花的学校 名师获奖

2花的学校教学导航教学目标1.会认“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌意境。3.抓住文中有新鲜感的词句，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。教学重点花“在绿草上跳舞、狂欢”情景的想象。教学难点1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。2.体会课文丰富细腻的想象。教学准备教师准备课件学生了解泰戈尔教学课时2课时教学过程第一课时一、整体感知，朗读想象1.说说“我的学校”，引入《花的学校》。读课题，引发思考：读了题目，你有什么疑问吗？例如：为什么花也有学校？花的学校是怎样的？花儿在学校里做什么？2.带着问题，自由朗读课文，把生字读正确，句子读通畅。（1）出示生字集中的第1、5、6自然段，检查朗读。（2）通过组词明确多音字“假”。3.围绕问题，整体感知：为什么花也有学校？紧扣第3自然段“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”，明白这是作者的想象，把花当成人来写。4.借助活动，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。活动设计：我们都是花孩子。步骤一：找一找，花孩子在哪些地方和我们很像？①于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（提示）可追问学生：“什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？”联系上下文，明白是六月的阵雨落下的时候，花孩子就放假了。②他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。提示：学习这个句子时，可联系生活实际理解“罚”。③雨一来，他们便放假了。步骤二：教师范读，创设情境—每个小朋友都化身为花孩子，闭上眼睛，把自己想象成一朵美丽的花，想象六月的阵雨落下来，花孩子跑出来跳舞、狂欢的情景。步骤三：说一说你想象到了怎样的场景。提示：启发学生想象，可以结合课文第1~6自然段的内容，用上“我仿佛听到了……我仿佛看到了……”的句式说一说，如：“我仿佛看到了花孩子们穿着五颜六色的衣服，在草地上快乐地呼喊：‘放假啦！放假啦！’”还可以抓住能拓展学生想象的词语或短语展开联想，如：为什么说“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？结合自身，感受童心与母爱；读读第7~9自然段，你还从哪儿感受到花孩子和我们很像？提示：可以抓住最后一个自然段提问他们是对谁扬起双臂？通过联系前文和自身，明白花孩子对妈妈扬起双臂，花孩子和我们一样，玩累了也要回家见自己的妈妈。二、关注表达，迁移运用1.明确文本写作对象。出示文中含有“你”和“妈妈”的语句，明确这首散文诗是以孩子的口吻写给妈妈的。2.找出有新鲜感的语句，以下面两句为例细读品味，体会表达的妙处。（1）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。①句中有新鲜感的词语：荒野、口笛。利用偏旁表意的特点识记“荒、笛”，通过给“荒、笛”组词如“荒凉、笛子”等，理解生字的意思。②出示短语：走过荒野、吹着口笛。（2）树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。①句中有新鲜感的词语：碰触、簌簌地响。提示：一般会说“触碰”，两个字换换位置，意思不变，但是感觉更美妙了。“簌簌地响”给画面增添了声音，更引人入胜。②哪些词语能让你感受到作者把自然万物当作人来写？提示：让学生能够举一反三，发现作者不仅把花当作人来写，树枝、绿叶、雷云也都像人一样，会互相碰触，会拍着大手。3.创设情境，迁移运用。（1）顺延上一个话题，交流句子“雨一来，他们便放假了”，你喜欢这样的表达吗？（2）以第5、6自然段为范例，研究作者是怎么表达的。第5自然段写“放假”，第6自然段就围绕“放假”，把事物当作人来写，把想象中的场景写具体了。（3）仿照课文第5、6自然段说一说。清风一吹，他们（）蝴蝶一来，他们（）（4）紧扣“新鲜感”，进行交流评价。三、布置作业写一写课后题。清风一吹，他们（）蝴蝶一来，他们（）第二课时一、学习写字，积累拓展1.将生字按结构特点归类，重点指导“舞、互”等字的书写。（1）舞：教师范写，注意四个竖画之间是等距的，第二横要写得舒展。（2）互：提示书写笔顺，下横比上横长。2.自主识记并练习其他生字的书写。3.小练习：积累文中有新鲜感的词语，并将词语填入下列句子中。（2）。（3）他们关了门做。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要他们站墙角的。（4）雨一来，他们便了。（5）树枝在林中碰触着，绿叶在里簌簌地响，雷云拍着大手。（6）我自然他们是对谁来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。4.出示课后“资料袋”，了解诗人泰戈尔。二、布置作业1.练习写本课生字。2.听写词语。板书设计2花的学校教学反思成功之处：联想朗读是阅读教学中最常用的方法之一。在教这篇课文时，