苏教版五年级语文下册第二单元习作二教学设计

苏教版五年级语文下册第二单元习作二：改正《拔河》作文教学设计教学目的：、理解改正习作的重要性，培养仔细改正习作的好习惯。2、学会正确使用改正符号，能根据老师在“眉批”和“总批“中提出的改正建议，改正习作。3、在学习改正习作的过程中，理解习作怎样才能做到有详有略。教学重难点：学会正确使用改正符号，能根据老师在“眉批”和“总批“中提出的改正建议，改正习作。教学时间：两课时教学过程：第一课时环节一、作前指导——察看体验，激活愿望一、导入主题，激发兴趣：1、同学们，俗话说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”。这就是告诉我们：“好文章是改出来的”。我们刚才举行了一场拔河比赛，相信大家都有了自己独到的感受。今天，我们就要当一回小老师，帮助一位同学来改正他写的作文《拔河》。（板书：改正作文）2、说到“改正作文”，我们平时写完一篇作文，都要求进行改正，谁来说说，你平时是怎么改正的？（改改错别字，找找病句）3、方才大家所说的，只是其中的一部分，其实，改正作文还包括好多内容。（出示课件）：删：删去多余的字、词、句、段。与主题无关的文字应删，内容重复、字句啰嗦的也应删去。增：适合加字、词、句，是文章内容有所扩展，突出中心。理：调整词的序次，使语言通顺，表意正确。换：换字、换词、换句子，使原来的语句更合理，改正确，更有力。二、学习规范使用改正符号：过渡：要想当好老师，除了知道改正作文的内容，还要学会改正符号，它们但是我们的好帮手呢！1、请同学们自己读念书上的例文《拔河》找找里面的改正符号。（指生沟通：删除、补充、优异词句）2、除了书上的这些，你还知道哪些改正符号？（指生沟通）（出示课件）这些都是改正习作的符号，你认识它们吗？A、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。B、恢复号：又称保存号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。对换号：用于相临的字、词或短句调动地点。改正号：把错误的文字或符号改正为正确的。E、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。F、重点号：专用于赞美写得好的词、句。G提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行剖析错误并改调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段、起段号：把一段文字分红两段，表示另起一段。J、并段号：把下段文字接在上文后，表示不应当分段。缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。L、前移号：文字前移或顶格。3、认识“眉批”和“总批”1）除了这些改正符号，还有老师的建议——批语2）眉批：写在文章的旁边，一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。（以例文中的眉批为例，说说优缺点）总批：写在文章的最后，是对一篇文章的总体评论。（以例文中的总批为例，说出文章的优缺点）4、那么，本次作文的详细要求是什么呢？学生自读要求。（明确：参照老师的改正建议，把这篇习作改正好，誊抄在自己的作文本上。）三、再读例文，明确改法1、师：接下来，就让我们边回想自己的拔河经历，边按照习作的要求，根据老师的眉批、总批，来帮这位同学改正作文吧。2、重点指导改正第5自然段中的场面描绘。（1）你感觉这篇文章中，哪一小节该详细写，才能表现出拔河的精彩？（2）读读第5小节，联合老师的眉批，看看哪些地方写得不到位。生沟通：没有抓住一两个同学拔河时的表情、动作、声音来写，也没有抓住拉拉队的动作、神情、语言来写。）师引导：比赛场面是文章的重点。就好像学们说的那样，小作者写得不够详尽（尤其是第一次比赛），我们能够对参赛队员的姿势、表情、语言以及观众的反响作一些详细描绘。比方，有一位同学这样写道：“紧张的拔河决赛开始了，我的心‘咚咚'直跳。我屏住呼吸，瞪大了双眼，两只手紧紧抓紧绳子。站在我前面的小胖把牙咬得‘咯咯'响，脸涨得通红。小英呢，平常她开朗好动，今天却显得十分严肃，只见她紧皱双眉，使出了浑身力气”表现出比赛的紧张强烈。3）除了前面“面”的描绘，还能够进行“点”的描绘，重点写一两个典型人物，如排在第一个和最后一个的同学，或许是班上力气最大和最小的同学，做到“点面联合”。4）学生边看图，边回想，改正作文。5）、指名读读自己改正后的文章。3、学生用同样的方法，默读全文，根据老师的改正建议改正。4、总结：就像这篇习作，平时，我们能够对自己作文对不明确不详细的地方多问几个什么，为什么，怎么样，将不详细的写详细；多问几声这句话对表达中心有用吗？删去了有什么影响吗？使得该简短的地方尽量简短。这种改正方法就是“扩大/凝缩改正法”。（板书）除此之外，我们还能够采用“朗诵改正法”（板书），文章写好后，频频朗诵几遍，边朗诵边推敲，就会发现文章字句上的问题，便于改正。5、学生自由读自己改正后的习作，自主改正。第二课时环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践班内沟通：俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。自己改正好的文章，在班上传阅，让读者写出评语，再综合剖析，扬长避短，进行改正。这就是“传阅改正法”。（板书）1、小组沟通改正后的习作，共同完善。2、指名读改正后的的习作，班级同学共同完善，老师实时点评指导。总结：经过这两节课的学习，我们学会了三种改正作文的方法“扩大/凝缩改正法”“朗诵改正法”“传阅改正法”，除此之外，还有“对照改正法”：对照课本上学过的范文、课外阅读的文章、班上同学较好的习作，改正自己的作文。“放置改正法”：文章写成后，因是自己全力而写，所以想改正，也感觉无从下笔，这时，能够把写的作文放置起来，进行“冷办理”，过几天，在你沉着下来的时候，就能比较客观地发现自己作文中需要改正的地方了。希望同学们在改正习作时，正确运用这些方法完善自己的习作。二、誊写作文：誊写时要注意什么？（再次提醒学生格式正确，书写工整，标点占格正确尤其是树立作品意识。）2.学生誊写，鼓励仔细。三、评论、总结：1、请同学们把自己改正好的习作与课本上的原文做一下比较，谈谈你的感想。（指生沟通）2、总结：同学们，曹雪芹写《红楼梦》曾自言：“披阅十载，增删五次。”托尔斯泰的《安娜?卡列尼娜》前后经过十二次精心改正才达成。法国著名作家莫泊桑写《羊脂球》直到改正了26次才发表，把他用过的稿纸摞起来，几乎和他本人同样高。一篇好的文章不是“写”出来的，而是“改”出来的。改正自己作文的过程就是训练和提高写作能力的过程，是写作不可缺少的重要环节。文章经过