教学设计 学弈同课异构

学弈赵店校区赵霄军教学目标:

1、能正确流利朗读课文，背诵课文。

2、能理解句子的意思,用自己的话说说课文的内容。

3、可以联系实际,说说学习课文后的体会。

教学重点:

1、会对照注释,掌握生字词,弄清句意。

2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。

教学策略：小组合作学习自主探究，以读代讲，以读促讲，读中理解，读中感悟.教学过程：一激发兴趣，导入新课。1、猜谜语，导入新课出示谜面：战国时期、亚圣、孟母三迁、思想家根据谜面，猜一个人物。是谁？（孟子）2、小组推选代表展示孟子资料。3、出示课题：学弈齐读。“弈”是什么意思？你怎么知道的？（看注释是个好办法。）二、反复诵读，疏通文章。1、《学弈》是一篇文言文，说说我们之前了解到的学习文言文的方法。2、学习古文最重要的方法是多读，最好的方法也是多读。让我们从读开始学习古文请同学们自渎课文，读准字音，读通课文。3、组内互相读，推选代表全班展示。这则短短的古文中出现了好几个多音字，说说分别是哪几个？（缴、为、与）4、除了咬准字音外，古文句中的停顿也特别要注意。出示标有停顿符号的课文，教师范读。学生听后，说说与读一般的现代文、白话文有什么不同？小结：读的速度慢一点，注意句中的停顿这两点是读好古文的窍门。希望同学们也能掌握这两点小窍门。三、品读课文，感悟寓意。1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字词句提出来，在小组中讨论。如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组的同学或老师帮助解决。反馈学生的疑问。过渡：接下去的学习就从同学们宝贵的疑问开始。2、出示第一句：弈秋，通国之善弈者也。有谁理解的？谈谈你的方法。（学以致用）大屏幕出示解释，提醒“者”的意思，是“……的人”，如读者是读书的人，有志者是有志气的人。指导朗读，（很肯定的语气。）3、学习最后两句：为是其智弗若与？曰：非然也。A学以致用，用刚才学习的方法对照注释理解一下。B活学活用，用自己的话说说你的理解。C组内合作朗读，读出设问语气。D师生对读（教师相机指导）4、既然不是智商高低的问题，那究竟是什么原因呢？请找到文中相关的语句，读一读。A、出示第二、三句：参考注释，反复朗读，同桌合作，读懂这两句话。B、有人用“之乎者也”来形容古文的特点，因为这四个字出现的频率很高。这两句话中，就有五个“之”，它真是神行百变，一会儿在句中，一会儿在句末。你知道它们的意思吗？找出含有“之”的句子，说说五个“之”的意思。5、两个人的学习环境相同，表现却截然不同。请你用两个词分别概括一下。A、专心致志、一心一意、聚精会神、全神贯注……B、三心二意、心猿意马、左顾右盼、心不在焉……6、说说你从这篇古文中获得了什么启示？（专心致志——出自《学弈》）7、有感情再读全文：我们也来学学古人，重现古人读书的情景。你们现在就是坐在私塾里听先生上课的小儿，再读古文，入情入境了，你也可摇头晃脑。A自由读B配乐读，美的感受。C齐读四、课后拓展。1、这篇古文其实最前面还有一句话，大屏幕出示句子：今夫(fú)弈之为数，小数也,不专心致志，则不得也。借助注释理解句子。（比如说下棋作为一种技艺，只是一种小技艺而已，但如果不专心致志地学习，也是学不会的。）专心致志，则得也。（则大有可为也）三心二意，则不得也。2、孟子的名言。五、作业设计（见作业纸）板书设计：学弈专心致志成功三心二意失败

.赵店校区导学案编号：日期：年级：五年级科目：语文课题：《》备课人：孙先江