部编版小学五年级上册《牛郎织女》说课稿

10牛郎织女（一课稿各位评委老师大家好说课的内容是部编人教版五年级上册语文第三单元的第10课《牛郎织女一》一、说教材《牛郎织女是一个在我国民间广为流传的故事它讲的是勤劳善良的牛郎和织女为了追求自由和幸福而不惜与天庭作对但最终却“有情人不能终成眷属本课是这个民间故事的前一部分。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。二、说学情由于民间故事产生的年代比较久远存在着历史局限性不可避免地带有时代的印记有些情节不易为今天的青少年读者所理解因此有必要介绍一下产生这个故事的历史背景和民间故事的特点五年级学生语文思考深度还不够因此本文以明晰情节为引导以谈感受为切入鼓励学生积极发言在掌握情节的基础上把握人物形象创设情境激发其想象力。三、说教学目标本文是民间故事所以将目标定位在掌握情节的基础上把握人物形象从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体目标如下：1、知识与能力：学习生字词，积累词语，解这个民间故事的主要内容，用自己的话复述这个故事，2、过程与方法：自主解决生字词；通过读感受人物形象；3、情感态度与价值观：知道牛郎勤劳、善良、吃苦耐劳的品质，使学生受到这样的教育。为什么这样设计这篇课文的教学目标呢？那是因为我知道，教学生学习一篇课文，不仅要让他们掌握相应的知识，还要使学生从中受到情感和品德教育，更重要的是发展他们的能力以上三个目标分别从知识情感和能力三个方面对学生进行了三维一体的教育，符合现代素质教育的理念。四、说教学重、难点这篇课文的重点是阅读课文，了解故事情节。难点是使学生受到良好的思想品德教育。这些重点难点，在上课中都将强调再强调，务必让学生真正弄懂。五、说教法1、在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识畅谈感受和情境表达培养口头表达能力养成及时记录的书写习惯。

2、“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否角度开放学生也敢于发言同时进行将想法转换成文字的训练置问题讨论人物形象代表的意义境表达延伸想象空间。六、说教学过程（一）导入我们中国历史悠久文化灿烂统节日就是历史文化的最好载体同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？(学生发言)实一个传统节日背后都有一段动人的故事今天我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日———七夕节背后的壮美而动人的故事———《牛郎织女》的故事。（以传统节日导入学生既不陌生又颇感兴趣容易激发好奇心体现语文与生活的联系，又结合了学生的心理特点(二)、故事历史背景及民间故事特点（由于民间故事产生的年代比较久远存在着历史局限性不可避免地带有时代的印记有些情节不易为今天的青少年读者所理解因此有必要介绍一下产生这个故事的历史背景和民间故事的特点（三)、整体感知1、自读课文（１）自读课文，小组合作自主解决生字新词。（掌握基础知识，培养自主意识和习惯，并在合作中学会求助（２）按照情节的发展，将故事形成三个相对清晰的部分，并概括内容。（故事情节脉络清晰，重点训练学生对情节的概括归纳能力）2、检查自读情况。（1）小组代表上台写未解决的生字新词，师生共同解决。（2）概括三个情节：牛郎受兄嫂虐待直至被赶走；牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻；牛郎织女过上男耕女织的幸福生活；（四）深入理解1、我用大屏幕播放《牛郎织女（一录像片。学生们看得津津有味，我趁此时间板书几个重要问题：（1）牛郎是个怎样的孩子？（2）他的童年是怎样度过的？（3）他是怎样和织女走到一起的？（4）织女的性格特征是什么？（5）从故事中，你得到什么启发？一段影片放完，我让学生看着黑板上的问题，边回忆边思考。然后我指名提出问题一两个学生回答可能不全面我再让全班同学回答生们各抒已见，一起把问题的答案补充完整在提问中我巧妙地运用启发性原则使学生的思维在我合理地诱导下，积极、正确地思考、理解和回答。通过这样的循循善诱，学生在学到知识的同时，又受到了良好的思想及情感教育。

2、接下来，我让同学们速读课文。学生读完课文，我让他们看着黑板上的问题找出课文中相应的句段读一读并重新回顾这几个问题学生边回答我边板书之后把牛郎和织女的性格特点用两个小箭头相交到一起写“渴望自由与幸福（结为夫妻3、让学生复述故事（五）总结全文：我着重讲解了民间故事这种文学样式，举例说明了它的存在形式和教育意义。并再次加强了这节课的教育意义间故事大多是由于人们向往某种美好生活或是抨击某种社会现象而编出故事这些故事符合人们的理想表达出人们的某种心声，因而广为流传。比如《白蛇传与祝英台（六布置作业课下阅《孟姜女哭长城祝英台任选其中的一个人物进行评述，