教学设计 9的乘法口诀【区一等奖】

9的乘法口诀教学设计教学内容：人教版《义务教育教科书·数学（二年级上册）》第80页教学目标：1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。2、培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。3、将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。教学重点：理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。教学难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。教学过程：复习旧知：1、把口诀说完全2、口算,并说出用的是哪句口诀。创设情境，激情导入1.展示课件，诱发问题师：同学们，知道端午节吗？（知道）师：端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行……（龙舟赛）师：看!划龙舟比赛开始了！同学们，从图中你找到了哪些数学信息呢？预设：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。师：发现的好，那同学们你能提出什么数学问题呢？预设：划龙舟的一共有多少人？师：谁能来回答下这个问题？师：用乘法计算，那我们就要先学习9的乘法口诀才能很快的计算出结果。师：今天我们就用前面学习2—8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗？（板书：9的乘法口诀）师：同学们齐读课题。三、自主合作，探究意义1、先来看看蓝猫要干什么。蓝猫跳一次能跳9，那么再跳一次呢？（18）你是怎么知道的呢？（跳了2次就是2个9，9+9＝18），再跳一次呢？（27）你是怎么知道的？（跳了3次就是3个9，9+9+9＝27或18+9＝27）……再跳一次呢（（跳了9次就是9个9，9个9相加就是81或72+9＝81）？2、根据蓝猫跳的，我们可以列出算式：跳一次，算式就是1×9＝9……9×9＝813、你会编口决吗？（一九得九）另一个算式是什么呢？9×1＝9（二九十八2×9＝18……九九八十一9×9＝81）探究规律，巧记口诀1.找规律师：同学们，在记口诀的过程中你觉得哪个最难记？师：同学们，没关系，其实和2——8的口诀一样，9的乘法口诀里面也有规律来帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢？先独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说。师：谁来说你有什么发现？预设：第一个因数都是9，第二个因数每个都增加了1，积每次都增加9师：同学们，他用前面学过的方法找到了第一个规律，真了不起。师：我们来看看是不是这样的。师：为什么积每次都增加9呢？（二九比一九多一个九，三九比四九多一个九，那它们的积肯定是每次增加9）师：找到的规律是帮助我们记口诀，那利用我们刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢？你能举个例子吗？如果我记不住四九是多少的时候要怎么办？（利用前一句和后一句来记忆）师：看一看，你还有什么发现吗？（个位每次都少1，十位每次都多10）师：再看看，积的十位和个位还有什么特点呢？（个位上的数字和十位上的数字相加都是9）师：根据这个规律，我们如果个位上的数字是6，那么十位上的数字肯定是……（3）师：同学们，刚才大家都是找积的律，把积和前面的因数连起来再看看。有什么发现？（第一个因数是几，积的十位就是比几少1）师：二九就是十几、三九就是二十几、四九就是三十几、七九就是六十几。是六十几呢？（63）怎么想的？（6+3=9）师：除了这个规律，把它们相加起来看看还有什么发现？预设：1+9=102+18=20……。师：也就是说9比10少（1），18比20少（2）……2.记口诀师：你们真是会观察、会思考、会动脑筋的孩子。找到了咱们9的乘法口诀独有的规律，真了不起。刚才咱们找到了几种不同的规律，找到了规律，就能帮助咱们记口诀。师：其实你们的小手伸也是帮助你们记口决的好帮手。师：请看，一九我们就把左边的第一个手指头弯曲。一九得几？找到得数了吗？二九我们就把左边的第二个手指头弯曲，弯曲的手指头左边有几个手指头就代表几个十，右边有几个手指头就代表几个一。三九……师：这种方法我们给它起个名字叫做手指记忆法。四、巧用口诀，巩固知识1、对口令2、摘苹果3、现在同学们都掌握了9的乘法口诀的记忆方