说课综合实践活动走近种植

综合实践活动教研组研究课例教学设计及反思执教者：何艳美执教时间：2022年3月23日执教年级：五年级1603班执教内容：综合实践活动“走近种植”主题分解课教材解析教材分析：综合实践活动主题研究的顺利与否，很大程度上取决于课题的选题以及分解。小课题的研究要求孩子在教师的指导下自主选择课题、自主探究、自主发现、自主创新，在活动中，主动获取知识、应用知识、解决问题。在本节课的教学设计，紧紧围绕着已确定的主题“走近种植”开展活动，从感兴趣的方向入手，所有的环节都坚持让学生自主选择和主动探究，放手让孩子们去实践、去摸索、去思考。学情分析：通过前期搜集了“走近种植”这一主题相关的资料，以及学生感兴趣的问题和想研究的问题。这节课，同样将尊重学生的自主生成，将“走近种植”这一主题分解成不同的研究小主题，为后期的活动开展奠定基础。教学目标：价值体认：通过主题分解，增加“种植活动”的了解，培养学生的劳动意识，增强学生对中国农耕文化的了解，为自己是中国人感到骄傲。责任当担：参与到种植活动中来，培养学生热爱生活的态度。问题解决：引导学生主动发现自己感兴趣的问题，通过小组讨论、交流确定活动主题，培养学生主动探究的能力。通过对问题的提出、整理、筛选，提高学生的问题解决能力和创新精神。创意物化：确定积极向上的小组名称及口号。教学重点：问题的整理、筛选，确定研究小主题教学难点：探究学习法、合作学习法教学设计教学过程课题第二课：主题分解课型活动课课时1课教材分析（设计说明）综合实践活动主题研究的顺利与否，很大程度上取决于课题的选题以及分解。小课题的研究要求孩子在教师的指导下自主选择课题、自主探究、自主发现、自主创新，在活动中，主动获取知识、应用知识、解决问题。在本节课的教学设计，紧紧围绕着已确定的主题“走近种植”开展活动，从感兴趣的方向入手，所有的环节都坚持让学生自主选择和主动探究，放手让孩子们去实践、去摸索、去思考。学情分析通过前期搜集了“走近种植”这一主题相关的资料，以及学生感兴趣的问题和想研究的问题。这节课，同样将尊重学生的自主生成，将“走近种植”这一主题分解成不同的研究小主题，为后期的活动开展奠定基础。教学目标价值体认：通过主题分解，增加“种植活动”的了解，培养学生的劳动意识，增强学生对中国农耕文化的了解，为自己是中国人感到骄傲。责任当担：参与到种植活动中来，培养学生热爱生活的态度。问题解决：引导学生主动发现自己感兴趣的问题，通过小组讨论、交流确定活动主题，培养学生主动探究的能力。通过对问题的提出、整理、筛选，提高学生的问题解决能力和创新精神。创意物化：确定积极向上的小组名称及口号。教学重点问题的整理、筛选，确定研究小主题教学难点提出问题和整理筛选问题拟用学法探究学习法、合作学习法媒体资源或教具学生活动卡、PPT课件，小磁铁教学过程设计教师指导学生活动活动反馈一、创设情境、引入主题1、同学们，本学期我们综合实践活动研究的主题是“走近种植”。2、关于“走近种植”这个大主题，我们进行了一个星期的资料收集。谁来说说你收集到了什么？师：看来，大家为了研究种植做了不少的功课呢。二、问题收集何老师也收集一些关于“种植”的资料，你们想看看吗？请大家边看边思考，关于种植，你是否有好的建议？想解决的问题？感兴趣的方向？（播放李子柒种植辣椒的视频）。李子柒拍摄的关于种植和美食制作的视频走红于网络，她把中国的传统农耕文化和传统饮食文化传播到世界各地，受到了各界好评，因此，她成为了成都非遗推广大使，获得《中国新闻周刊》“年度文化传播人物奖”，并受聘担任首批中国农民丰收节推广大使。前两周，我给大家布置了一些关于种植的任务，同学们也完成的不错。(展示我收集的图片)这些是我从班级小管家和QQ群里收集到的资料。有的同学观察了萝卜种子发芽，有的同学试种了草莓，还有同学播种了花种。所以资料的收集不仅仅可以是文字，还可以是图片、视频等等。关于种植，你能提出自己感兴趣的问题吗？三、信息交流1、每位同学就你写的问题在小组内说说，并说一说你是怎样想的。2、请把你的想法和小组同学进行交流，并讨论出你们组人气最高的1-3个问题，一定要说明选择理由，可以从有价值、可操作、有意义等几个部分来分析哦！3、指名说说你们选择这个问题的理由。指名回答。带着问题观看资料自由发言，大胆提问。完成活动一，自由填写。完成活动二，交流讨论，分享自己感兴趣的方向、问题或建议。大胆发言四、分解研究小主题整合相近问题，删除不可行的问题同学们对“走近种植”这一研究主题提出了很多有趣的、有创意的问题和建议。我可以预见这个学期的活动一定会特别精彩。请大家认真观察这些问题，有什么发现吗？我们如何将这些问题进行整理，进行归类呢？（引导学生回忆问题整理的方法：删除、整合……）小结：像“有没有”、“是什么”、“有什么”这样简单的问题解决起来比较容易，不适合多人一起研究。像“怎么样”、“为什么”这样的问题研究起来比较复杂，适合大家共同研究。师：根据学生的回答，给黑板上的问题进行调整，将重复的删去，同类的合并。2、这些就是我们的问题，我们一起给每一类的研究内容确定一个关键词吧。3、明确了未来研究的方向和内容，我们还需要规范小主题的名称。师：板书规范后的小主题师生交流，生生交流，分解研究小主题。将小组通过的问题写在白纸上，贴上黑板。通过观察、分析，将问题进行整理、筛选、归类。共同探究，确定小主题的关键词。4、规范小主题的表述。五、快乐分组这么多的研究小主题，你最感兴趣的是哪个呢？我们可以根据自己的兴趣、特长、有利资源等来选择最适合自己的小主题哦。分组：请大家寻找志同道合的伙伴，组成研究小组吧。师：注意控制每组人数为5-8人，进行调整。如果遇到人气特别旺的主题，可以分成两个小组研究同一个主题。3、找到了自己团队后，我们来共同商议，一起给队伍取上一个有创意的、符合研究主题的、响亮的队名和口号。然后，请大家根据活动需要，选择组长，申报一个职务，明确职责。将我们的小队建设成一个团结、阳光、智慧的队伍吧。（如果时间不够，可以课后完成）选择小主题，自由分组，并填写活动卡的活动三。2、团队建设，小组成员分工，明确职责。板书设计走近种植——主题分解问题小主题转换后的小主题1、转换后的小主题1、2、……问题1、2、……教学后记说课教学程序及设想：（一）、直接引入主题。回顾自己收集的有关“走近种植”的资料，为问题的提出作好铺垫。（二）、问题收集。通过观看老师收集的关于李子柒种植辣椒的视频，了解传统的种植方法，通过种植可以传递传统的农耕文化。展示学生前期活动的图片，初步尝试种植。并进行关于资料收集的方法指导，即：收集资料的多种方法和渠道。（三）、信息交流1、引导学生根据自己前期收集的资料，以及老师给与的视频图片资料，提出自己感兴趣的、想研究的有关“种植”的问题。2、与同学交流自己收集的问题，并说明收集问题的原因，培养学生提出问题的能力，并有条理地说明理由。3、交流讨论出本组中人气最高的1-3个问题，并板书到黑板上。在交流的过程中，进行思维的碰撞，从有价值、可操作、有意义等方面分析选题的原因。（四）、解研究小主题。将学生提出的问题进行整理归类，给每类的研究内容确定一个关键词，明确未来我们研究的内容和方向，规范小主题的名称。在教学之前，我预设了一些小主题名称，如“关于种植经费来源的研究”、“探寻节气于种植的关系”、“探究种植与环保的关系”等等。可能因为我们的孩子生活常识的的缺乏，知识面不够宽，想得不够深入，许多问题和内容都没有考虑到。（五）、快乐分组引导学生根据自己的兴趣、特长、有利的资源选择研究主题，自由组合成研究小组，并确定组名、组长、口号，以及各自的职务等等。教学反思综合实践活动主题研究的顺利与否，很大程度上取决于课题的选题以及分解。根据五年级学生的特点，他们学习兴趣浓厚，学习热情高，但知识水平有限，研究性学习的能力不高。选择什么样的主题才能满足他们的需要，适应他们的年龄特点呢？好的活动主题应该具备：感兴趣、贴近学生生活、能让学生亲历体验、预知结论有价值。在本节课的教学设计，我围绕着已确定的主题“走近种植”开展活动，从感兴趣的方向入手，所有的环节都尝试让学生自主选择和主动探究，让孩子们去实践、去摸索、去思考。课前，我们进行了一个星期的资料收集，但孩子们收集的资料范围比较局限，大多都是某种植物的种植方法和种植中的注意事项。课堂中提问和讨论交流的环节中，他们能够自由交流，小组同学之间有讨论有分享。但在指名回答的过程中，孩子们有些胆怯，不敢大胆地发表自己的看法，举手回答问题的总是那么几个人。个别同学针对某个不是自己组提出的问题，总想着用百度搜一下。这样做会打消孩子们积极探索的欲望。课后找这位同学谈了谈，她说只是想把别的组提出的问题剔除，留下自己组的问题作为研究小主题。