教学案例 《搭石》教学案例 全市获奖

从朗读中品味“平凡的美”——搭石的教学案例教学案例说明

《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般在默默无闻中凸现。

本节课要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人场景，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并学习从平凡的事物中发现美。所以，我是这样构想教学的：

一、以“美”为主线，贯穿课堂始终。

自读，寻找“美”→品读，欣赏“美”→美读，升华“美”→拓展延伸，发现“美”

→布置小练笔，留住“美”。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。然后，引导学生通过对重点词句的理解、朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的自然美与人性美，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。最后，学习作者从身边不起眼的小事中发现美、感受美并把这种美倾注于笔端，永存在心间。

二、给孩子浓浓的“情”

李吉林老师曾说过这样一句话：“倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。”在这节课中，我努力地给孩子一片最浓的“情”――通过各种教学活动，创设情境，引导学生走进小山村，走近搭石，去感受浓郁的乡村气息，感受村民们的美好心灵。

三、引导孩子美美地“品”。

课文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，

我们不但能够看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画中人物的美好心灵。文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。为了让孩子感受到这种美，我采用“品读”的方法。在教学中，摒弃了繁琐的分析，把阅读的时间和自主权交给学生，引导孩子读中品，品中读，培养孩子的想象力和语感，熏陶孩子的情感，努力达到

“意文兼顾”，做到语文的工具性和人文性的统一。

四、体现学生的主体地位，尊重学生的阅读体验，鼓励学生找出自己认为最美的画面，并读出自己的体验和感悟。为孩子创造活动的时空，给孩子表现的机会，真正做到生与生、师与生融为一体，实现接触零距离沟通无障碍。

教学目标：1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学准备:多媒体课件教学过程:一、创设情境，引出搭石同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道搭石是一道美丽的风景线，那么，搭石究竟美在哪里呢？这节课让我们再一次走进刘章爷爷的家乡，感受搭石的美丽。二、自主寻美，深入体验（一）出示导学案习题，学生自主完成。1、看似普通的搭石在作者的眼中并不是普通的石块，它们是那样的美。出示自学题（1）说一说搭石给你留下怎样的印象？你是从哪看出来的？提示：要找出最能体现搭石美的句子，先讲一讲词语的意思，再谈谈自己的体会。板书：搭石，构成了家乡的一道风景出示自学题（2）并对学生进行相应的学法指导。课文中让我们感受到了哪些美？你从哪里感受到了这些“美”？学法指导：请你自由读课文的2-4自然段，注意边读边画，抓住关键词句反复品味，想象其中的画面，可以在空白处写上自己的感受。（设计意图：我以一个关于“美”的问题贯穿整堂课的教学，引导学生朗读，思考，交流等方法自主挖掘搭石的美，让学生在自主，积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教师巡视指导，让自主学习落到实处。）（二）汇报学习成果1、自主完成自学（1）学生要找出最能体现搭石美的句子，先讲一讲词语的意思，再谈谈自己的体会。板书：搭石，构成了家乡的一道风景2、让我们细细地来品味这些美吧!依顺序展示汇报“摆搭石”的句子（第2自然段）生找句子。出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。”(师范读)师：“无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢？（老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质）（指导学生读）师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？表情会怎样？师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着，他是怎样做的？老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？(奉献美或心灵美)（板书：无私美）“走搭石”句子（第3自然段）(那一行人怎么走搭石呢？)指名读句子。出示：“每当上工……给人画一般的美感。”“一行人”中“行”怎么读？体育课上我们常排成很整齐的一队，叫排成一行（háng）而这些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齐读“一行人”)体会“协调有序”（从哪里可以看出协调有序？）“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。师：是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。是不是事先排练好的呢？（不是）由此可见，人们之间的——和谐美。(板书)听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？（踏踏的声音，像轻快的音乐）你还看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰）师引读每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的──生１抬起脚来。师后面的──生２紧跟上去。师速度渐快前面的──生３抬起脚来。师后面的──生４紧跟上去。师速度再渐快前面的──生５抬起脚来。师后面的──生６紧跟上去。再变换文字的排列，点击成一首清丽的小诗，读出诗的韵味。课件出示学生通过品读感受，在头脑中就形成了一幅一行人走搭石是那么协调有序的和谐美是啊！“谦让美”“敬老美”句子（第4自然段）一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？出示：“经常到山里的人……理所当然的事”自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么？同桌之间表演一下，并指名上台表演。从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。（板书:谦让美）这种事情是不是经常发生？你从哪里读懂的？（经常、大概）这对于他们来说是非常平常的事，多令人感动呀，你会怎样去读？指名读。学第二句（敬老美的句子）那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子）齐读两遍。你们能做做“伏下身子”这个动作吗？这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

师：假如你是那位年轻人，到了对岸，你需要老人向你道谢吗？

生：不需要

师：为什么？

生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。

师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？

生：不会

师：为什么？

生：因为人们把这看成是理所当然的事。

师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）

生齐：伏下身子背其他的老人

师：因为（指课件文字）

生：人们把这看成理所当然的事

师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有

生：年轻人伏下身子背他

师：因为

生：人们把这看成是理所当然的事

师：透过这个“伏”字，你看出了什么？

生：敬老

（板书:敬老美）

师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？

生：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。多么善良、多么朴实的父老乡亲啊！他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动，让我们带着感动齐读这段话。最后一段这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲。你们看，这搭石，不正是这群可爱乡亲们的写照吗？（课件：打开“体会语句”）自由朗读第五自然段，体会文意。（你读懂了什么？）（看板书，从人们走搭石可以看出乡亲们具有奉献美、和谐美、谦让美、敬老美）

作者正是借搭石来赞美家乡的人啊！（板书：人美）让我们用最美的音、最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧！三、寻找美（4分）1、是啊，这搭石构成的道道美丽风景，使我们的生活更加五彩斑斓，使我们的生命也更有意义。作者从这不起眼的搭石中竟看见了美的画面。你现在一定对美有了新的认识，其实我们的生活中也有许多这样的事情发生。让我们一起寻找身边的美吧。（课件：打开“发现美”）2、指名说说身边这样平凡事物中的美。3、只要我们用心观察身边的事物，就一定会发现：原来我们生活中，美是无处不在的。四、分享美（2分）同学们，我们不但要善于发现美，更要去创造美，多去帮助那些需