教学设计 唯一的听众【全国一等奖】

唯一的听众教学目标：

1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。

3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。

教学重点：

1、“听众”形象与心理的评析与探究。

2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟导入同学们，当我们聆听着这动人的乐曲，在这悠扬的旋律之中，在这美妙的音乐当中隐藏着一个多么动人的故事，今天就让我们走进这语言文字的世界，再次去感受一位成功者背后的故事，再次走入“唯一的听众”（配乐）（齐读）通过上节课的学习我们了解了文章的主要内容，我从一位音乐白痴走向成功，这都源于老教授的影响，那么老人用什么来影响我不断进步的呢？（语言、神态）是啊！老教授就是这样时时刻刻给予我有声和无声的鼓励二、体会老教授“语言”过渡：请同学们以自己喜欢的方式读课文3至8段，看看老人用了哪些有声的鼓励，用横线画出描写老人语言的句子，反复读读这些句子，并想想他是怎样的情况下讲的，为什么会这样说。把你的感受批注下来。1、相信孩子们都找到了老人说的话，我们来交流一下，你都找到了老人的那些语言描写？还有一处，你还找到了哪句话，你真棒！找到了这句隐藏的话语。2、语言是心灵的外衣，这几句话中处处都藏着老人与众不同的教，来选择一处来交流交流你的体会，你的发现。“是我打扰了你吗？……”1、体会的真好，你抓住了关键词“打扰”，非常会学习，从中读出老人对我的安慰，谁再来说说这句话的理解？联系前文看看你又从中获得怎样的感受。出示：我抱歉的冲老人笑了笑，准备溜走。2、我为什么要溜走？真棒！一个“溜”字让我们感受到小伙子怎样？看来联系上下文理解句子是一种很好的学习方法。如果孩子你是那位小伙子设身处地的想一想我此时最需要什么？（鼓励和关心）来把你的安慰夸奖送给他，如果我是那位小伙子我觉得有一股春风拂面吹来，你认为小伙子还会需要什么？你的语言如阳光般温暖着小伙子，就让我们把阳光般的鼓励传达给小伙子吧（齐读）看，我们抓住关键词透过语言读懂了人物内心，真棒！哪句话也深深地感动了你？“我想你一定拉的非常好……”1、（生体会）学到这你有什么疑问吗？（老人为什么谎称是聋子）是啊！上节课我们了解到老人可是乐团的首席小提琴手啊，是音乐学院最有声望的教授啊，谁能帮他解开这个疑问？（让我心安理得），还有没有自己的理解，（看到了小伙子的自卑，想给我鼓励）也就是老人看到了我的自卑、不自信，一个人在沮丧时最害怕的是什么？（再次害怕遭到打击）原来这是一个善意的谎言啊，老人走进了小伙子的内心，你觉得老妇人是一位怎样的老人？（善解人意）来谁能读出老人的善解人意吧。鼓励劲还不够，再来鼓励，谁还想鼓励一下我们的小伙子，来我们一起化身那位善解人意的老人（齐读）。2、当我听到老教授的话时只是指了指琴，摇了摇头，老教授是如何让我为之一震呢？（自由读）“也许……我能做你的听众吗，每天早晨？”1、谁愿意试试？你强调了一个词？（用心感受）体会到了什么？听着你们的理解老师也想化身成那位老人对小伙子深情的说“也许……我每天早晨能做你的听众吗？”注意到了吗这两句话有什么不同(每天早晨的位置不同)现在请同学们自由读一读，你从中有没有新的收获？（强调每天早晨）实际上是在强调什么？（小伙子每天早晨都来练琴；老人提醒自己每天都来鼓励）你们看，这就是老人的一份提醒和约定，试想老人会怎样说？（生读）听老师读给你听，（每天早晨慢一点）谁在来试试？真好!这句话就好像是老人向这位老人提出了一份（邀请），我们不得不由衷的感叹老人可真是“用心良苦”啊！“她总不忘说上一句也许……”谈感受。（鼓励我）（每天都鼓励我明天继续练习）是啊！鼓励是最好的良药。老人说我的心感受到了，那老人具体感受到了什么？（信心、决心练好、对琴的热爱）老人的话语就是这样有魅力，一天过去了，老人总不忘说上一句——十天、一个月过去了，老人依旧鼓励我说——两个月，半年过去了，老人看到我琴技真的提高时老人依旧送上温柔的话语——所以我听着老人一句句真切的话语，我的内心也发生了变化，你找到了吗？（“我心里洋溢着一种从未有过的感觉”）这里面那个词用的好？（洋溢）洋溢是什么意思？（充满）是感情充分的流露，是啊！小伙子的内心多了一种什么样的感觉？（被别人认可）小伙子此时是信心十足，谁能带着这份感激再来读读这句话。真好。此时此刻我们的小伙子变了，变得怎样？其实文中也描写出了我的变化，你找找到了？（第8段）我变得怎样了？“有一次，她……”1、这是老人在什么情况下对我说的？如果你是那位老人会怎样说这句话。（有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福”）这是文中的插图，你从老教授的表情中能感受到了什么？（快乐和幸福，我的进步）此时此刻你觉得这又是一位怎样的老人？（乐于助人、给予别人快乐的人，无私的关心别人的人）就是这样一位老人因为别人的进步而快乐，因为别人的幸福而幸福，相信这句话也一定深深的影响着我，让我们一起鼓励我们的年轻人，并为他的进步热感到高兴吧！2、温柔又深情，这就是老人对我的特殊的鼓励。这就是老人特殊的语言魅力，怪不得文中说这就是“如诗一般的语言”，当我再次回眸这些深入人心的话语时，就如同一首小诗在我的心间流淌，谁有信心将这首小诗读给文中的年轻人，（生读）来让我们全班的同学也一同走进这片幽静的小树林，用深情的语言鼓励一下青年。此时此刻你觉得这是一位怎样的老妇人？（板书）过渡：看！我们抓住人物如诗一般的语言竟然走进了老人丰富的内心世界，仅仅几笔便能将人物表现的淋漓尽致，课文中除了老人的语言还对老人进行了哪些描写？三、体会老人的神态“一位极瘦……”“她一直很平静的望着我……”“她慈祥的眼神……”1、老人是怎样的望着我？（平静）我们来读读这几句话。人们都说眼睛是心灵的窗户，想想老人在什么情况下平静的望着我时在说些什么？出示：当我沮丧的将要离开小树林时，“一位极瘦……”仿佛在对我说……当我每天清晨，来到小树林练琴时“她一直很平静的望着我……”仿佛在对我说……”当我渐渐地奏出了真正的音乐，“她慈祥的眼神……”仿佛在对我说……”（多找几个人说）2、此时此刻你了解老人的眼睛为什么是深深的潭水了吗？过渡：（配乐）同学们无论是有声还是无声都是老人给予我的鼓励呀！有一位教育家曾经说过“不教而教”是一种出神入化的教育，那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。你听，这旋律是多么悦耳，多么婉转，多么让人为之陶醉啊，你可曾想过这样悠扬的旋律，这美妙的《月光》奏鸣曲竟然出自那位被笑为音乐白痴的我演奏出来的，这就是老人默默的教育才有了我今天的成就，创造了我在音乐上的奇迹，如今的我早已不再沮丧（齐读最后一段）理解最后一段此时的我早已不再沮丧而变得——此时的我不再是锯床腿那样的难听，而是——3、当妹妹惊讶的告诉我“聋子？多么荒唐，她是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手”时，当你是那位年轻人回想着老人一次次慈祥的眼神，一次次不厌其烦鼓励性的话语，一定有千言万语相对老人说，孩子你想？（我想说——）五、情感升华1、听着这悠扬悦耳的旋律，我们的故事也接近了尾声，然而妹妹的一段话却让我有如梦初醒的感觉，请同学们快速的默读课文9至11自然段。2、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？（更能引起我对老妇人的感激和敬佩）3、孩子们试想当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？这就是老教授独特的教育方式，那是随风潜入夜的滋润，在润物细无声着对我产生了重要的影响。“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）生活中并不是每一个人都能成为演奏家，但是每一个热爱音乐的人都能从音乐中感受快乐、感受生活的美好。让我们一起记住这位每天清晨里“我”——（再读课题）六、作业。1．抄写印象深刻的句子。2、当小提琴手获得成功后，再次来到他与老人天天见面的小树林，又会发生什么感人的故事呢？展开想象，把两人见面后的故事写下来。板书：11、唯一的听众我老教授关心鼓励呵护帮助教学反思：根据课文的特点，我采用对比导入的方式