的小学语文教案四篇

-16-的小学语文教案四篇学校语文教案篇1【教学目标】１、学会本课７个生字。２、能正确读写要求学会的词语。３、分角色正确流利地朗读课文。４、了解故事内容并从中受到启发【教学重点】１、能正确认读本课的生字。２、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。【教学难点】１、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。２、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？体会文章在对比中蕴含的道理。【教学时数】两课时。【教学过程】第一课时一、创设情境，导入课题老师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小伴侣，请记好，保护青蛙很重要。朗诵完毕，师问：孩子们，宠爱青蛙吗？今日我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。二、初读课文，整体感知１、老师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。老师可以结合ＰＰＴ资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。２、听完范读之后，老师可以让学生以他们宠爱的方式自读课文，要求学生读准字音，画诞生字词，引导学生在阅读中识字。三、学习生字，了解词语１、老师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的”字、词：２、学生自学：⑴学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想方式把音读准。⑵自学检查。⑶纠音后再次朗读，老师关怀学生正确掌握所学。⑷老师结合课件和学生一起进行生字学习，进行有重点的指导。“沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。“答”是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。“蛙”右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。⑸师：坚信小伴侣都熟识了这些生字伴侣，那么你能从课文中找到它们，并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗？老师请学生自由朗读。四、课后思考师：小伴侣，你认为天大吗？说说有多大？那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢？第二课时一、复习词语１、老师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。２、自由读生字、词，记忆词语。二、朗读感悟，细读课文师：小伴侣，上节课，老师和你们一起熟识了课文的主角小鸟和小青蛙，现在，大家再来朗读一遍课文，找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？老师播放课件，给学生图文并茂地呈现课文内容，让学生更易更直观地熟知课文。课文呈现完之后，老师先请学生小组合作争辩处理问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。１、第一次对话：⑴指名读第一次对话。⑵沟通读懂了什么。⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。（浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。）２、第二次对话：⑴自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的看法。⑵理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？（让孩子把书本学问与生活实际相联系，关怀孩子树立正确的看法。）⑶试验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发觉了什么？（用形象直观的摸拟观看代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。）⑷读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。⑸小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。⑹分角色读第二次对话，边读边评价指导。（课堂应是学生的，本环节重视孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合力气的培养。孩子通过声情并茂地读，依据自己的独特体验，制造性的再现了课文。）３、第三次对话：⑴分角色读第三次对话。⑵用“一……就……”说话。⑶用自己最宠爱的方式读第三次对话。４、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。三、角色表演，情感定位１、孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。２、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。（接受儿童宠爱的角色表演和采访的形式，给孩子供应一次语言发展、制造的机会。让孩子转变角色，走进教材，充当其中的仆人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在欢快学校习学问，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）四、老师小结师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就由于它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不坚信别人，自以为是，连天大这样的简洁问题都弄错了。青蛙将永久成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？生：……师：老师希望同学们在今后的学习生活中，主动加入各种活动，多用眼睛去看一看，并且擅长听取别人的看法，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！五、拓展学习１、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗？从中你学到了什么？２、你觉得自己有像青蛙的地方吗？想一想。３、小组合作，续编第四次对话：假如青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么？４、查查资料或者向些人请教，看看地球、月亮和太阳谁最大。学校语文教案篇2教学目标要求：1、强化识字教学，学会8个生字，熟识8个生字，理解由生字组成的词语。2、通过课文形象的语言和生动的画面使学生了解上海广播电视塔雄伟壮美的景象，培养学生观看四周事物的爱好。3、激活学生的阅历，使他们开放想像的翅膀，学会在反复朗读中体会句子的意思，培养学生的理解力气、朗读力气和背诵力气。4、理解课文内容，了解祖国社会主义现代化建设的较大成就。教学过程：低班级阅读教学是学习阅读的起步阶段，面对的是六、七岁的蒙童，务必 从最基本的东西抓起，为学生将来的学习打好基础，起步阶段阅读教学第一位的要求是能够朗读课文并感受阅读的爱好。一、引言激趣，大胆猜想读书之前，为了造成悬念，老师引导学生大胆猜想，并借助贴画，用简洁生动的导语把学生带入课题情境，同学们，你们猜一猜我国最大的城市在哪里?并贴出上海全景图点出14多万人口，世界最高的塔是什么塔?亚洲最高的塔是什么塔?贴出广播电视塔并说明是世界第三高塔，随即引入课题“东方明珠”。[这样导入旨在给学生营造一个“入境悟情”的氛围]二、自读尝试，在课文中找寻爱好在整个阅读过程中，要使学生始终保持主动加入的角色意识，要把学生的留意焦点集中到“宠爱”和“能读”上来，而不是理解多少。1、初读课文，读通课文，整体感知（1）借助拼音尝试小声自由地读课文，要求读准字音，不丢字，不添字，并且知道文中有几句话，几个自然段，每段都写了哪些内容，懂得课题为什么叫“东方明珠”。（2）通过几次自由朗读，读通全文，圈诞生字，生字多读几遍。（3）准时检查学生对生字读音的掌握状况，在读通阶段，学生感知的.是课文一幅轮廓式的俯视图。[低班级的学生阅历浅，学问少，老师对学生“自读尝试”的引导不行忽视]2、细读课文，突出重点，理解词句，接受上下文，结合自己生活阅历，观看实物，看挂图，投影，演示等方式有所侧重地理解一些重点词句。（1）观看“明珠”，爱好激发（一）学习第一自然段①指名读，说说有几句话?（两句）②指名读第一句，观看“东方明珠”的挂图，知道由11个圆珠球，6条腿组成，并且思考，这句话告知我们什么?③指名读第二句，理解“美丽的名字”，想想你们吃的、玩的东西有好听的名字吗?（比如吃的有：汉堡包、娃哈哈、酸奶、喜之郎果冻、糖、沙琪玛……，玩的有：溜溜球、碰碰车、滑滑梯……）“东方明珠”名字美在哪里?④这么好听的名字，我们该怎么读呢?指导读第二句⑤齐读第一自然段⑥尝试背诵小结：这一自然段告知我们上海广播电视塔的位置和美丽名字（2）表现“明珠”，其乐无穷（二）学习第二自然段第二自然段通过自由朗读，引导学生汇报，你读懂了什么?还有什么不懂的?在老师的指导下读懂重点词句。①理解“像一个巨人”，从哪里看上去像人?“巨”是什么意思?从哪里可以看出高而大?（头顶蓝天，脚踩大地）再读出塔的壮美。②理解“五光十色”、“五颜六色”，看图“东方明珠”塔上的灯只有哪些颜色?可以用一个什么词?（五颜六色）这些灯光不仅颜色多，而且闪着五光十色的东西?（节日的烟花、彩虹、圣诞树，舞台的灯光……）闭眼想橡“东方明珠”五光十色的情景，师描述，在夜晚，我们来到黄浦江边，看到塔上成千上万盏灯亮得像一个小小的太阳，五颜六色变化多端，一会儿像漂移的彩云，一会儿像飘舞的浪花，一会儿像闪烁的星斗，美丽极了。学生睁开眼睛美美地读这句话。③尝试背诵（3）赞美“明珠”，又增新趣（三）学习第三自然段①齐读，开放想像②师叙述，上海广播电视塔既高大又美丽，她高高地耸立在世界的东方，真是一颗美丽的“东方明珠”，指名读。③当你看到这段美丽景象你会怎么赞美?假如你站在塔下会问什么?（如这座塔是谁建的?什么时间建成的?建了多长时间?总投资多少?有什么作用……）让学生深切感受到生活中的无限情趣。④尝试背诵这自然段[依据儿童形象思维占胜势的特点，从具体可感的观看实物，看图像，演示等入汽船引导理解，依据其无意留意占胜势的特点，在“乐”和“趣”上下功夫]学校语文教案篇3教学目标：1、熟识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。3、感受司马光遇到紧急状况，冷静、勇敢、坚决救人的品质。4、培养学生制造性的思维力气教学预备：生字卡片、图片教学时间：2课时教学流程：一、指导看图，从图中质疑。1、出示插图，从图中你看出了什么？2、你还有什么看不懂得吗？学生质疑，老师归纳问题：（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的.状况怎样？（2）是谁救了他，他是怎么救的？二、揭题释题。1、板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）识记司，组词。2、简介司马光。（学生或老师）三、初读感知，合作初步解疑。1、自由读课文，留意读准字音，把课文读通顺。2、识记生字。自主选择生字识记，组内沟通，全班反馈。（接受各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。）3、指名分段读课文。思考问题（1）（2）4、小组争辩沟通读懂的问题。四、再读感悟。1、学习1~3段，处理问题（1）。（1）借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。（2）读文后争辩，理解：不当心。启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？（3）朗读指导。2、学习4~6段，处理问题（2）（1）看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找小组争辩这些孩子当时是怎么想的？（2）争辩司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？划出司马光的动作。理解：用劲砸。（3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，老师引导）3、你宠爱司马光吗？用一句话夸夸他吧！4、朗读指导。五、学会背诵技巧。老师引导，让学生悟出背诵的方式：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。六、指导书写。留意偏旁在左的字在田字格中的位置。七、拓展训练。假如你是当时那些小伴侣中的一员，你会怎么做呢？要求：大胆想象。八、作业布置。把故事讲给家人听。九、板书设计20司马光都慌了掉进缸里别的小伴侣——叫喊跑找没慌司马光——拿砸（几下子）得救了（遇事不慌机智勇敢）学校语文教案篇4【学习目标】1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。2、能正确、流利地读好课文，并会依据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应当自身动脑筋考虑或实践一下，科学发觉就是从俺们身边开始的，要做生活的有心人”。【学习重点】认读、会写文中生字；培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的力气。【教学过程】一、试验引入老师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在俺要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化?假如放入别的东西呢?二、探究问题，学习生字1、提出疑问：可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字“朗、志”）的法国科学家却提出了这么一个惊异的问题：（出示）一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。⑵假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?（让同学充分发表看法，了解小伴侣们的想法，为下一步教学做预备。）⑶想不想知道课文中的小伴侣是怎么回答科学家的问题的?（引导读书，找一找文中小伴侣对这个问题的不同看法。）⑷反馈，引导深化理解。出示：一个小伴侣说：“由于金鱼身上有鳞。”另一个小伴侣说：“一定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。②汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。你赞同谁的看法?并说说理由。（打开同学思路，了解同学的思维特点。）⑸学习妈妈的`话，理解其中的含义。出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”①读好妈妈的话。②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?⑹了解伊琳娜的试验结果和教授这样问的目的。①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。③读读科学家的话，说说自身是怎么理解的?出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?⑺平常你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?（结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。）2、复习巩固生字，练习复述故事：⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜漫鱼鳞哎呀哄骗⑵试一试用上这些词语，说说今日学的故事