教学设计 吃水不忘挖井人 省赛一等奖

《吃水不忘挖井人》第二课时教学设计迁安市沙河驿镇沙河驿完全小学杨巧丽教改小课题：

低年级阅读课中运用愉快学习法提升问题意识教材分析：

本课是一年级下册第八单元最后一课，本单元的单元主题为：传统文化。一直以来，“吃水不忘挖井人”在我们心中就是“感恩”、“感谢恩人”的概念，今天这篇传统的“老”课文所传达出的题旨，仍然具有极强的时代意义和现实意义，学习这篇课文，就是要在孩子们心中播下一颗“感恩”的种子，进而在他们的人生中培养出一种“感恩”的生活态度，使他们拥有一双善于发现美好事物的眼睛，拥有善于感受幸福的能力。同时正好与我校的阳光德育中感恩教育相吻合。所以本课承载的情感目标是让学生学会“感恩”。学情分析：本课的教学要引导学生展开想象，在想象的基础上，可以让学生讲故事，以体验感恩的心情，最后让学生再回到课文，用心去读，要读出不一样的感受。然后联系实际写一写，把自己对亲人、老师、伙伴的感谢话写下来。教学目标：知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2．听课文朗读，抓主要信息。3.

细读课文，充分体会毛主席关心人民群众以及人民热爱毛主席的思想感情。过程与方法：1.

通过听读课文了解第一段讲的主要内容。2.

通过多种形式的朗读从第二段中提出自己的问题。3.能用自己的方式表达感恩，感受故事所蕴含的“感恩”的情感和态度。情感态度与价值观：从故事中受到感恩的教育。重难点分析：在理解课文大意的基础上，以读悟情，体会乡亲们对红军、对毛主席的感激之情，进而受到感恩的教育。教学过程：一、课前小展示：学生讲故事。锻炼学生口语表达能力，从读书、讲故事开始。二、巩固生字指名认读生字，落实识字目标。三、以读悟情，理解课文内容。（一）、

听读第一段，填空：沙洲坝在什么地方？

1.

沙洲坝是个（

），在（

）。

2.毛主席在（

）住过。（设计意图：听力训练，让学生从小懂得要从听到的内容中抓住主要信息。）3.

男女生对读，了解文中角色。

（二）、出声朗读课文第二段，想一想你在哪里不明白，在不明白的地方画出“？”，请同学或老师帮忙解答。1、预设问题：思考毛主席和战士们为什么要和乡亲们一起挖井？2、补充资料，介绍那个时候当地的生活环境，使学生了解那时沙洲坝的人们生活很艰苦，吃的水是从很远的池塘里挑来的，既不方便，又不卫生。3、启发想象，毛主席和红军战士是如何打这口井的？引导学生想象毛主席带领红军战士反复勘察水源，选择井位，然后挖土、运土的情景，体会毛主席和红军战士为了让乡亲们吃上水克服困难、不辞辛苦的精神。指导朗读第二自然段。(设计意图：创设情境，调动学生的情感体验，实现与文本的对话。)（三）品读第三自然段，体会情感。1.

创设情境，引发想象：在毛主席和战士们的努力下，终于打出了一口甜水井，乡亲们从此再也不用走很远的路，再也不用喝那浑浊的脏水了，他们喝上了清甜的井水。想一想，乡亲们每当来打水时，心里会怎么想？（设计意图：通过想象画面，训练口语表达能力，形成对文本的理解，进一步体会人物品质。）学生自由表达。2.引读第三自然段，理解“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这句话的意思和它所代表的意义，指导学生读出乡亲们的感激之情。问题引导：谁是挖井人？毛主席谁不忘挖井人？沙洲坝的乡亲们为什么不能忘挖井人？引导学生完整的说出：因为毛主席关爱乡亲们，让乡亲们喝到了水，为他们做了好事，所以不能忘了毛主席。四、讲故事、悟情理。（一）读了这个故事，你明白了什么？引导学生体会乡亲们对毛主席和红军战士的感激之情，明白要懂得感恩。（二）带着自己的理解，讲一讲这个故事。五、写话练习，升华情感。（一）教师引语：我们常说“滴水之恩，涌泉相报”，感恩，是一种生活态度；感恩，是一种美好的心理品质。感恩，犹如心灵的泉水，源源不断，滋润我们的心田，给我们一片纯净的天空。在这个世界上，你们也一定有要感谢的人或事，就让我们拿起手中的笔，把你心中最想说的话写下来，来表达我们的感恩之心吧。（二）课件播放乐曲，学生写话。(设计意图：创设轻松愉悦的交流氛围，激发孩子的表达欲望，使习作成为自身的需求。)（三）交流作品，鼓励评价。六、板书设计：吃水不忘挖井人乡亲们感恩毛主席《吃水不忘挖井人》教学反思今天校本研修课轮到我讲课了，根据教学进度我正好讲本册数最后一课《31吃水不忘挖井人》，

本单元的单元主题为：传统文化。一直以来，“吃水不忘挖井人”在我们心中就是“感恩”、“感谢恩人”的概念，今天这篇传统的“老”课文所传达出的题旨，仍然具有极强的时代意义和现实意义，学习这篇课文，就是要在孩子们心中播下一颗“感恩”的种子，进而在他们的人生中培养出一种“感恩”的生活态度，使他们拥有一双善于发现美好事物的眼睛，拥有善于感受幸福的能力。同时正好与我校的阳光德育中感恩教育相吻合。所以本课承载的情感目标是让学生学会“感恩”。

课前我进行了充分的准备，通过不同层次、不同内容的学习，再结合我校的“3721”教学模式，我对课文进行了目标的分解，第一课时我主要是抓认读字和段落，落实了正确认读生字和分清段落及正确、流利读课文的目标，但读文仍然是第二课时的重点。这篇课文离孩子们较远，如何让孩子们更容易接受又能训练各种能力便成了第二课时的重点。所以我根据课文的三个段落分别设计了三种理解形式。

本课分五个环节：第一个环节：讲故事。课前三分钟是孩子展示的舞台，这个单元我一直在训练把课文讲成故事，比如：《十二生肖》、《大禹治水》，这篇课文也是一个小故事。同时我从校图书馆给孩子借来了很多故事书，希望他们通过读故事，讲故事锻炼胆子，锻炼口才。这个环节中孩子讲的故事不是很引人入胜，而且第一个孩子讲了一个小故事后，我想让另外一个男孩也讲一个短故事，可他上来就讲《卖火柴的小女孩》，对一年级的孩子来说，如果没有老师、家长的指导，孩子很难讲通的，课上时间有限，所以我留给他下次讲的机会，结果开始浪费了两分钟的时间。

第二个环节是巩固生字。检查第一课时的认字情况，进一步巩固生字，同时为这节课的朗读打基础。大部分孩子能正确认读生字，可个别学生对比较难记的词掌握不牢，如：领导、革命、带领。

第三个环节是以读悟情，理解课文内容。这个环节我分三步走：第一步，听第一段录音，回答问题：

1.沙洲坝是个（

），在（

）。

2.毛主席在（

）住过。（设计意图：听力训练，让学生从小懂得要从听到的内容中抓住主要信息。）通过听孩子们能正确答出第一题，而第2个问题答案不唯一，很多学生认为是江西。听完录音后，我让学生再自读一遍课文，并画出“瑞金、沙洲坝、江西”他们对这几个地点名词分不清，我就结合我们河北省，迁安市，沙河驿村进行解释，最后得出正确答案（沙洲坝）。第二步，自读第二段，画出一共有几句话，并在不明白的地方画个“？”（设计意图：通过朗读，明确找句子的方法，并深入思考展开想象提出问题）这一点课前我的预设问题是：

毛主席和战士们为什么要和乡亲们一起挖井？而孩子们的问题不仅紧扣课文而且有深度。比如张雨馨提的第一个问题是：为什么不是喝水而是吃水？孩子们的回答也是很全面，人们洗衣做饭也用到水，洗手洗脸、洗菜都用到水，所以不是喝水而是吃水。还有提出毛主席为什么不只带领战士还要带领百姓？很多学生都知道人多力量大的道理，还有的回答说有的战士受伤了需要百姓帮忙，最后我进一步提示，井是给老百姓打的，他们也应该出自己的一份力。可以说孩子们的问题意识已经很强而且是通过思考并组织好语言后提出的，这正是课改下以学生为中心，锻炼学生的问题意识，让学生从中学会思考，学会提问，学会倾听，学会回答。充分实现与文本的对话。在指导朗读方面我通过介绍课文背景加深孩子理解“村子里没有井。吃水要到很远的地方去挑。”这样变生硬的朗读为理解朗读，可说就水到渠成了。第三步，品读第三段，体会情感。课堂中学生读完后我设置了三个不同层次的问题：

问题引导：谁是挖井人？毛主席谁不忘挖井人？沙洲坝的乡亲们为什么不能忘挖井人？引导学生完整的说出：因为毛主席关爱乡亲们，让乡亲们喝到了水，为他们做了好事，所以不能忘了毛主席。这一环节感觉有些生硬，如果按照教学设计“

创设情境，引发想象：在毛主席和战士们的努力下，终于打出了一口甜水井，乡亲们从此再也不用走很远的路，再也不用喝那浑浊的脏水了，他们喝上了清甜的井水。想一想，乡亲们每当来打水时，心里会怎么想？”先走这一步也许孩子们的回答会更深刻。但孩子们的回答也显示出他们对课文的理解，特别是最后的朗读，体现出他们也想乡亲们一样要感谢毛主席。在最后的评课中唐老师说接下来就让孩子说说今天我们应该感谢谁，再写下来也许最后的写的环节会更顺畅。第四个环节是讲故事悟情理。本来设计的内容是

（一）读了这个故事，你明白了什么？引导学生体会乡亲们对毛主席和红军战士的感激之情，明白要懂得感恩。（二）带着自己的理解，讲一讲这个故事。可课堂上我认为有必要让孩子再次感知课文，所以把第一个步骤改成了带着自己的感恩朗读课文。让孩子们对课文有整体的回顾。然后带着自己的理解讲故事。讲故事环节，第一个小女孩儿虽然讲的不是很流利，但她是边讲边想的，可见她在整理故事情节。第二个女孩儿把课文添枝加叶使故事更加生动。第三个女孩儿几乎把课文都背了下来，他们的课上效率都很高。第五个环节是

写话练习，升华情感。我们常说“滴水之恩，涌泉相报”，感恩，是一种生活态度；感恩，是一种美好的心理品质。正好与我们沙河驿小学阳光教育中的阳光德育想吻合。在这个世界上，你们也一定有要感谢的人或事，感谢爸爸妈妈对我们的养育之恩，感谢老师对我们的谆谆教诲，感谢我们的小伙伴给我们的帮助，甚至路边的野花给我们带来美丽的风景我们也要感谢它们。就让我们拿起手中的笔，把你心中最想说的话写下来，来表达我们的感恩之心吧。课件播放乐曲，学生写话。由于时间有限