黄艳教学设计模板爬山虎的脚

信息化教学设计模板姓名黄艳电科语文年级四单位浏阳市淮川街道浏阳河完全小学教学主题《爬山虎的脚》第二课时所选能力点2.资源获取与筛选,设计与实施信息技术教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他一、教材分析这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。本文的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。二、学生分析小学中年级学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力。学生第一次接触爬山虎，会表现出极大的兴趣，在课堂上异常活跃，肯动脑筋，但缺乏深入、细致的观察，且大多数学生抽象思维能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观感受。本课教学内容有益于启发学生思维，培养深入、细致的观察习惯和能力。首先，学生对爬山虎这一植物的命名会倍感兴趣，有助于诱发观察的欲望；其次，在表达方式上，本文采用了拟人化的手法，形象生动，适合学生的年龄特点和认识规律；再者，课文在描写上细致入微，有助于学生阅读和观察。三、教学三维目标知识与能力目标：1、正确认读本课六个生字，掌握十个会写的生字，理解相关词语的意思。2、能流利的朗读课文。3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。4、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，逐渐养成留心周围事物的习惯。二、过程与方法目标采用重点语句品悟法、表演法、画图法、课件演示法、朗读法等方式使学生了解爬山虎的特点。三、情感态度与价值观目标：激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。四、能力点应用思路（突出三个方面：应用哪些能力点？在哪些教学环节如何使用能力点？使用能力点的预期效果是什么？）200字1·第四段，主要讲述爬山虎往上爬的过程，孩子么难理解。教学中，先要孩子们勾画出爬山虎一脚一脚往上爬的相关语句，交流爬山虎是怎样往上爬的；然后，教师通过网络资源获取与筛选,找到了一个爬山虎的脚爬上墙的动画，放在课件里播放。把爬山虎的“脚”是怎样一脚一脚爬上墙的过程，直观生动地展示给孩子们；孩子们一边看演示的过程，一边以手代脚演示爬山虎往上爬的过程，体会“伸、触、巴、拉”这几个动作的连续性以及细丝的变化。观看第二遍演示的过程中，我对孩子们不到位的理解进行指导。最后让孩子们说说作者需要经过怎样的观察，才能发现爬山虎往上爬的秘密。引导孩子们体会作者对爬山虎进行了一段时间的连续细致观察。2·最后一个自然段的教学，在网络上下载了一个相关视频，孩子们观察到爬山虎“脚”的颜色，枯萎后“脚”的形状。先让孩子们感受表达的准确性，再让学生交流作者要怎样观察才能表达得如此准确，引导孩子们感受作者连续细致的观察。五、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、导入一、课前游戏，激疑激趣1.同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么？（葡萄）第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜）二、揭示课题，感知文题过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课。（板书课题）1猜谜语。展示PPT中的两个谜语二、理清脉络三、交流预习，理清脉络（一）交流对爬山虎脚的初步了解1.观看爬山虎的视频，并和学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（二）初读感知，读准词语1．检查字词。出示课后生字，指名读。2·学习生字生词，难字和易写错的字观看生字学习视频。3.出示：嫩茎一顺儿漾起波纹触着墙痕迹蛟龙强调多音字及儿化音的读法。3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（）（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）1学生介绍对爬山虎的脚有哪些了解。2一边观看生字学习视频，一边书空写。3朗读课件上出示的字词。1展示PPT中的爬山虎的视频。2播放生字学习视频三新授四、以读代讲第二自然段1.读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一边把这句话画下来。2.出示：“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子）（2）你从哪儿看出来的？（引人注意）3．再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子？（句）4．那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢？（1）指名读。（学生评议）（2）欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。（3）指名读。过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢？1读一读第二自然段。2一边读过渡句，一边把这句话画下来。思考问题学生练读个别学生配乐读四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”（一）读文画句默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。（二）读文画“脚”1.教师板画，提出要求。教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。2.学生读书思考，指名到黑板上画“脚”。方案一：学生画得不对请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。方案二：脚的位置画错了脚的“位置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。小结：是啊！只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。4．朗读第三段。五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”（一）了解爬山虎是怎样爬的1.读第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的）2.爬山虎是怎样爬的，读有关句子。（二）看画面配解说那爬山虎是不是这样爬的呢？（1）播放爬山虎的脚往上爬的动画。（2）给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。（试说后指名说）（三）质疑问难学到这儿，还有没有不懂的问题？（学生质疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的？）（四）解决问题1.为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？方案一：可以用“一步一步”学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。2.教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？（叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。）小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。六、交流爬山虎脚的变化（一）自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么？（板书：萎了牢固）（二）观看相关视频，孩子们观察到爬山虎“脚”的颜色，枯萎后“脚”的形状。先让孩子们感受表达的准确性，再让学生交流作者要怎样观察才能表达得如此准确，引导孩子们感受作者连续细致的观察。默读第三自然段，画出写脚的有关句子，2.学生读书思考。3.指名到黑板上画“脚”。4．朗读第三段。孩子们一边看演示的过程，一边以手代脚演示爬山虎往上爬的过程，体会“伸、触、巴、拉”这几个动作的连续性以及细丝的变化。1·自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么？PPT出示第三段。2·PPT出示第四段。3·播放爬山虎的脚往上爬的动画。播放相关视频七、回归整体，领悟方法这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色；又讲了爬山虎是怎样爬的；最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。1·回归课题。2·畅谈启发，领悟方法。学生畅谈启发六、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物，因此在本组教材中占有非常重要的地位。根据学生的认知规律，运用实物学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进行简单说明。让学生观察，叫学生们先自己观察爬山虎的各个部位是怎样的，后再打开课本看课文作者又是怎样对爬山虎的各个部位进行观察和表达的。这样突破本课的重难点也就水到渠成了。在突破爬山虎是怎样向上爬墙的难点时，也就是要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思。结合课文和实物让学生们继续观察思考，爬山虎到底用它身体中的哪个部位来往上爬的，它是怎么东西爬的。在这点我还加了这样的一个环节：让学生用自己的话说出爬山虎是用什么来爬墙，和怎么爬的。还让学生们自己尝试做了动作，接着又然后回顾课文的作者又是怎样来介绍的，进一步来体会作者的表达方式。。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先