学的学习效率会更高。本文结合笔者自身的教学阅历，探讨学校数学教学的生活化。数学教学源自于实际的生活，生活生产的提高又为数学教学的进展供应需。数学与实际的生活紧密的相连、不可分割。数学教学的生活化，不仅仅是应用数学知识解决实际生活的问题，还要引导同学构成科学的数学思想与数学技术。在人们的日常生活中，到处都充斥了数学的知识，人们的日常消费、银行的利息结算、物业费的交付与管理等等都需要人们应用数学知识。所以，新课标下数学的课程标准提出：学校数学教学要有效的联系同学的生活实际，为同学学习创设有效的生活情境，引导同学获得须要的数学知识，构成科学的数学方法，提高解决问题的实际本领。

一、学校数学教同学活化的须要性

1、同学学习状况的要求。数学学习对于同学的综合进展具有非常重要的价值与意义，可是同学对数学学习却没有丝毫的爱好，理论与实践相脱节，不会将数学知识应用到实际的生活中做不到学以致用。这与传统的数学教学的弊端有着需要的关系。在传统的教学活动中，同学在课堂中主要是听，机械的进行记忆，学习空间仅仅局限于课堂之内，同学对老师的依靠性较大，缺乏探究的主动性与创新性，实践本领得不到有效的提高。所以，需要提高学校数学教学的生活化。

2、新的教学教材的要求。在当前的教育领域中，学校数学的生活化已经得到了教育者的高度重视。在学校数学教学教材编写的过程中，更加着重教材与实际生活的联系。可是在实际的编写过程中，还有很多的问题，生活化的现实资料联系的不够紧密，生活化的题目缺乏创新性，生活化与时代的要求相脱节。所以，需要不断地对教材进行创新，充分的充盈的教学资料。

3、提高课堂教学效果的须要性。在当前的学校数学教学中，仍旧采用传统的`教学模式，着重规律推理，忽视知识外延与背景的介绍。在课堂教学中，仍旧是“一张黑板一支笔，一张嘴巴讲究竟”，这种传统的教学模式仍旧根植于课堂教学中。老师在教学过程中的两大法宝就是填鸭式教学与题海战术。同学没有时间与空间进行自我的思索，失去对数学教学的爱好，对数学教学越来越方案，甚至渐渐的产生厌学的心情。所以，假设想提高数学教学的有效性，需要加强数学与实际生活的联系。

二、实施数学教同学活化需要留意的问题

1、留意不要过分追求生活的原型。学校数学教学与实际生活紧密的结合，是当前教育比较重视的问题。所以，有的老师认为，学校数学教学全部的教学资料都要与实际的生活联系，否那么就不是胜利的教学。有的老师实施教学的生活化，就是为了证明自我理解新的教学理念，并且实施新的教学方案。可是需要留意的是，生活化需要与学习资料相联系，而不是强硬的、没有限制的生活化，将原来没有须要的生活化给披上生活化的外衣。我们常常能够看到，在日常的教学中，有的老师为了设计创新的教学情境而费尽心思，有的可能会有科学依据，有的就是生编硬造，会很简单误导同学。需要留意的是，老师不要有数学知识都能够在实际生活中找到原型的错误思想。有的老师认为，生活是服务于数学的，可是事实上，数学的进展是为人们的生产生活服务的。并不是全部的教学资料都适合生活化，老师没有须要没借口么节课都创设相应的生活情境。要依据实际的教学情景，依据实际的教学资料，要有利于同学发觉问题、分析问题、解决问题，要有利于提高同学的动手操作的实际本领，要有利于提高同学的创新意识与创新思维。

2、数学与生活联系比较形式化。在实际的教学中，有很多的老师看似进行了生活化，可是事实上只是将知识与生活简约的加在一齐，对于数学教学与提高同学的综合素养并没有多大的价值。如老师咋讲解“需要能摸到红球”，老师常做的做法就是让同学摸球，感受摸到不一样颜色的球的可能性。这种就是较浅层次的生活化。我们在教育教学中，需要首先了解同学的知识背景、交接同学的知识基础与生活阅历，引导同学主动地参加到教学的实践中来，运用自我已有的实际生活阅历来解决实际的问题，感受到数学的实际的应用价值。在教学中，将知识与实际生活相联系，很简单激发同学的新奇心，激发同学的求知欲，促进同学的综合本领得到进展。再例如，学习“哪种方式更合算”的时候，老师能够创设这样的生活情境，一个超市为了更好地吸