综合实践活动教学反思

-38-综合实践活动教学反思综合实践活动教学反思1综合实践活动是基于学生阅历，亲热联系学生自身生活和社会生活，重视对学问技能的综合运用，体现阅历和生活对学生发展价值的实践性课程，综合实践活动教学反思。综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综合活动实践课不是老师教给学生学问，而是从动手实践中增长学问。本学期，我不断学习理论学问，得到很多启发。一、真正实现小组合作、发展每个学生的个性在综合实践活动中，我鼓舞学生选择自己宠爱的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想争论的子课题，在小组成员支配工作时，我让学生依据自己的特长选择自己在小组里担当的任务，给学生个性的发展制造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团体精神大大增加，为活动的开展打下了坚实的.基础。活动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动，给学生较多的选择余地，让学生通过亲身体验，做到有所感受，有所发觉，教学反思《综合实践活动教学反思》。并引导他们在完成份内工作的前提下也去关怀别人、关心别人开展调查争论，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得加入综合实践活动的主动体验和丰富的阅历。在自主、合作、探究的过程中，学生也逐步学会评价，学会求同，学会补充，学会合作，学会做人。可谓“收获尽在过程中。”二、重视探究式学习方式，培养学生用多种方式搜集资料的力气。在让学生进行实践活动的过程中，我的动身点是让学生走进生活、切实地进行调查争论，培养搜集、整理资料的力气。孩子们在争论的过程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、与别人的争辩等把问题处理，这样的探究对孩子的发展是特别有利的，这一次实践活动孩子们的确在实践力气上有所突破。我欣喜的看到，孩子们在争论中变得胆子大了，士气足了，擅长思考了，学会了用多种方式处理问题。三、转变评价方式，重视学生的感受和体验综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，重视学生的感受和体验。综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展，学生的熟识与体验也不断地加深，在评价时并不要求学生调查成果有多具体，而是以学生调查的热忱凹凸、合作的是否默契、加入人数的多寡为评价依据。在今后的工作中，我将不断学习，提升自己的理论基础；不断尝试，全面提升自己的“指导”艺术；不断反思，在反思中成长、成熟起来。综合实践活动教学反思2伴随着国家基础训练课程改革的脚步，综合实践活动这一门全新的课程来到了我们农村初级学校。它仿佛是一种催化剂，使课程发生了质的变化，使老师有了制造的空间，使孩子们走出了封闭的课堂，在宽敞的天地里实践着、探究着、体验着、制造着。在这次“家乡文化之旅”的教学活动中，体会最深的应当是老师，而受益最大的应当是学生。上完这次课，我做了深化的分析和反思。反思之一：给学生一个“情感”的课堂。有人说：学校课堂不仅是学问和实践的殿堂，更是人性培育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥制造力和想象力的天空、是学生品尝生活的“幻想剧场”。在这里学生探究新知的经受和获得新知的体验，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获，但是我们务必 承认“天空没有留下痕迹，而我，已飞过”。有了认知过程，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富；有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学的价值等的熟识就可能有了进一步发展。训练在于培养人，在于促进人的进步，培养人的才智，发扬人性，提升人的精神，促进人的价值体现，所以我们要给学生一个“情感”的课堂。这次“家乡文化之旅”活动课教学，我们不仅提升了学生进行探讨争论提升学生的力气，更让学生获得优厚的人文修养——对家乡古今优秀历史文化的了解、积累，对各个领域的探究，对社会的关怀，对现实生活的关注。活动前，学生了解了家乡的人文、地理、历史，了解了家乡的风土人情、民间习俗。因此，学生们阅读了一些相关的书籍，走访了一些知情的老干部，查阅了大量的资料这个预备的过程，其实就是学生吸取、积累本土优秀文化，丰富“内存”的过程。一个乡村会有多少民间文化，学生带着惊奇   与怀疑到民间采风，他们在名不见经传的剪纸艺人精湛的技艺面前叹为观止，他们面对那些大字不识几个却能口若悬河、滔滔不绝地讲出一串一串漂亮动听的故事的老人面前全身心地折服，进而深深地爱上了家乡的民间文化。一张散发着墨香的小报，一幅剪纸艺术展版，一个简洁的电子演示文稿，学生平生第一次像电视工那样选景、拍摄、解说在活动中体验到了探究的艰辛和收获的欢快。学生们走进社会、走进生活，了解了很多平定的传统文化与传统习俗，与很多百姓沟通，明白身边司空见惯的生活原来也蕴涵着如此丰富的文化内涵，朴实的乡音更和我们的精神生活、和我们的文化构建紧密相连。在长期习惯了在课堂里通过文本阅读来学习的学生来说，他们觉得耳目一新，原来课外的很多东西其实也是我们构筑精神家园不行或缺的重要内容。学生们以全新的视野来重新端详他们日常生活中的民风民俗以及社会发展中消逝的新的观念与做法。沟通时，学生虽然是在倾吐，但同时也是再一次地学习，他们在反复咀嚼、品尝这些璀粲的文化。多一次讲解，就多一些个人对语言，对文化的感悟和积淀。潜移默化中，学生的人文素养得到了强化。在这此活动中我惊喜地发觉，学生丰富的情感、明朗的态度、令人深思的价值观，伴随着一个个有鲜亮个性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进学生的心田，也流进我的心田，这使我深深熟识到，课堂应当是学生学习、生活的天堂，学生永久是课堂的仆人，让他们充分地呈现自我吧！只有这样学生在课堂中才能拥有一方明净的天空。反思之二、给学生一个“沟通”的”课堂。新课程强调：要充分调动学生的主动性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，提倡多向信息沟通。学生的主动性大大提升了，学习的空间更加宽敞了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的仆人，所以我们要给学生一个“沟通”的课堂。“家乡文化之旅”这次综合实践活动，它给学生供应了一个宽敞的沟通空间，在整个过程中，他们主动的与人沟通，能够更快更好的完成教学任务。在此，我设法为学生搭建了一个真正开放的沟通平台，把时间最大限度地还给学生，例如学生将搜集到的资料整理，民间故事搜集小组将搜集整理出来的优秀民间故事制作成手抄报，谚语警句格言归纳小组将采集的谚语警句归类编辑制作成电子演示文稿，民间剪纸艺术欣赏小组制作成果呈现版，风土乡情小组拍摄制作“平定乡村风情”录相片。在课间或教室一角进行呈现，让全班同学观看。这些让学生、老师、资料三者形成整体，让三者沟通、碰撞、沟通。学生可以挑战权威，学生也可以有自己独到的见解，制造了“我要学”、“我想学”的主动教学气氛。学生或独立整理一个美丽的传奇，或合作编辑一张小报，都能主动主动地投入到活动中来，同学们的合作意识得到了增加。为了在呈现中获胜，小组成员间相互关怀，团结协作，从而变被动为主动，最终成为学习的仆人。能够让学生的个性得到张扬，心灵得以放飞。学生进行了现场巡游平定民间风情的活动，学生自己解说、吟诵、写作、制造“采风”的活动通过这些活动的沟通，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神，教学过程也就“变苦为乐”。在活动中，学生在感受每一个环节和过程带给他们的欢快和享受，同时他们在回忆活动整个过程的时间更加兴奋，并且能够学到学问技能，受到启发。课堂已不单纯是老师唱独角戏的舞台，也不再是一个个学生张开口袋等待灌注学问的回收站，而成为通过你一言、我一语的对话沟通，在沟通研讨中进行思维碰撞的场所。学生通过沟通，增加探究和创新意识，发展了综合运用学问的力气，形成一种主动的、生动的自主、合作、探究的学习方式。这样不仅会提升学生的学习爱好，还会使学生内在的潜能最大限度的发挥出来，让他们在制造中取得成就感，置身于欢快之中。此次“家乡文化之旅”活动课教学中，还有很多几个人协作才能完成的任务（如小品表演、广告设计等），这样的沟通有意识的培养了学生团结协作的精神。这次实践活动，使学生们的合作意识、学习力气、观看思维、语言表达及制造力气都得到了很大的提升。这样的课堂，也让我自己收获了很多的欢快。我和几位同学骑车到乡村去走访民居的时间，我们谈了很多最终，要发挥时间上的近距离效应，施行学生生活中的教学。生活无时不变，即生活无时不含有训练的意义，要使学生充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的训练。生活的过程就是训练的过程，训练应当在种种生活中进行。学生应当在生活中的亲身经受、实践和制造。因此，理论联系实际是学校综合实践课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在布满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习爱好，有助于目标的有效达成。综合实践活动教学反思4综合实践活动课程作为一门在新课程改革中已经得到重视并推广的课程，已经广为人知，各个学校都结合地区和学校本身的资源胜势，扎扎扎扎实实实实地开展了丰富多彩的活动。但是，假如冷静思考，在综合实践活动课程施行的过程中还存在很多怀疑。为了真正体现综合实践活动课程的课程理念和独特价值，订正实践中的偏差，就要对这些误区作深化分析和反思，使综合实践活动课的更有效、更扎扎扎实实实、更实实在在的开展。综合实践活动实际上是要求学生从自然、社会以及自我熟识方面等的他们自己的真实生活中自主查找自己感爱好的主题进行自主的.争论，我们务必 关注学生的差别性，培养学生富有个性的学习。统一制定争论主题，实际上从根本上已经否定了对学生主体的关注。学生并没有转变被动的地位，照旧是由老师或者学校的指挥棒操纵下的一个音符，他们要奏出的是老师编排的乐曲而非孩子们自己的天籁之音!在开展综合实践活动时我发觉，学生往往对热吵闹闹的活动场面很感爱好，对这种全新的学习方式也特别惊奇   ，但对怎么进行实践活动却茫然无知，试验争论重视表面现象，参观体验走走过场，或者在实践活动中稍有收获和体会就特殊满足，这样的实践活动虽然吵闹但少有实效，想获得加入实践的真实体验和丰富阅历也难以做到。这种表面化、形式化的综合实践活动是与开设这门课程的初衷及其课程价值背道而驰的。学生缺乏开展实践活动必备的常识，即缺乏必要方式的学习和训练，对各项实践活动的目标不具体、不明确，是重要的因素。怎么引导学生走向深度实践、深度体验是综合实践活动课程老师争论的问题。综合实践活动教学反思51、充分熟识学校学生加入社会实践的重要意义。落实学校校生校外社会实践工作是全面贯彻党的训练方针的根本要求，是强化和改进未成年人思想道德建设的重要举措，是施行素养训练的关键环节，是贯彻课程改革要求、实现课内外有效连接，促进学校校生健康全面发展的基本途径。因此，要依据实践育人的要求，强化学校校生社会实践工作，重视知行统一、实践体验、寓教于乐，关怀学校校生熟识社会，培养较好的道德品质、创新意识、实践力气和社会适应力气，增加社会责任感和使命感，具有特别重要的意义。2、把开展综合实践活动列入教学方案。各学校要结合课程设置，统筹支配八班级学生到实践基地集中加入综合实践活动，并将其列入学校训练教学（此文来自）方案，使实践活动与学校训练有效连接。实践基地要建立健全《学生综合实践登记制度》，依据学生加入综合实践活动考评状况发放结业证书。今后无特殊状况，凡不能按要求完成规定的综合实践活动一律不颁发学校义务训练毕业证书。3、多措并举，周密组织，确保实践活动顺当进行。各学校学校依据教体局统一部署，把组织学生加入综合实践活动作为推动教学改革和施行素养训练的.重要内容。校长要亲自抓，由教务、政教部门组织施行。要依据实践基地确定的活动内容和时间支配，主动宣扬、动员学生加入综合实践活动，要发放征求看法书，主动与家长沟通，认真宣扬青少年学生加入实践活动的意义与作用，取得家长的支持和拥护，并依据实践基地确定的时间支配，切实做好活动的相关工作，参训学校到校前将参训学生划分好学习组（每组30人），就餐小组（每组10人，要留意男女生搭配）和宿舍管理（10人一室）；依据收费标准提前做好相关收费，到实践基地时一并足额缴纳。活动结束后，县教体局将对该项工作认真总结，对成果突出的单位赐予表彰，并将调控50分纳入对各学校学校的综合督导考核；对组织不力，造成一定影响的单位和个人予以全县通报批判。4、高度重视综合实践活动的安全工作。各学校学校和实践基地要亲热协作，把师生安全作为头等大事来抓，要明确分工，责任到人，加大措施，制定出安全管理应急预案。要建立学生来回实践基地的交通安全保障体系，支配责任心强、工作认真耐心的教干老师带队，全程加入学生的实践活动，确保学生安全。实践基地要切实保证活动场地、设施、器材的安全性能，杜绝和杜绝意外事故的发生。要强化对学生进行消防安全、自护自救训练，提升学生的安全防范意识和自救力气。5、强化实践训练方案与管理。实践基地要不断创新工作方式，开发课程资源，不断提升活动质量。要充分发挥综合实践活动的体验性、实践性、加入性强的胜势，组织学生主动加入各项活动，让学生在亲身体验和直接加入中，树立劳动观念、提升动手力气、增加团体精神、磨练意志品质。同时，要强化与学校的联系，主动主动地为学生供应周到优质的服务。活动期间，实践基地要与学校、家长准时沟通，认真听取他们的看法及建议，总结阅历，找出不足，准时整改，让实践基地真正成为学生健康成长的乐园。综合实践活动教学反思6综合实践活动课程是中国训练改革中一种新型的课程，其主要作用是通过丰富多彩的活动，使学生扩大视野，增长学问，动手动脑，培养力气，发展个性特长，增进身心健康，能够生动活泼、主动地得到全面和谐的发展。所以，小组合作学习是学生学习综合实践活动课程的重要方式。温老师所上的学校五班级综合实践《了解蔬菜的养分》，正是充分运用了小组合作学习的方式进行教学，收到了显著的教学。温老师课前支配学生进行小组合作搜集相关的资料，要他们擅长把教材学问与自己的生活实践联系起来，挖掘学生身边隐蔽的许多熟识、新奇好玩的问题、教学的“活”教材，为教学所用，寓学问于学生喜闻乐见的活动之中，让学生能用综合的思维方式去端详、去分析、去解答实际问题，只有这样，才能把预设的、主观的、封闭的程度，变成激活学生思维的、灵动的开放过程，使学生真正成为探究者、发觉者，提升学习和创新的力气。课前的小组合作学习活动，可以让学生先通过独立预习课文找出难点，然后在学习小组内进行争辩，小组成员之间互帮互学，达到双赢。小组合作沟通是一种很好的教学形式，学生加入面广，加入有效率高。选择恰当的时机进行沟通，可以使学生间相互激励，相互促进，在这种合作氛围下进发出创新的火花，往往能想出意料不到的答案。温老师有意识地围绕教学内容，创设便于小组沟通的情境，引导学生在小组活动中发散性地、制造性地思维。由于，学问与技巧在争辩中获得，情感态度、价值观在争辩中培养。通过小组合作学习，让学生相互启发，实现胜势互补，处理个体无法处理的疑难问题。在综合实践课程教学中施行小组合作学习，体现了因材施教的教学原则，提升学生学习爱好，在主动交往中合作，在成功体验学校习，形成了学生之间、师生之间的互动。我更加明确综合实践活动开展的意义。让训练走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥训练功能，已成为全社会的共识。综合实践活动课程重视训练与当代现实生活的联系，它强调的”是学生的亲身经受，重视的是学生的体验、感受，以学生爱好和内在需要为基础，以主动探究为特征，以实现学生主体力气综合发展为目的。凡是开展过综合实践活动的学校，学生、老师、家长都有着深刻的体会。此外，我还了解了综合实践活动怎么定位与开展系列活动。参赛的38个综合实践活动案例，彰显了学校特色和地域特点，活动形式可谓百花齐放。综合实践活动课程基本分为以下几个步骤：课题的生成、活动目标、活动过程。活动过程基本包括三个阶段：第一阶段：确定主题和子课题，制定活动施行方案。第二阶段：施行阶段。第三阶段：活动总结呈现阶段。还可以依据综合实践活动课程三个维度：人与自然、人与社会、人与自我开发系列活动主题，既有新颖感，又有连贯性。今后，我们应当连续深化开展综合实践课程，拓宽课程内容面，拓展资源领域，整合课程资源。不仅重视综合实践活动的教学功能，还要重视综合实践活动的深远训练意义，彰显训练功能，这样有利于综合实践活动课程的常态施行，更促进学校训练工作的有机结合。综合实践活动的指导老师是很重要的，有活力、有激情、有创新的优秀老师指导的活动成效大，能有效推动实践活动课程的开展与成果的推广，逐步使活动走向课程，所以我们要不断学习，努力具有一名优秀的综合实践活动课程老师的资质。当然我们还有许多困难与怀疑，将会在专家的引领下，在不断地摸索学习中，找寻有效处理问题的途径，使我们的综合实践活动课程不断深化、强化，争取做出更好的成果！从以上几节课中我感受到他们并没有在教学语言进步行严谨的推敲，也没有刻意的阻碍课堂上每个环节的时间，就像是一位“孩子王”领着一群活泼可爱的孩子在做玩耍。课堂活而不乱，形散神不散，总是在学生需要引导和关怀的时间老师的作用突显出了。这也正应了当今综合实践活动最新提出的——“综合实践活动要走向常态化”。今年7月份陈树杰教授在福建举办的“常态化”综合实践活动课程施行策略研讨会上首次提出了“常态化”的基本特征：课程必修，普遍施行；老师能教，便于操作；学生爱学，主动投入；效果实在，确有收获。这32个字，说起来简洁，做起来并不轻松，当然有些地方也需要靠我们的学校和上级领导部门才能处理。但是，我们一线老师能做到的就是把课堂和每一次带领学生活动都做为施行常态化的阵地。在以上课例中，老师不正是用自己的实际行动践行着“常态化”吗？其实综合实践活动走向“常态化”并不难，只要我们不过分追求课程的完善性、完整性、和精致化。指导老师不过分关注校长、同行、专家对自己指导课的评价怎么，而是更多地关注学生在活动中所获得的亲历实践和深度体验，过程和方式的掌握，情感、态度价值观的提升。用这样的标准来衡量自己的教学效果，拒绝表演课、做秀课，清除奇妙感，综合实践活动就能成为像语文、数学那样易于操作、易于指导的常态课。综合实践活动教学反思7综合实践学科经过课改几年的实践尝试，关于怎么指导学生开展实践活动已经形成了一套有效的方式，在这样的基础上，我们在思考怎么深层次的指导学生开展实践探究活动，让实践探究活动更具科学性、开放性、实效性和可操作，让学生在实践探究活动中，探究力气得到熬炼，争论水平不断提升。这几年，我校通过运用树状图查找活动探究的问题，形成活动小主题，学生的争论力气逐年提升，很多同学的争论成果还可以申报青少年科技创新大赛，取得比较好的成果。今日我想通过在景行学校的尝试教学，将一种查找主题的方式传递给更多的同学。以往开展实践探究活动，学生的活动主题有些学校来自于学校或者是老师，有的也来自于学生的爱好和对生活的观看，而在实际探究活动中，由于有些学生生活阅历丰富，可以通过自己的观看提出一些争论主题，但不乏有一些学生的生活阅历和认知水平的差别，提不出任何想争论的主题。每一个班级里总会有一部分同学对于怎么确定自己争论的问题感到茫然，不会确定活动主题。今日这节课，就是力求让每一个学生学会运用树状图确定自己的探究方向，快速精确     的找到自己争论的问题。由于学生是有差别的，树状图的胜势在于，可以让学生依据自己的差别程度，在众多的问题中，将争论的范围集中在一个点上，更具体、更便于操作，同时还可以生成许多后续争论的问题进行实践探究活动，每一个学生在实践活动中都有事可做，这样的事是学生自己想要去完成的，把学生的被动探究变成主动探究。这就是综合实践活动要达到的目的。在讲到主题与问题，这几年我们通常看到的是学生都是先会提出一个个感爱好的，想了解和怀疑的问题。通过今日的开题课景行学校的同学也得出一个个感爱好想了解和怀疑的.问题，让每个学生都有所思考。由于课时有限，我方案把提炼成主题这一环节支配到下一次课完成。如：对小鱼各部分鱼鳍在游泳中有什么作用？提炼出争论主题：小鱼的“桨”，这是需要一定的时间思考，学生在文字的表述有一定的难度和差别，我将在下一次课把学生自己争论的问题与有争论同类动物的同学自由组成一个小组，然后依据小组的争论内容归结成好玩的主题。今日的课已经达成了我预定的目标，从学生的作业状况反馈来看，基本掌握了运用树状图查找确定探究问题的方式。在课上，我更关注的是方式的指导，由于授之以鱼，不如授之以渔。我力求让每个学生经受全过程，让每个学生都有思考的机会。关于树状图，我突出其两个用法：可以个人使用，把自己得出的每个问题逐一争论完，形成争论成果；也可以小组合作使用，发挥集体的力气和才智。由于我这个学期刚执教综合实践学科，对课堂上生成的一些问题调控力气还不到位，有待于今后不断地磨练，真诚的希望各位专家、老师给我提出宝贵的看法和建议。感谢大家！综合实践活动教学反思8综合实践活动是基于学生阅历，亲热联系学生自身生活和社会生活，重视对学问技能的综合运用，体现阅历和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综合活动实践课不是老师教给学生学问而是让学生在做学校。本学期我主动加入中心校优质课评比活动和校本综合实践活动教研。在教研中不断学习理论学问、开展听课、评课活动，使我在教学中得到很多启发。一、真正实现小组合作、发展每个学生的个性在综合实践活动中，让学生选择自己宠爱的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想争论的子课题，在小组成员支配工作时，我让学生依据自己的特长选择自己在小组里担当的任务，８学生个性的发展制造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团体精神大大增加，为活动的开始进行打下了坚实的`基础。活动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动给学生较多的选择余地，让学生通过亲身体验，做到有所感受，有所发觉。并引导他们在完成分内工作的前提下也去关怀别人、关心别人开展调查争论，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得加入综合实践活动的主动体验和丰富的阅历。在自主、合作、探究的过程中，学生也逐步学会评价，学会求同，学会补充，学会合作，学会做人。可谓“收获尽在过程中。”二、重视探究式学习方式，培养学生用多种方式搜集资料的力气在让学生进行实践活动的过程中，我的动身点是让学生走进生活、切实地进行调查争论，强调搜集、整理资料的力气。孩子们在争论的过程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、与别人的争辩等把问题处理，不断的探究对孩子的发展是特别有利的。我们欣喜的看到孩子们正在他们自己的争论中变得胆子大了，士气足了，擅长思考了。三、转变评价方式，重视学生的感受和体验综合实践活动让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，重视学生的感受和体验。综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展，学生的熟识与体验也不断地加深，以学生调查的热忱凹凸、合作的`是否默契、加入人数的多寡为评价依据。在今后的工作中，我将不断学习，提升自己的理论基础，不断尝试，全面提升自己的“指导”艺术，不断反思，在反思中成长。综合实践活动教学反思9“老师，以后我一定要充分利用家里的废品，把它们变成有用的东西！”“老师，您的板书就是一首押韵的诗，奇怪   妙啊！我们读一遍就能把它背出来了！”下课以后，学生们兴冲冲地跑到讲台上围着我七嘴八舌地谈论着。看着他们兴奋的笑脸，我不禁由衷地笑了。从孩子们恳切的话语中，我享受着成功的喜悦：这节《变废为宝》综合实践课已收到了预期的成效，学生们确的的确是学有所得。值得一提的是板书设计，那是本课的亮点之一。或许这节课照旧存在着不行避开的瑕疵，但我的总体教学目标已经达成，诗一般的板书更将铭刻在学生心间，成为他们日后进行环保行动的指路明灯。本课的另两个亮点则是学生自主探究的活动过程和课堂上合作制成的精致作品。以下将细细道来——“变废为宝”这一主题活动在我班上已开展了一段时间，在活动过程中，学生表现主动，加入热忱高涨。学生从废旧物对环境的影响、对废旧物的处理、对废旧物的利用三个方面进行深化的调查和争论，保护环境的`意识有所提升。在“变废为宝”的活动过程中，学生、老师共同加入，学生在发挥想象、小组合作的过程学校会交往、学会1合作，既学到了学问又培养了实践活动的力气，更重要的是，他们的环保意识逐步加深。整个活动让我们真正共同享受了劳动的欢快、体会了成功的喜悦，同时思想得到了升华。一、设计方案先引导学生确定主题，再依据他们的爱好和意愿成立小组，然后分组设计制作方案：要求选好小组长、进行分工、做好制作预备、定好制作步骤，设计作品呈现方式。为了使此次活动更顺当地进行，我指导学生依据各自的特长分组二、组织施行小组分工合作，由组长支配任务，支配、调控组员各司其职、相互合作。在活动过程中，充分发挥自主性、合作性、探究性学习的特点，自己查找问题，发觉问题，自行搜集材料，自己进行一定程度的争论，从而获得许多关于“变废为宝”的学问。三、拓展创新这次实践活动达到了预期的效果：学生通过自主探究学习的过程，不但学到了学问，学会了真诚地与人沟通，熬炼了动手操作力气，增加了小组合作的精神，还增进了对社会的了解，更重要的是学会了总结、实践、争论问题的学习方式，知道了环保的重要性和迫切性，明白了“变废为宝”的较大效用。无论怎么，我都希望环保意识从今像种子一般在他们的心中生根、发芽、长叶、开花，并把这种意识传播到四周，对这个社会也能形成一定的良性影响，使我们的地球真正绿树成荫，水秀山清。综合实践活动教学反思10活动目的：1、让学生从生活中选择课题，学生了解垃圾的危害，增加环保意识，培养他们勤于思考的习惯，勇于探究的精神及自主探究的力气。2、通过写争论方案，培养学生学会调查、试验、参观访问、查找资料等学习方式，逐步形成综合运用各科学问，搜集和处理信息、互享信息资源的力气。3、通过小组分工合作，促进学生分工协作，团结进取的合作意识的形成，体会自己与社会，与他人的关系，使学生关注社会，树立保护环境节约资源的意识，养成较好的行为习惯，增加学生动手实践力气和加入社会活动意识。活动预备：课前学生调查统计自己家庭每日产生垃圾的种类及数量，老师搜集有关的图片、数据、文字材料。活动过程：一、汇总课前调查的资料1、出示两组图片，学生谈想法，在对比中明白保护环境的重要性。2、四人小组沟通调查表，初步了解每家产生的垃圾种类及数量。3、每组选一名代表呈现调查结果，老师适时点评。4、联系柳州市八十万户家庭，出示具体数据，引导学生体会一日、一月、一年所产生的垃圾量。5、说明：柳州实际所产生的垃圾量大大超出了上面的这个数字。猜想：全世界又是怎样的情景呢？（呈现一组有关垃圾造成环境污染的文字数据）7、学生发表看法，老师说明垃圾与生活的联系，并出示课题。二、确定活动主题1、学生结合刚才有关垃圾的图片文字，说说自己对于“生活中的垃圾”想了解和争论的问题，老师板书。2、引导学生，归纳为四个主题：来源；危害；种类及处理；变废为宝。3、老师进行选题的提示引导，让学生选择自己最想了解和争论的一个问题。4、学生思考争辩，对四个主题用手势1、2、3、4进行表决，进行换位分组，推选组长。三、设计争论方案1、老师进行填写争论方案的提示引导，学生进行小组活动填写争论方案表，老师巡视指导。2、各小组代表分别将本组的活动方案向全班同学汇报，老师适时进行引导点拨。四、小结：1、评价学生的方案及表现。2、对后继争论活动的引导和激励。反思：本活动主题的”选取具有一定的意义和价值，由于目前环境污染已经严峻影响了我们的生活环境，其中垃圾的危害越来越引起社会的关注。作为学校生，更应当关注身边的现象，由于每个人都是垃圾的制造者。这个活动符合学生的生活阅历和学习力气，让学生通过一系列的调查争论，了解垃圾的相关学问，增加环保意识，同时能鼓舞他们主动加入到减少垃圾、分类投放、变废为宝的活动中。所以，本次综合实践活动课的主题确立了，就是“生活中的垃圾”。本课各教学环节的设计意图：首先出示图片对比，让学生初步体会垃圾的危害及环境保护的重要性；然后是沟通呈现自己的课前对身边现象的调查结果，再联系我们柳州市的实际状况，让学生进一步重视这个问题，激发起争论爱好。然后是放开手让学生切实经受活动主题施行的全过程，自主选题、制定方案都由学生自己完成，老师提示巡视，发展他们的规划与组织的力气。然后是争论方案的呈现与沟通，让学生争辩借鉴，互补提升，老师进行适当的指导，并为活动的开放做好充分合理的预备，小结时，对学生本课的表现进行肯定，鼓舞他们保持热忱连续进行下一步的争论活动。我的感悟：本课教学施行过程中，时间的支配方面不够合理，学生没有能在规定的时间内将争论方案表全部填写完，这与我设计制定方案环节时没有考虑周详有关。而且让学生将方案的全部项目在课堂时间内填写完，不能突出重点，不够很好的将难点突破。听课领导给我提出了改进看法：在学生们进行分组制定争论方案时，应有侧重点，考虑突出自己争论主题方面的方案应怎样施行？用什么方式来处理？其余的项目可以在课后完成。在学生呈现争论方案时，老师也应相应地对学生方案中实行过程的难点进行点拨，强调外出调查时的安全事项，充分发挥自已身边资源的作用。总之，在这次的整个活动中，学生们主动自主的去探究、去经受、去感受，并以自己独特的方式表达出结果。虽然不是很完善，但在潜移默化中，学生的社会责任感和环保意识得到增加，发觉和处理问题的力气得到熬炼，创新意识和实践力气得到了培养，各学科学问的综合应用力气得到了整合。这其实就是最好的“结果”，也是综合实践活动的关键。坚信在后面的汇报争辩会、设计宣扬小报、废物利用作品呈现及清除垃圾行动日等一系列后继活动中，学生们能走入生活，走入社会中，真正享受了综合实践课带给他们的欢快和收获，获得更多熟识世界，改造世界的机会。综合实践活动教学反思11第一次接任《综合实践活动》，这门学科对我来说还是新生学科，积累的教学阅历也不多，上起这样的课不免有些心慌。虽说如此，但在本次的《趣味水果》综合实践活动中，我认为做得较好的地方主要有以下几点：1、激发了同学们的学习爱好.在活动伊始,我让学生来猜猜我的“百宝箱”里装的是什么宝？同学们兴致勃勃个个跃跃欲试，于是学生的主动性也调动了起来。2、在活动中培养了学生与人合作、沟通、搜集整理资料和动手的力气。如小组在争辩中,就很好的熬炼了他们的沟通和口头表达力气.尤其是在小组中动手制作水果拼盘的过程中，更是提升了学生的合作力气和动手力气。他们的作品真不赖。学生利用各种渠道搜集资料，提升了学生搜集整理资料的力气，3、体现学科学问的综合运用。在本次实践过程中，学生要进行调查，搜集等活动，要用到语文，数学，生活等方面的学问，学以致用，达到了综合实践活动课程的目的。4、本次活动体现了学生的自主性、选择性和实践性。由学生自由组合小组，自行确定主题，为学生供应开放的`个性发展空间。在开展活动的过程中，我也觉得还存在这一些需要改进之处。1、预备不够充分，本科在选题方面很好，但渉及面较广，不能在较短的时间内完成，课的内容显得有些肤浅，要想取得更好的效果，还必要更多的时间。真的是要做到不断延长和拓展，做到小课题深争论，才能把这门学科做得更好。2、基于学生的认知水平及生活环境的特点，对各种水果的有关学问了解都还比较肤浅,还停留在表层,有些一知半解，一些体验的深度也还有待于加深.3、活动过程中，学生之间存在差别，有些学生的兴致始终高涨，而有些学生主动性较差，简洁放弃。需要老师要更好的想方式鼓舞学生准时调整心承态，保持实践的热忱。4、部分学生还不太能够很好的正确地看待自己和别人的成果与收获，需要老师的引导,形成正确的评价。5、老师自身的学问层面需要完善，使自己在开展活动的过程中赐予学生更多的指导。看来，综合实践课要上得成功，不能遗忘一点：给学生方式，留意过程指导！还务必 得做到小课题深争论。综合实践活动教学反思12【活动背景】姓名是每个人的文字符号，它伴随着我们的一生，分散着父母深情厚意和殷切的期望，通过姓氏变迁这个窗口，初步了解中华民族五千年来的姓氏起源与演化，纵览我们民族瑰丽奇异的文化发展史。基于以上思考，以“姓氏文化趣探”为争论主题，迈开探究姓氏文化的步伐。【活动目标】学问与技能目标：了解自己姓名的来历和含义，引导学生关注身边的问题；探求中国姓氏蕴含的文化底蕴。过程与方式：让学生在实践中建立新的学习方式。通过调查访问，搜集整理资料，相互沟通探讨，从生活中发觉问题，分析问题，处理问题，培养学生的查阅、搜集、处理信息的力气。情感态度与价值观：让学生感受探究实践带来的愉悦和价值，激发学生宠爱中华文化的情怀，弘扬中华民族文化。【活动课型】：选题指导课【活动对象】：四班级1班学生【备课团体】：钟艳杨俊文邓永军黄园华潘晶梁丽【活动预备】1、查字典弄清楚自己名字中的每个字在字典里的意思2、询问父母为自己取名字的寓意3、查找或询问与自己同姓氏的古今名人及与姓氏相关的文化背景与资料【活动过程】一、情境导入1、视频师：中华文化历史悠久，博大精深。而姓氏作为中国传统文化的同时，也是一门科学。姓氏渊源道尽千古沧桑，龙脉传承铸就泱泱华夏。形形色色的姓氏，每一个都可以衍生出一个故事，韵味无穷！课件：姓氏文化探趣2、姓名趣话师：每个人都有自己的姓名。看，这是全班同学的姓名（课件：全班姓名），师：不同的姓名有不同的含义。比如象我，我叫梁丽。梁是我的姓，丽是我的名。父母给我取这个名字是希望我像花一样美丽大方。你们的姓名背后有着怎样的故事呢，跟大家说说。二、百家姓探趣1、引入百家姓（1）从刚才的介绍中我知道有姓王、姓张、姓刘的。你姓什么…（2）（课件：全班的姓泛红）你们看，仅仅在我们班就有这么多的姓。中华民族的姓氏就更多了。宋朝时间有人把中国的姓氏做了统计并写成一本文流传至今——（课件：百家姓封面）（3）、“赵钱孙李，周吴郑王”只要起个头，许多中国人都能把这些看似没有实际意义的语句像歌谣一样背诵出来。由于大家明白在中国人的记忆中蕴含着流芳百世的中华根基文化。（课件：百家姓视频）2、百家姓（1）师：怎么样，想不想一块来读一读！（课件：百家姓一览表）看，这就是百家姓的姓氏内容。（课件：前两列姓氏）请大家跟随电脑文字自由诵读前两列，初略感受其中的文化韵味（生自读）（2）师：同学们在诵读过程中，要像童谣那样把节奏带出来。跟着老师再次去感受吧！赵钱孙李读……（师生同读）（3）课件：百？师：百家姓，这个“百”是指刚好100个姓吗？（生答）课件：百——言其多也，编写于宋朝的百家姓搜集有442个单姓，61个复姓，凡503姓。由于百家姓流传了很久，期间有经受的多次的填补修缮，不同时间的.姓氏数目也都不一样。毕竟现在的百家姓记录有多少个姓氏？大家课后去了解吧！【板书：数目】（4）师：刚才读了百家姓，谁还记得排第一位的是哪个姓？（赵）课件：赵？师：为什么赵排第一？（生答）【板书：排列】师：我给你们些提示：百家姓是在宋朝编写的，宋朝的皇帝姓什么？（赵）师：百家姓最早是在宋朝编写的，当时的皇帝就姓赵，为了表示对皇帝的敬重，理所当然就赵排在第一位。（5）师：一个赵字告知我们百家姓编写的年月，现在我们把历史车轮往前推动到唐朝。谁知道唐朝的皇帝姓什么？（李）师：我们班上有姓李的同学吗？师：你知道的李氏名人有哪些？谁再说？我们跟随短片一起去看看吧。（课件：播李氏名人短片）【板书：名人】师：（请李同学），当知道与你同姓的名人有这么多时，你有什么感受？说不定五百年前你们还是一家人呢！师：其他同学还想了解什么？三、姓氏的起源师：让我们把历史车轮向更早以前推动，去了解中国各个姓氏是怎样产生的，背后有什么起源故事？课件：姓氏的起源师：刚才说到了李姓，李姓是怎么来的？咱们去听段故事。留意边听边想，从故事中你了解到什么？课件：播视频李姓的起源【板书：起源】师：说说看，你了解到什么？师：这就是姓氏起源奇异的地方！想不想知道其他姓氏是怎样起源的呀？课件：秦汉之前，姓和氏是有区分的，哪些人有姓，哪些人用氏有严格规定，汉代以后，姓氏不再区分，姓氏合一，统称为姓。推究中国姓氏的起源或者说最初确定它为姓氏的缘由，可分许多方面：以职业为姓陶、屠、匠等以（方位）为姓西门、东方、南郭等以动植物为姓熊、马、柏、杨等…………师：职业、方位、就连动植物都能产生姓氏。真奇异！你们猜猜看，姓氏还可能是由什么起源的呢？师：大家猜的对不对，毕竟姓氏还有多少种起源？一切就隐藏在省略号中，等着你们去探究发觉。四、争辩选题（相机指导）课件：活动要求：1、以四人小组为单位，协商 选定你们最感爱好的姓氏话题；2、由组长把本组选定的姓氏话题写在纸片上，然后分类贴上黑板。五、龙的传人师：世界上最早使用姓氏的国家是中国，迄今已有几千年的历史。欧洲姓氏的历史只有400年，美洲的姓氏历史也只有200多年，日本的文化始终受到中国文化的影响直到100多年前才有了自己的姓氏……这是中华民族的高傲！身为龙的传人，我们为民族的绚烂文化而傲慢！（课件：龙的传人）六、小结师：下次课我们就围绕大家感爱好的话题，进行分组，制定活动方案，开展后续的调查争论。坚信通过这次活动，能让大家对中华文化有更深地了解！姓氏文化探趣教学反思中华文化历史悠久，博大精深。姓氏作为中国传统文化，也是一门科学。一个姓就是一部史，一个姓续写千年情。透过姓氏这个窗口，初步了解中华民族五千年来的姓氏起源与演化，纵览我们民族瑰丽奇异的文化发展史，产生民族傲慢感。基于以上思考，此次，我们以姓氏为经，以文化为纬，连续去年的说姓氏写姓氏的活动，迈开了深化探究姓氏文化的步伐。亮点一：时间线索本次课从现在的姓氏追溯到姓氏起源，将博大厚重的姓氏文化由近及远逐次推移。让学生联系了现实，又追寻一下生命的过往。亮点二：文化线索通过开课视频、音效、加上一段吟诵，渲染深厚的文化气息；话姓名含义；解百字，探数目；明赵姓，探排列；李入手，探名人；自由谈，引话题，逐层抽丝剥茧，将姓氏背后厚重的文化逐一呈现在学生面前，从而引发学生的探究爱好及思考，拉近了学生与文化的距离。亮点三：趣味探究通过“说”姓名含义；“解”百字数目；“猜”赵字排列；“探”姓氏起源……增加话题趣味。同时留意关注学生，倾听学生，鼓舞学生，运用语言神态拉近师生距离，趣味性、奇妙感、傲慢情无处不在，激起学生的情感共鸣，调动学生探究爱好。本课活动过程完整，较好的实现了预定目标。学生在本课中，各方面力气的得到了熬炼提升与呈现沟通，所达成的目标对于下一步探究姓氏文化活动的深化顺当开展起到了准备性的促进作用。姓氏文化博大精深，每一个人的姓氏，就是追溯那生命记忆的源头的一条线索。越探越好玩，越能感受到民族文化的绚烂瑰丽。综合实践活动教学反思13“老师，以后我一定要好好整理家里的垃圾，变废为宝！”“老师，以后我一定不会乱扔垃圾，一定要把垃圾分类，充分利用！”……下课以后，同学们兴冲冲地跑到讲台上来，七嘴八舌地谈论着，看着他们的笑脸，看着他们的那种热忱，我由衷地笑了，看来这次课已经到达我所期望的成效，让他们收获不少，这课的学习不仅让他们学到了学问，也熬炼和培养了他们的动手力气，告知他们要养成一个较好的习惯，得从小做起，从身边的小事做起，从身边的垃圾做起。本课的亮点在于设计了四个活动，活动一“家庭垃圾调查”，活动二“垃圾分类”，活动三“分别可回收垃圾”，活动四“制造再生纸”。以变废为宝为主线，通过变废为宝从而达到保护环境，使地球水秀山清的目的，心灵手巧则是对学生的总体评价。或许这节课照旧存在着不行避开的瑕疵，但我的总体教学目标已经达成，学生通过动手力气，知道了垃圾怎么分类和垃圾的危害，这将成为他们日后进行环保行动的`指路明灯。本课的另两个亮点则是学生自主探究的活动过程和课堂上合作制成的精致作品。以下将细细道来--“变废为宝”这一主题活动在我班上已开展了一段时间，在活动过程中，学生表现主动，加入热忱高涨。学生从废旧物对环境的影响、对废旧物的处理、对废旧物的利用三个方面进行深化的调查和争论，保护环境的意识有所提升。在活动一的家庭垃圾调查中，虽然是学生开展的调查活动，但要鼓舞学生与家人一起加入。这样做不但让学生通过活动进行学习，还可以引起家庭成员对自觉保护环境的留意。在活动二、三中，小组合作的方式，小组分工合作，由组长支配任务，支配、调控组员各司其职、相互合作。在活动过程中，充分发挥自主性、合作性、探究性学习的特点，自己查找问题，发觉问题，自行搜集材料，自己进行一定程度的争论，从而获得许多关于“变废为宝”的学问。在活动四中，制造再生纸，培养了学生的拓展创新力气，他们的作品不仅美观精致，而且很有意义，我想只要引导学生多观看，多学习他人的制作，他们的作品会更加的完善。这节课给学生供应了表现的机会，学生通过自主探究学习的过程，不仅学到了学问，还熬炼了他们的动手操作和实践力气，课堂上主动地呈现和自我表现构成了课堂活跃喧闹的气氛。学生能够观看，有发觉，能动手操作有收获，能够动脑有所挖掘，各项力气得到了培养，还使学生知道了环保的重要性和迫切性，明白了“变废为宝”的较大作用，也知道了疼惜环境要从我做起，从身边做起。综合实践活动教学反思14今日，我在学校校本课程竞赛中讲了一节《我和玉m交伴侣》的综合实践活动课。课后在王校长的点评中，我对课堂教学有了更为深刻的感悟。《我和玉m交伴侣》这个主题活动分了四个子课题，学生们在充分预备的状况下，进行了这次公开汇报。各小组学生的实践活动爱好高涨，那跃跃欲试、大显身手的劲头令我们老师都倍受感染；加入人数达到班级的全部，没有活动死角；各组的活动形式丰富多彩，搜集资料、制作课件、编排舞蹈、讲故事、品尝食物、制作手抄报、市场调查等，这种可喜的态势令我这位刚刚争论这个学科的老师有些沾沾自喜。瞧，各小组学生在丰富多彩的实践活动中，力气得到了熬炼，尤其是很多同学的创意得到实践验证，让大家耳目一新。编舞蹈的宋林泽能组织五名同学把手绢舞编排得整整齐齐、像模像样，她的创意、她的组织力，对于刚刚10岁的女孩子来说，是一种考验，更是一种提升。徐乙鹏能从网络上调查出各省玉m的价格，并作出分析比较，多么了不起的举措啊！四小队十几名同学带来了玉m食品，