教学设计 6的乘法口诀 市赛一等奖

教学设计基本信息名称6的乘法口诀执教者张建坤课时1课时所属教材目录冀教版数学第三单元《表内乘法》第5课时教材分析《6的乘法口诀》是数学冀教版二年级上册第三单元《表内乘法（一）》的第五课时的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。6的乘法口诀的教学是在学生掌握了2—5的乘法口诀的基础上进行的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。学情分析学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记了1至5的乘法口诀，而且部分学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步的认识，并能背诵下来。运用教学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面。所以这节课我着重要求学生能独立写出乘法算式，并编出乘法口诀。要求学生理解6的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的计算，最主要的是让学生能够在编口诀的过程中进一步了解各种图形的含义，能让学生独立完成任务。教学目标知识与能力目标（1）经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。（2）能正确和比较熟练地运用6的乘法口诀计算两个数的相乘的积。过程与方法目标通过学生观察、独立思考、小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。情感态度与价值观目标1)通过学生的学习活动，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，并体会成功的喜悦。2)通过适时的评价，鼓励学生树立学好数学的信心。教学重难点重点通过动手操作、合作交流等活动，让学生初步掌握6的乘法口诀，能正确用6的乘法口诀计算两个数相乘的积。难点根据图意独立写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。教学策略与设计说明《6的乘法口诀》是在学生掌握了2至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅“昆虫知了”组成的主题图，图中的知了是由6条腿组成的，再通过列表，让学生在探索知了个数与知了腿的条数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、复习准备二、引导探索，交流新知二、引导探索，交流新知二、引导探索，交流新知三、巩固深化，尝试应用

一、复习准备1．大家齐背1～5的乘法口诀。2．直接说得数。并说说你是怎样算的。（以开火车的形式，学生挑自己的喜欢的算式回答）2×5=3×2=1×3=5×4=5×3=4×2=4×1=4×5=1×1=4×4=3×3=3×4=1、创设情境，导入新课今天，老师带来了一位同学们非常熟悉的小动物。你们想知道是谁吗？（想）它就是一只小知了。它呀，夏天唱歌可好听了。2、编6的乘法口诀（1）编“一六得六”口诀一只小知了有6条腿，，表示1个6是6，用乘法算式怎样表示？（1×6=6或6×1=6）板书：1×6=66×1=6根据这两道乘法算式编一句乘法口诀，并勇敢地大声告诉同学们：你编的乘法口诀是什么。板书：一六得六你敢于向困难挑战，我们要向你学习！同学们把灿烂的笑容送给我们的一号小勇士，好吗？提问：“一六得六”这句乘法口诀表示什么？你的表达特别清楚，让大家一听就懂！（2）编“二六十二”口诀课件再出示2只知了图，观察图现在有几只知了？（2只）2只知了就是几个6？（2个6）2个6一共是多少条腿？（即2个6相加是12，用乘法算式怎样表示？（2×6=12或6×2=12）板书：2×6=126×2=12回答的真棒。根据这两道乘法算式编一句乘法口诀，并响亮地告诉同学们，你编的乘法口诀是什么。（二六十二）提问个别学生。板书：二六十二谢谢你，你编得很正确，很清楚。同学们把掌声送给我们的二号小勇士吧！（齐读口诀两遍）师提问：“二六十二”这句乘法口诀表示什么？（“二六十二”表示2个6相加是12）你表达得这么清晰流畅，真棒！（3）看图填表，小组合作交流，写出乘法算式，并编出6的乘法口诀①那请同学们轻轻打开课本第61页，把表格填完整。知了（只）123456腿（条）612引导学生说出：1个6是6，2个6相加的和是12，3个6相加的和是18，4个6相加的和是24，5个6相加的和是30，6个6相加的和是36。②小组活动：根据表格写出乘法算式，根据乘法算式编出乘法口诀。小组汇报、交流：1×6=6一六得六6×1=62×6=12

二六十二6×2＝123×6=18三六十八6×3=18

4×6=24四六二十四64=24

5×6=30五六三十6×5=30

、6×6=36

六六三十六③教师指着黑板上的乘法口诀，让学生齐读两遍。④提问：为什么“六六三十六”只有一个算式？（因为两个因数相同）⑤小组汇报各句乘法口诀表示的意义。⑥同桌讨论：刚才我们编出了6的乘法口诀，请同学们认真观察这些口诀，你能发现什么规律呢？先自己想想，再把你的发现告诉你的同桌。讨论结果有：1、后一句口诀的得数比前一句口诀的得数多6。2、第一列是：一、二、三、四、五、六，第二列都是六。3、后一句口诀比前一句口诀多了一6。………同学们的观察能力真强，因为后一句口诀比前一句口诀多了一个6，每两句口诀间它们的得数都相差6，所以我们把这6句口诀叫做6的乘法口诀。板书：6的乘法口诀3、用多种形式熟读口诀1）全班快速读一次；2）分四大组读（一组一句），最后两句齐读，看哪组的声音最响亮！3)开火车读（2次）速度要快；4)男女对读；5）学生默读，熟记；三、巩固深化，尝试应用1）听口诀写算式；

三六十八

六六三十六

四六二十四五六三十

2）课件依次出示各个算式并说说算法：6×3+6=6×4+6=6×5+6=6×4=6×5=6×6=1．大家齐背1～5的乘法口诀。（背的时候配上手势）2．学生说说自己计算方法。（出示主题图，说说图意。）引导总结：昆虫都有6条腿，并且有头、胸、腹3部分。小知了有几条腿？（6条）提问个别学生。一六得六齐读口诀两遍指生说一说“一六得六”这句乘法口诀表示什么？表示1个6是6适当表扬回答对的孩子。一共是12条腿指名学生回答学生齐读口诀两遍二六得十二教师指着黑板上的乘法口诀，让学生齐读两遍。思考：为什么“六六三十六”只有一个算式？（因为两个因数相同）提问：如果老师只记得“四六二十四”，忘记了“五六”是多少了，怎么办？（因为“五六”比“四六”多了一个6，所以“五六”的得数也比“四六”的得数多了一6，所以24多6就是30，于是“五六十”。）你真棒！很会思考，真像一个小科学家！根据这些规律，我们可以很快地把这些口诀记熟，我们来尝试一下吧！巩固前面所学的乘法口诀，为学生学习6的乘法口诀做铺垫，同时这样的复习可以使学生在乘法计算时，运用口诀的能力得到强。通过创设情境，引起学生学习昆虫的一些小知识并对小动物产生浓厚的兴趣，使学生积极主动地进行思考。学生独立思考，给学生提供自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的解。同时培养学生探索新知、自主学习的能力。通过计算连加法，得出有关6的乘法口诀的结果，为编制口诀打下基础。以小组合作的形式来组织教学，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务，从而体会成功的喜悦。通过多种形式读，不仅让学生熟读口诀，还吸引了学生的注意力。学生在热烈和轻松的课堂气氛中快乐学习，激发了他们的学习动机。学生在刚学习了6的乘法口诀，马上就设计这两个练习是为了让学生加深理解乘法算式与口诀之间的联系，使知识得到及时的巩固。课堂小结2分钟师：打开书本26页，看看有没有不明白的地方？大家刚才表现得很好！现在我们一起回头看一看我们这节课学习了什么？谁来说一说。

生1：我学会了6的乘法口诀

生2：我知道6的乘法口诀一共有6句。

生3：我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。

生4：我学会了怎么又对又快记住口诀。

生5：我觉得乘法口决的作用可真大。

师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、

熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀？【设计意图】通过让学生质疑、谈收获，既能让学生体验成功，又能把全课内容梳理，加深学生对本节知识的印象。

布置作业1分钟用喜欢的方法和爸爸妈妈一起说口诀写算式或写算式说口诀。板书设计6的乘法口诀

1×6=6一六得六6×1=62×6=12

二六十二6×2＝123×6=18三六十八6×3=18

4×6=24四六二十四

6×4=24

5×6=30五六三十

6×5=30

6×6=36

六六三十六教学反思《6的乘法口诀》是是数学冀教版二年级上册第三单元《表内乘法（一）》的第五课时的内容。是在学生掌握了2至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅“昆虫知了”组成的主题图，图中的知了是由6条腿组成的，再通过列表，让学生在探索知了个数与知了腿的条数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。1、对于这节课我上的是比较满意的。达到了大纲对教学的基本要求。2、让我最满意的地方是通过学习《六的乘法口诀》放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，