音乐核心素养下音乐多声部合唱的方法初探

音乐核心素养下音乐多声部合唱的方法初探【摘要】随着我国素养教育的不断深化，对于同学综合素养的培育提出了更高的要求。学校音乐教学作为同学音乐素养和审美力量培育的有效途径，其对于同学综合素养的提升具有特别重要的促进作用。多声部合唱是学校音乐教学中的重要组成局部，其不仅可以陶冶同学的情操，提升同学的审美力量，同时也可以有效增加同学的团队协作意识和自我责任感。而基于音乐核心素养下的多声部合唱教学，能够将音乐学科的育人功能充分发挥出来。为此，本文主要对音乐核心素养下的音乐多声部合唱的方法进行了分析和探讨。

【关键词】音乐核心素养;学校音乐;多声部合唱;教学方法

音乐是人类表达情感的其次语言，其在净化心灵、培育情操上具有独特的优势，这也使音乐在教育领域中的地位日益提升。在新课程全面深化的背景下，对于学校音乐教学提出了更高的要求，即老师不仅需要将根底的音乐学问传授给同学，同时还需要注意对同学音乐认知及审美力量的培育，促进同学音乐核心素养的形成和开展。多声部合唱是学校音乐教学中的重要内容，其不仅可以促使同学快速把握音高、节奏、合成等音乐要素，同时也是培育同学音乐核心素养的有效途径。因此，在学校音乐多声部合唱训练中，老师应加强对同学音乐核心素养的培育。由此可见，加强对音乐核心素养下音乐多声部合唱教学的讨论是特别具有现实意义的。

一、音乐核心素养的概述

(一)音乐核心素养的内涵

核心素养是指同学通过学科课程的学习，逐步形成的关键素养，是同学终身开展和适应社会开展必需具备的力量和品质。学校音乐是根底教育阶段的一门重要课程，通过音乐学科的学习，能够关心同学在把握音乐根底学问和技能的同时，逐步形成可以适应社会开展需求的核心素养。而音乐核心素养是学科核心素养中的一个重要组成局部，是指个体在先天遗传的根底上，在音乐教育或社会环境的影响下，逐步形成的具有音乐学科特征的关键力量和独特品质。音乐核心素养主要包括审美感知力量、艺术表现力量、文化理解力量这三个方面。

(二)音乐核心素养的特征

音乐核心素养具有以下鲜亮的特征：

1.开展性。在新课程理念中，要求同学必需依据时代开展的需求，不断挖掘自身的开展潜能，促进自身综合素养的持续开展。音乐核心素养需要个体通过后天努力学习才能获得，但由于个体在不同的教育阶段和人生阶段所呈现音乐核心素养的要求不同，因此，在学校音乐教学实践中，老师必需要依据时代开展的需求，坚持循序渐进的原那么，逐步开展同学的音乐核心素养。

2.综合性。音乐核心素养是由多种音乐力量组合而成，是一种音乐综合力量。音乐核心素养主要由学问、音乐思维和音乐力量三个局部组成，这三者之间相互联系，密不行分。另外，音乐核心素养的综合性还表达在音乐学科构成体系上，音乐是由文化修养、自我开展和社会实践三个详细领域相互融合、交叉组成的一个完整学科，音乐学习对于同学终身开展具有特别深远的影响。

3.实践性。音乐具有较强的实践性和操作性，音乐核心素养的形成和开展必需建立在同学亲身经受和情感体验上。因此，在学校音乐教学中，老师应通过倾听、表演、演奏、创编等多种实践形式丰富同学的音乐体验，促进同学音乐核心素养的形成和开展。

二、学校音乐多声部合唱教学中存在的问题

(一)同学的学习爱好不高

就目前学校音乐多声部合唱教学现状来看，大多数老师仍采纳满堂灌的教学模式，老师将演唱技巧传授给同学后，就会要求同学一遍一遍地练习合唱。这种教学模式严峻无视了同学的主体地位，同学得不到良好的音乐体验，进而影响到同学对于合唱的爱好。另外，局部老师由于没有精确?????把握学校生音乐学习的特点，在教学过程中，依据自己的主观推断进行教学，无视了对同学音乐爱好的培育，导致了课堂教学效率低下。

(二)个人演唱水平有待提升

合唱教学只需要从整体上把握同学的演唱水平即可，局部老