2023年初中教学业务视导检查总结反思

2023年初中教学业务视导检查总结反思

初中视导检查总结反思

为全面提高教学质量，依据教育局文件精神，本着公正评价、以查促教的导向，我组在主任的带着下对内的5所中学，进展了5项指标的教学视导，现将教学视导状况总结如下：

一、

根本状况

本次视导主要是了解学校的教学常规工作，发觉学校在教育教学治理中的“亮点”；帮助学校分析、诊断问题，找出“薄弱点”；提出改良建议及措施，确立学校今后新的“进展点”。扬长避短，促进学校治理水平和教育教学质量的提高。3天来，视导小组成员听取了各校校长的汇报，进展了教学档案检查、教学常规检查、教学质量评价检查、教师队伍建立检查、课堂听评课活动、学校教学治理特色检查，共听课8节，学科掩盖学校开设的全部课程，并与教师们进展了座谈沟通，反应了视导状况。根本了解了各学校各科教师的课堂教学状况、教学常规的落实及新课程理念在课堂中的实施状况等。

二、值得确定的方面

（一）、课堂教学

1、各科教学特色得到了有效落实

在课堂教学中，大局部教师能按本校本学科的教学特色组织教学，设计教案，各个环节内容充实，安排合理，表达到位。教学方法敏捷多变，各环节环环相扣，严密相连，到达水到渠成的效果。在这方面比拟突出的教师如教师，注意试验探究的引导，让学生自主探究，小组合作自主完成。

2、注意教学情景的应用

教师们都能依据教学内容，创设情景，有的直接运用课本上的情景，有的依据实际状况，创设切近学生生活的情景。如教师，创设海伦凯勒事迹视频，“假设给我三天光明”，我将---------。很自然的导出本节学习内容，同时对学生进展了思想教育，完成了情感态度价值观目标的落实。

3、学生的主题地位得到充分表达

在听课过程中，不管是老教师还是新教师，都注意引导学生发觉有用信息、提出物理问题，然后让学生合作、探究、动手操作，在教师的引导下，学生经过思索，加以整合，根本上自己能总结出所学内容，生生、师生的双边活动高效。“满堂灌”现象根本上没有，学生真正成为学习的仆人，表达了学生的主体地位。如，到处设问，引导学生进展思索，到处设疑，引导学生自主解决，温馨提示，引导学生自主探究，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活泼，课堂效率高。

4、注意学问的过程性教学

新课标明确指出：要注意学问的过程性教学。在授课过程中，绝大多数教师能够针对学问的形成过程绽开教学，教师通过有效引导，学生经过争论、探究、动手操作，展现汇报等形式，加以思索和提炼，形成结论。如，整个教学过程环环相扣，扎实有效，重视根底，落实双基，踏雪有痕，一步一个脚印，课堂教学效果特别好。

5、注意小组合作学习的有效性

小组合作学习，成为当前学生学习的主要形式之一，小组合作学习，已不再流于形式。在听课中发觉，小组争论时分工明确、争论热闹、汇报有序，这说明，在平常的课堂教学过程中，教师们都已注意小组合作的运用与探究。

6、评价形式多样化

教师对学生的评价，已不再单纯的口头表示，而是通过鼓掌、握手、奖才智星等多种形式，赐予学生确定，除学习方面外，在常规教育、学习习惯、表现力量等方面也进展了多元评价。如教师评价学生准时到位，提高了学生的学习积极性和主动性，使课堂扎实高效。

（二）、常规检查

1、备课

各校都有集体备课、个人备课、习题课、综合课、矫正课。个人备课有简案、祥案、红笔修改、电子备课等几种形式。

（1）集体备课：有单元备课和课时备课。有规划、有安排、工程全。单元备课有时间、地点、主备人。有单元教材分析、教学目标、重难点、课时安排等。课时备课也有主备人。能够表达集体才智，实现才智共享。做得比拟好的单位有：等。其中中学的有用性、操作性最强。

（2）矫正课：各校注意学生学习状况的反应与总结，每一处学校都有试卷分析，每一单元围绕学生做题状况、试卷状况、改良措施等方面进展分析，并且注意了补偿性练习的备课，每一单元都有针对性的二次过关。

（3）个人备课

①课时数足，绝大局部教师备课进度均到达或超过规定的教学进度。

②在备课过程中有富有实效的教学反思和板书设计，教案后附有细心设计的板书设计，板书设计形式多样，美观实效。教师的备课能得到很好的表达。

③备课书写仔细，工程齐全，格式标准，内容具体，能够指导课堂教学。教学反思有针对性、全面。如：教师备课实效性强。

④备课时有全册教学规划、全册备课、单元备课，后附个案，步骤齐全。

2、说课、评课

讲课教师说课内容比拟全面，能说出自己的教学设计、胜利的地方、缺乏之处及改良的措施；评课教师能结合实例进展点评，特殊是需改良的地方，能谈出自己的设想。从总体状况看，绝大多数教师能把握说课、评课的思路，效果较好。

3、作业

（1）物理作业本干净，次数多，都在40次左右，量适中，全批全改，改错准时，还有的特地设有错题本。有些学校作业设置表达层次性，如依中学布置作业时有必做题和选做题；批语采纳等级制，有鼓舞性评语。

（2）学案作业设计内容丰富多彩，学生书写仔细，教师全批全改，批语有等级。根底训练作业，全批全改，批语实行双层等级评价。既培育了学生良好的书写习惯，也对学生的作业状况进展合理的评价。

（3）试卷批改准时，使用效果好，学生在错题后准时改正，全批全改。有的实行等级制，有的使用的是分数评价。都有试卷讲

评，讲评工程齐全。一般是学校统一打印的讲评纸。中学的试卷讲评实效性最强，不仅讲评的细致，而且补偿性练习扎实、全面。

（三）、教学档案

1、档案摆放整齐，指标分类精细，标签设计合理。外有查阅指标，内附查阅名目，查阅特别便利。

2、注意过程性材料的积存。各校进行的一些常规活动，有通知、安排表、有活动材料、有照片、总结；进展的一些常规检查，有通知、有原始检查记录、有总评，有总结、有简报；原始材料齐全，也说明各校对教研活动的开展扎实有效。如中学、中学、腰关中学在这一方面做得比拟标准。

3、档案内资料摆放有序，装订成册，附有封面，干净、整齐，美观。

4、教学治理局部，各校都有具有各校特色的校本课程，重视教学过程监控，里边内容充实，如中学只这一项就有六个档案盒。

5、教学过程局部，是学校的重中之重，其中综合实践活动、考试与评价、教研与教改，资料真实，齐全，丰富，是学校教学工作的一个真实缩影。如中学的综合实践活动档案富有成效，不仅开展的扎实，而且具有自己的亮点。

三、存在的问题：

（一）、课堂教学

1、小组合作学习流于形式

在实施新课改、落实新课标过程中，有的教师理解还存在一些偏差，只注意了形式，无视了实效，如形式的小组争论、合作学习；片面追求课堂的喧闹；随便性的夸奖、表扬；提前安排、演练的环节等。

2、反思没有针对性，实效性差。有的很明显，是课后补上的，应付检查。

3、个别教师对教材内容把握不精确，不能深刻理解教材，更达不到敏捷使用，因此消失教学目标定位不精确，实现不了教学目标的状况。

4、有个别低年级的教师，常规训练不够，教师只顾自己讲，学生玩自己的。教学效果没有到达预设的效果。

5、有的教师对学生的鼓舞性评价太少或评价单一。

6、个别教师教学设计不科学、不合理。尤其是年龄偏大的教师，怀着幸运心理，总感觉视导抽不着，结果教学设计可想而知。也有个别教师没有利用足够的时间、精力，细读、解读、研读教材，上课简洁、随便。有的从网络上下载现成教案，拼凑组合。有的套用“名师名家”的套路，机械复制。

（二）、常规检查

1、有些教师的书头备课过于简洁，重难点写的多，过程写的少，实效性较差，

2、集体备课发挥的作用不大，流于形式的较多。

3、教师说课、评课时缺点说得少，优点说得多，不能正确评价。

4、有些作业批语太单一或没有，只写个日期，无鼓励性语言、鼓励性符号或等级。

5、个别教师对单元试卷的批阅不准时，还有让学生批阅的现象。

6、局部教师上课时，无视学生学习习惯的培育，在课堂上有的学生交头接耳、坐姿不端正、听讲不仔细，教师任其进展，不利于学生的学习。

（三）教学档案

1、有些材料补充不准时，开学前的资料较全，而本学期的有关材料没有准时跟进。

2、缺少活动开展的完整性资料。平常不留意原始资料的积存和整理，有些活动开展了，只有记录过程，没有通知、安排表、总结等。不完整。

3、缺少过程性的资料。有些档案，制度、职责健全，但过程性资料较少，内容显得空洞、没有实效性。

4、有些活动图片和活动记录无日期、无主题、无活动效果。区域间的教师沟通材料几乎没有。

四、对今后教学工作的几点建议

1、一是教师集体备课水平不高，教案表达不出改革的精神。有些教师凭老阅历，对教材钻研不深入、不透彻，对学生关注不多，情感投入缺乏；有些教师曲解了新课程的理念；学生自学探究、合作学习等方面的环节不能保证，问题意识培育没有得到根本重视。

2、教师的全面进展有待进一步提高。从听课状况看，各校教师进展不平衡，特殊一些老教师，上课时观念陈旧，机械重复，教学效果较差，应尽快加强这局部教师教学观念的转变。

3、开展各种竞赛活动。

比教案、比作业布置批阅、比课堂教学、比教学质量，比教改成果，比个人素养，从而调动广阔教师的积极性。

4、课题讨论不集中，讨论力不从心，效