教学设计 《鲸》“衡水赛”一等奖

教学设计基本信息名称《鲸》执教者陈淑君课时第二课时所属教材目录人教版第三组第9课《鲸》教材分析《鲸》是一篇常识性说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。课文层次分明，条理清晰，每个自然段讲了一个意思。语言简练准确、平实质朴又不缺乏生动形象。作者运用了列数字、举例子、作比较和打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。学情分析学生已在以前学过的《太阳》等说明性文章中有所了解，但是不深入，有必要引导学生去体会说明文的特点，体会各种不同的说明方法，还要在教学中加强指导学生的朗读，增强他们的语感。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。教学目标知识与能力目标1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。2、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法，写简单的说明文。通过比较句子，小组讨论，体会表达效果。3、通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。引导学生学会质疑，培养学生阅读中质疑的习惯。过程与方法目标讲授法，合作学习，自学法情感态度与价值观目标理解课文内容，体会作者表达的思想感情。教学重难点重点1、在理解课文内容的基础上认识并体会各种说明方法，学会用其中一种说明方法去介绍一件学习用品。2、了解鲸的进化过程。难点1、在理解课文内容的基础上认识并体会各种说明方法，学会用其中一种说明方法去介绍一件学习用品。2、了解鲸的进化过程。教学策略与设计说明本教学设计打破常规的说明文教学模式，采用朗读、讲述等形式学习课文，使原本单调的说明文，学生学起来兴趣盎然，让学生在不知不觉中理解鲸的生活习性。通过绘声绘色地讲述，让学生在感知的基础上明白鲸是哺乳动物这一特点。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、欣赏图片，引入新课（3分钟）二、出示学习目标（2分钟）三、自学指导（1分钟）四、第一次先学后教（7分钟）五、第二次先学后教（14分钟）六、当堂训练（10）1、欣赏图片，激发兴趣。导入：今天，老师给同学们带来了几幅图片，它是号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。同学们你们认识这种动物吗?师：你对它了解多少？请把你课前搜集到的关于鲸的资料与同学分享一下。同学们搜集了这么多关于鲸的资料，一看咱们同学就特别喜欢鲸。那么这节课我们就一起来详细学习鲸这篇课文。1、默读课文，画出运用说明方法说明鲸特点的句子，注明说明方法。通过比较句子，小组讨论，体会表达效果。2、通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。3、引导学生学会质疑，培养学生阅读中质疑的习惯。1、通过多种形式朗读课文，加深对课文内容的理解。2、课文讲了有关鲸的哪些方面的知识。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文并找出来作者是通过哪几个方面来向我们介绍鲸的。“鲸”的大小：⑴都说鲸很大很大，到底怎样大？下面我们请“专家”介绍一下鲸的大小。⑵引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。指名读：朗读点拨预设：──听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大！──通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。──比一比，看谁能读得更大一些！──不错，你边读边做动作，读出了鲸的大！全班齐读体会鲸的大。1、鲸如此一个庞然大物，它的形体是什么样的？让我们来看一看鲸的形体像什么？（课件出示图片）（鱼）因为鲸的形体像鱼，所以有的人说它是鱼。你同意吗？为什么？鲸不是鱼，那它怎么会生活在海洋里呢？（相机学习第２、５、７自然段。）⑵认真读第２段课文，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听。“鲸”，明明不是“鱼”，是“哺乳动物”，为什么还是“鱼”字旁？用自己的话来叙述。小结：人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。⑶从鲸的演变，我们可以知道鲸是哺乳动物。还有其他理由吗？（鲸用肺呼吸，鲸是胎生的）你想用什么方式向大家介绍研究成果？2.鲸的生活习性：吃食、呼吸、睡觉：⑴鲸的生活习性有什么特点？⑵作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？列数字、举例子、比较法、打比方。⑶通过语气、速度的变化，朗读体会，突出和强调鲸的这些特点。１.学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。大家听蓝鲸为我们做自我介绍。（出示教具──蓝鲸的图片及自述：我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长３米，体重１９０吨，相当于３３头大象或３００多头黄牛的体重。我的一条舌头就有４吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？）2.交流：听了蓝鲸的自我介绍，你们觉得他讲得怎么样？3.看来同学们已经真正领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍，要注意运用一些说明方法。4、现在拿起小笔杆我们也来写一写《白鲸的自述》。学生交流课前搜集的关于鲸的资料学生齐读明白任务学生自学，教师巡视指导学生自学，讨论交流，完成下表项目种类须鲸齿鲸有无牙齿食物呼吸呼吸器官睡觉交流汇报，评出优秀者锻炼学生的自学能力引导学生发现介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。引导学生精读课文段落，突破难点。运用多种形式进行介绍，尊重学生的个性仿写的设计旨在让学生巩固课堂上学到的知识课堂小结2分钟1、同学们，通过这节课的学习，你都有哪些收获？2、我们学习说明文，不仅要了解事物的特点，还要学习作者说明事物的方法，今后我们在写作时要灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和想象力。布置作业1分钟为海洋馆写一段关于鲸的解说词。板书设计说明方法形体特点大、重作比较9、鲸进化过程列数字种类举例习性打比方教学反思《鲸》是一篇常识性的科普说明文,这类课文较之其它类型的课文知识性强。课文介绍了有关鲸体形、进化过程、种类和生活习性方面的知识。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物当然是感兴趣的,但如何避免将常识性课文上成常识课,是设计教学中的难点。我尝试着打破说明文教学的常规模式，以激励学生读好课文这一形式贯穿教学全过程。这篇课文浅显易懂，学生读上一、两遍就没有什么难懂得了，不过我想学生会读并不代表会读好。为了让学生在乐中学、在趣中读我在课堂上随机应变指导学生品读课文。1、在反问中体会鲸的体形庞大。课文的第一小节详细介绍了鲸的体形庞大，在朗读过程中有的学生感情平淡、语调没有起伏。我见此情形灵机一动反问他：“鲸的体形这么大，你一点都不吃惊么？来，再读一遍试一试！读第二遍时那位同学读得果然好多了。2、在幽默中体会虎鲸的凶猛。课文的第四小节介绍了鲸的吃食，其中“齿鲸主要吃大鱼和海兽，它们遇到大鱼和海兽，就凶猛的扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。”这部分内容介绍了齿鲸凶猛、食量惊人的特点，但有些同学读书时不得要领，语气软绵绵的、声音又细又小。看到此情此景，我走进他摸着他的肚子说：“你这头小齿鲸太温柔了，你这肚皮能填饱么？他和同学们都被我的问话逗笑了，但在笑的同时他们都弄明白了应该怎样读出齿鲸吃食的特点。3、在理解中体会幼鲸的巨大。课文最后一小节介绍了鲸的生长，其中介绍“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”幼鲸刚生下来就是庞然大物了，为使学生读出之一特点我说；“孩子们，幼鲸是世界上最大的宝宝，那该怎样读，才能充分表现出它的这一特点呢？”语文课的主要任务是学习语言，即理解、积累、运用语言。随着年级的升高，理解和运用语言