教学设计 《匆匆》教学设计 一等奖

冀教版五上：《匆匆》教学设计《匆匆》选自朱自清先生1924年12月出版的诗文集《踪迹》，全文充满了坦率而真诚的情感，质朴而清新的文学味儿。作者以自身生活感受说明日子匆匆易逝，以肺腑之言告诫人们要珍惜时间，给人一种难以忘怀的自然而恳切的亲切感。教学时，可抓住文章“以情动人、以真感人”的特点来轻叩儿童的心灵之窗，获得珍惜时间的审美教育。一、破题，何为“匆匆”品读课题。什么叫“匆匆”?（人的行色急急忙忙的样子）学生读题感到作者用它作课题使描述的事物“日子”很自然地带上了人的感情色彩，感觉日子像街上的行人一样行色匆匆，一晃而过。品读开篇第一句。作者是怎样提出日子匆匆的?（用一个排比句以比喻的方式提出问题）引导学生细细品读谈感受：作者用燕子、杨树、桃花来与日子作比，这些春天美好的事物尚可失而复得，而日子却“一去不复返”，暗喻时间的宝贵，以此唤起人们对日子的惋惜之情，学生在浓浓的文学气息熏陶下，体味出作者对日子匆匆而过的惆怅感。二、切题，怎样“匆匆”日子是怎样匆匆而过的呢?引导学生细品课文2、3自然段。1．品一品，体味“匆匆”。在品读中找出文中描写日子匆匆的美词、佳句，受到美的熏陶。2．算一算，感知“匆匆”。“八千多日子”至少有多少年?（22年）体会作者为什么不直接地说“20多年”，却故意说得那么曲折、婉转?（为了增强语意，强调时间流逝很多。）3．赏一赏、想像“匆匆”。作品中的比喻句很有特色，可引导学生细细品味。比如作者把“八千多日子”比成“针尖上一滴水”，以多喻少，以大喻小，把庞大的数目说得很微小，说明日子在不知不觉中就这样快而静地消失了，形象地给人以时光易逝的紧迫感。“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”作者“以人喻景”，把本来没有思想感情的“太阳”用一个“有脚”、“挪移”就染上了一种自然的人情美的色彩，使人感觉到日子不等人，人不走它也要走，而且走得那么“伶伶俐俐”，走得那么从从容容：“从我身上跨过”；走得那么悄悄然然；“从我脚边飞去了”。读到这些语句，学生会感到日子像小仙女那么聪明、灵活，像小天使那么活泼、调皮，一股爱恋时间的情感便油然而生。4．找一找，体验“匆匆”。可引导学生仔细品读第3自然段，找出日子匆匆流逝的动词“挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过”，品味这些动词所包含的思想感情。唤起学生对时光的留恋和光阴易逝的伤感。5．说一说，理解“匆匆”。越美好的东西失去它就越觉得可惜。让学生谈谈对时光流逝的感受，仿照“在……的时候，时光……溜走了”说几句心里话。6．看一看，感悟“匆匆”。启发学生进入深层次阅读、感悟时间所具有的两面性：你要是珍惜日子，她就会像美丽的天使，让你得到春天般的幸福和温暖；你要是放跑日子，它就会像一头狮子，张开血盆大口吞掉你宝贵的时间。（课件出示《时间是一头狮子》：有人算过一笔账，一个活到72岁的人，他的一生可能是这样度过的：睡觉20年，工作14年，吃饭6年，生病3年，读书3年，娱乐8年，绕舌4年，打电话1年，等人3年，旅行5年，打扮5年，这是个平均数。看，我们工作的时间只占总数的19％，读书时间占总数的0．14％。《教育导报》2022年1月16日）引导学生思考：看了这份资料，你心灵受到震撼了吗?说一说，上面哪些时间你可以挤出来读书和工作?三、转题，为何“匆匆”导读4、5自然段，掌握两个教学环节：1．探究两个问题。①作者为何“只有徘徊罢了”?什么叫“徘徊”?（在一个地方来回地走，比喻犹豫不决）作者为何徘徊?让学生探究交流，展示资料，课件出示：“五四”风暴过后，北方军阀的黑暗统治使诗人来自清既对现实不满，又苦于找不到理想的道路。他失去了“五四”时期高潮勃发的写诗的激情，但又不能不继续用文笔来抒发生活的感受。所以在那样的年代，他“只有徘徊罢了”。②作者为何“只有匆匆罢了”?引导学生仔细品读第4自然段，边读边思，合作探究阅读，从中感知这里的“匆匆”蕴含着两层意思：一是日子匆匆，二是作者生活匆匆。学生说：作者自责过去“何曾留有像游丝样的痕迹”；他不愿意“赤裸裸来到这世界”，转眼间又“赤裸裸的回去”；他“不能平”，他不甘心这样在世界上“白白走这一遭”。怎样引导学生理解作者生活匆匆呢?让学生自主合作，课件出示探究性阅读资料：1925年8月，他到清华大学任教后，曾自认为一方面“诗情枯竭”，另一方面又觉得缺乏创作小说和戏剧的条件。自从1924年12月出版诗文集《踪迹》后，散文作品便源源不断问世。散文专集《背影》（1928）、《欧游杂记》（1934）、《你我》（1936）、《伦敦杂记》（1943）等相继出版，终于使他从一名热情洋溢的诗人转而成为一名出色的散文大家。他在“匆匆”中对中国现代散文的发展作出了独特的贡献，这是朱先生人生匆匆的辉煌。2．升华价值观念。日子匆匆，人生也会匆匆。怎样提升儿童的人生价值观念呢?①提供展示台，举名言。让学生展示自己搜集到的有关时间的名人名言。比如：“一万年太久，只争朝夕。”（毛泽东）“一个人应当好好安排，使他的每一分钟都过得有意义。”（屠格涅夫）“人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，在临死的时候，他就能够说：我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”（奥斯特洛夫斯基：《钢铁是怎样炼成的》）②丰富交流场，谈感受。引导学生倾情对话，谈谈自己如何珍惜时间