《散步》的课堂实录

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哇,好满意。看来一家人在一起真是乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。

〔同学写课题〕

同学们自由放声朗读全文,思索：

“我”为何要出来散步？散步时发生了什么冲突？又是如何解决这冲突的？

〔同学自由放声朗读全文并思索〕

师：谁来说说“我”出来散步的缘由？

你好象掉了“生命”两个字,莫非这样的景色还没有生命吗？

你来读读,试着读出这勃勃生气来。〔生2读〕

读得怎样？

师：我好象也置身于这漂亮的春色中去了。“我”最盼望谁呼吸到这清爽的空气,感受到这勃勃的生气？

师：看来“我”出来散步主要是为了母亲,可是母亲本不愿出来,假设你是文中的“我”,你预备怎样劝告呢？。要求以儿子的口吻,结合课文初春田野的风光来说。

师〔学母亲的口吻〕：我的身体也不好,很累,不想出去。

师〔学母亲的口吻〕：那好吧,我听你的。〔大家笑〕谁再来劝告劝告？

师〔学母亲的口吻〕：好,好,我去拿件衣服就跟你出来。

师：看来同学们还挺会劝告人的。可见文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景,也包含了我对母亲的爱,对母亲的`一片孝心。现在再请同学们一起来朗读,观赏这漂亮的初春田野风光,感受的浓浓孝心。〔同学齐声朗读〕

师：于是一家人有说有笑地散着步,可是发生了冲突,什么冲突呀？

师：小路真的这么有意思？

师：你来读读,可要读出有意思来哟。

我再来读读。要缓慢些,抒情些。

师：那你就来抒情一下吧。

师：我真的好象看到那池塘里有小鱼在游来游去呢。既然这么有意思,“我”是否就选择走了小路呢？

师：“我”做这个决断犯难吗？

师：你们能理解“我”最末的决断吗？你觉得“我”是个合格的父亲吗？

师：是啊,作为一个中年人,他上有父母要照看,下有孩子要抚养,他的担子的确很重很重,同学们的理解也说明了你们很懂事。现在请同学们再次朗读一下这一段,体会一下父母这一辈人的沉重负担。〔同学集体朗读〕

师：冲突是否因“我”的拍板而解决了吗？

师：这是个怎么样的奶奶？你预备怎么读？

师：看来这一家人,又敬老又爱幼,过得很亲睦。下面有个特别感人的画面,同学们找找看,试着读读,读出感情,最好是让人感动得落泪。

师：特别感人,你是怎么处理的？

师：那好,老师来范读一下,同学们可以闭目感受这一感人至深的温馨画面。〔师范读〕

〔同学齐读〕

师：“整个世界”在这里是否大词小用了呢,该怎么理解？

师：是啊,“整个世界”是由上一代,中年一代,下一代组成,而中年一代不仅要承受抚养下一代的责任,更要承受赡养上一辈的责任。

文中这一家子过得乐融融,奶奶慈祥、孙子活泼可爱、妻子贤惠,而我更是孝敬母亲,叫上母亲,出来散步；为了母亲,选择大路；背着母亲,走过小路；我想,文中的母亲确定会为有这么一个儿子而骄傲不已。

〔出示：趣味说话假如你就是文中的母亲。一天与一位老伙伴拉起家常,你会怎么向她讲诉儿子带你出去散步的事呢？请你学学老人的口气说出老人当时的真实感受。〕〔同学相互说话,预备趣味说话〕

师：我真倾慕你有这样一个孝顺的儿子。

师：能否重点讲一讲儿子背母亲的这个情节呢？

师：你真美满。我要是也有这样一个儿子就好了。

师：文中的儿子“我”做了许多,承受的也许多。〔出示：我的感悟在你的家里,谁的担子最重？为什么？

师：我想你的父亲听到你的这番话,肯定很兴奋,你是这样的理解他。

师：你爸爸妈妈从事什么工作？

师：现在你总不用照看他们吧！你爸爸妈妈有哪些担子要挑？

师：你呢？几副担子？

生3：一副,好好读书。

师：现在你给称一称,谁的担子重？

师：其实我也很理解你的学习压力,盼望你能找找缘由,改善一下学习方法,可能会轻松些。

师读：〔出示：我的感悟作为年幼的一代,你又该怎么做呢？〕

师：你看问题真深刻,你说说你是怎么做的？

师：看来同学们很会关怀人,很懂如何孝顺父母,我为同学们有这