数字化图像合成教学设计新

PAGEPAGE5《数字化图象的简单合成》教学设计教材分析：“数字化图像的简单合成”，是教科版高中教材《信息技术基础》第五章“图像信息的采集加工”的最后一节内容。本节内容主要是介绍使用Photoshop进行图像的简单合成。在本节中有一个新的概念“图层”，如何让学生很好的理解“图层”的概念是这一节课的关键，因为正确理解图层的概念与作用对图像合成起着至关重要的作用。本节内容要求学生了解多媒体应用的基础上进行对图像进行理解和加工，初步体验图像的独特魅力，尝试合理、有效地选择相应工具对图像进行加工处理，让学生合理利用图像合成技术为我们生活服务，培养学生良好的信息素养。其课型属于“实验操作课”，同时也是一节“新授课”。由于本节只进行图象合成及修饰的基本操作，故教学课时为“1课时”。学情分析:大部分学生对于计算机中的常用操作和基本概念都很熟悉，具备良好的操作基础；很多学生在初中学习过画图、金山画王等图像制作工具，具备一定的图像编辑能力；通过对“图像的加工”一节的学习，掌握了Photoshop的打开、选择、移动、等操作；学生还具备一些基本的美术素养。教学目标：1.知识与技能:学会使用Photoshop进行简单的图象合成和修饰。2.过程与方法:通过自学指导与导学案自主学习和小组互助相结合获得新知识,任务驱动与评价贯穿整个学习过程。3.情感态度、价值观：培养发现美、欣赏美的能力,团结互助的精神,以及合理利用信息技术的态度，养成良好的价值观。教学重点:掌握Photoshop中抠图及合成图象的一般方法教学难点:图层概念的理解教学方法：采用有趣的情境“怀念世博”导入课题，激发学生的学习兴趣，课堂教学过程中，贯穿任务驱动与评价相结合的互动模式；采取“幻灯演示”方法介绍图层的概念；在指导巡视过程中注意发现问题并及时解决，同时要发掘典型便于评价；采用对具体案例的评价分析，进行情感价值观教育。学习方法：使用导学案（在机房服务器内建立）自学和总结操作步骤（导学案通过浏览器打开和浏览）；针对学生层次不同，以及新授课的特点，学生采取异质分组，贯彻小组协作方式；通过评价，自我定位（对比中认识不足），优化操作，完成任务.教学环境:极域电子教室；Photoshop8.0中文版教学过程:展示合成的艺术作品，激起学生学习的兴趣，提出本节课的任务，以“表达对世博会的怀念“为主题设计合成图。师出示：{任务一：用从两素材图中选择完整卡通人物、中国航空馆与背景进行合成。（示课件三幅素材图及合成效果图）自学指导一：1、抠出卡通图与航空馆有几种方法？工具中参数对选择效果有何影响？（参考导学案“不规则选取”与“图象合成”部分,。自学二分钟）2、个人操作完成任务一并进行保存（二分钟）。3、小组内合作完成，推选出最佳效果图（三分钟）。}注：以上{}内内容为课件给学生出示的内容，有任务，有方法。展示环节：（1）操作：A、小组代表展示最佳效果图B、小组代表展示操作过程并说方法（2）生互评或师评价，教师简要汇总抠图方法（3）生述问题发现：在合成后的图象中，选择移动工具并执行鼠标拖动操作时，能随着鼠标拖动而改变位置的只是最后一次被合成的图象元素,这是为什么？出示{任务二：制作“倒影及朦胧”效果（示已合成图和已制作倒影朦胧效果图）自学指导二：1、怎样复制图层？怎样让航空馆翻转？怎样调整图层？（参考导学案自学三分钟）2、个人操作完成任务二并进行保存。（二分钟）3、个人不能解决小组内协作，共同探讨倒影的制作方法。推选最佳效果图。（三分钟）}注：以上{}内内容为课件给学生出示的内容，有任务，有方法。展示环节：（1）操作：A、小组代表展示最佳效果图B、小组代表展示操作过程并说方法（2）生互评或师评价，教师简要汇总方法（3）生述问题发现：幻灯演示：演示透明胶片叠加效果，解释图层的概念，解决任务一疑问。问题发现：布局、合成痕迹、不完美、主题怎么表达？出示{任务三：添加文字（出示添加前的图和添加后的效果图）自学指导三:1、文字工具的使用与文字的修饰。（参考导学案）2、个人操作完成任务三并进行保存。（二分钟）3、个人不能解决小组内协作。推选最佳效果图。（三分钟）}展示环节：（1）操作：A、小组代表展示最佳效果图B、小组代表展示操作过程并说方法（2）生自评、互评或师评价，教师简要汇总方法巩固深化：1、在“练习”文件夹中,任意挑选2副(或以上)图片,进行合成操作,结合本节所学知识及自己操作实践对图象进行修饰2、遇到问题:参考学习文件“问题解答”部分+互助+询问老师3、作品互评：展示两副学生作品,由全体学生进行作品评价知识延伸：展示华南虎图片与青藏铁路与藏羚羊合成图进行情感态度价值观教育。作品评价：优秀作品的特点：1、主题明确，符合设计要求。2、熟练使用图像合成技术，进行多次修改并进行创新，不局限于课堂，力求完美。3、作品具有美感，布局与色彩搭配合理，大小比例适合。附：（教学评价信息反馈表）班级：姓名：学号：评价等级（填写A/B/C/D）优良中差需要改进的地方有创新（填写有/无）ABCD学生自我评价1：2：3：教师评价1：2：3：即任务完成后通过电子教室播放学生作品，让学生能够欣赏同学们的作品，并对这些作品加以自我及互相评价，既培养了学生审美能力，同时也训练了学生的语言表达能力和思维能力。学生评价完毕后教师给予公平、公正的评价；并对作品中普遍存在的问题加以纠正，对关键步骤进行强调。教学思考：1、使用四环节循环教学（自学质疑—合作释疑—展示评价—巩固深化）。使用三个循环的四环节。在“自学指导”中使用导学案。由于学生存在着个体知识的差异，加之教材设置的“非零起点”问题，给教学带来一定困难。而导学案能较好地解决这一问题，并能有效促进学生自学能力的提高。特别对于“实验操作课”，建立导学案是很有必要的。针对不同的课程内容，学习时应采取不同的分组方式（同质分组和异质分组）。但无论哪种分组方式，在小组内部都应该采取协作探讨的模式，以实现全员达标的教学目标。2、“任务驱动”教学模式“教师提出目标要求、学生参考导学案（或互助探索等）完成任务、评价完成效果”——这种“任务驱动”教学模式是现在较为常见、也是较有成效的教学模式，对于“实验操作课”中培养学生探索能力与动手能力，更是必不可少的方式。但教师在设置任务时，要充分考虑学生的学习能力与任务难易程度是否匹配。3、教学评价方式教学评价是教学过程中的一个重要组成部分。通