8匆匆 市赛获奖

课题8匆匆上课日期１、学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。  ２、学习课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？  ３、有感情地朗读课文，感受语言美，领悟表达方法。教材分析教学重点体会课文表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？教学难点通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。课件板书设计示意图匆匆一去不返时间来去匆匆教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、导入新课，情景体验。1.同学们，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子）2.体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？（学生交流）（课件出示：人们赶火车的图片，考试时同学们争分夺秒答题的图片）3.板书课题，齐读课题。是啊，我们都有过这样的体验。时光匆匆，日子一去不复返，时间看不见，摸不着，朱自清却把流动的时间定格在了文字中。今天我们就一起来学习朱自清的《匆匆》。4.搜集作者资料。关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了解，同桌间交流交流你们所了解的朱自清。（课件出示朱自清的人物生平介绍）二、检查预学1.课件出示生字：藏(cánɡ)挪(nuó)徘(pái)徊(huí)蒸(zhēnɡ)（1）正音：“藏”在本课读cánɡ；“蒸”是后鼻音。（2）指导书写“藏”，提醒学生注意笔顺。（课件出示：“藏”字的笔顺分解图）2.请生轮读课文，交流词语意思。3、整体感知课文。（1）指名回答：读了这篇课文，你心中有什么疑问？（如：我们的日子为什么一去不复返呢？）（2）这位同学的问题和作者的问题不谋而合。（板书：一去不复返）（3）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。（4）作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。（5）学生齐读。我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。（6）再读课文。4、课件出示： 读了这篇课文你有什么感受？ 课文先写什么？后写什么？①你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？②学生交流汇报。③反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。三合作学习：体会着急和无奈1.请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，一会儿学习小组进行交流。2.全班交流。3.教师引导学生感悟要点。（1）学习体会第1自然段。①引导学生自由读、分组读。②引导学生思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？③重点句子点拨：a.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”是一个排比句，作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。b.第1自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。④引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）⑤教师结合写作背景引导学生理解。⑥指导朗读第1自然段。（2）学习体会第2自然段。①引导学生运用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。②引导学生交流重点语句。课件出示：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。③对话交流：八千多日子是多少年？④这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？⑤作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？⑥引导学生体会作者的惋惜、留恋、自责之情。⑦指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教师可范读）⑧指导背诵第1、2自然段。四、课堂小结。1.说说这节课你的收获。2.布置作业:摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。作业布置1、背诵1、2自然段2、摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。教学后记课题8匆匆上课日期1.有感情地朗读课文,背诵课文。感受作者表达感情的方式,并体会这样写的好处,积累语言。2.抓住重点句段,体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。3.感悟时光匆匆，懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。教材分析教学重点抓住重点句段，体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。教学难点感受作者表达感情的方式,并体会这样写的好处,积累语言。板书设计示意图匆匆——珍惜时间洗手时吃饭时只有徘徊匆匆(无奈、追寻)默默时……教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一复习回顾。1.汇报上节课在文中找到的有关时光特点的字词。课件出示：一去不复返溜没有声音没有影子轻轻悄悄挪移匆匆伶伶俐俐跨过飞走闪过逃去如飞2.指名读词语。3.从这些字词中你感受到了什么？请把这些词语再放进课文中读一读。预设：从这些字词中我感受到了时光的飞逝，时光的匆匆。4.小结：时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一去不复返。二、品读好句悟文采过渡:作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思想感情呢?(一)默读第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想,感触深的地方可以写下自己的感受。学习小组内交流。1.学习小组汇报。相关句子:于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。2.学习表达技巧,理解“八千多日子”的来去匆匆。时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？预设1：因为作者抓住了生活中的细节，如洗手、吃饭、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。预设2：作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样发出伤时、惜时的深长感叹。3.你对“时间之流”有什么感触?请仿照课文第3自然段,说说你的感触。引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。课件:的时候,日子从过去;的时候,日子从过去;的时候,日子从过去。4.体会情感,指导朗读。用导读引导学生反复体会,体会情感,提升朗读。三、把握当下惜时间(一)指名读第4自然段。思考:面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思想感情呢?1.学生汇报读书感悟。2.读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了”一句。你体会到了什么?(作者的思考、无奈和彷徨)指导朗读。(读出无奈、感慨)3.读“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了”一句。这句话有什么妙处?(把时间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融,比喻独特,联想新奇。)4.读“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”。(1)“游丝样的痕迹”指什么?(一点儿微不足道的成就)(2)这一连串的问句写出了什么?(作者对人生的思索)最后一句表达了作者怎样的内心感受?(不甘心虚度光阴,力求上进)指导朗读。(读出沉稳、坚定)讨论:运用一连串的问句来表达情感,有何好处?(增强感情,点明主题)5.指导学生朗读第4自然段,体会这样表达的好处。五、拓展迁移,布置作业。1.拓展,读林清玄的《和时间赛跑》,加深感悟。2.布置作业。(1)认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。(