教学设计 《老王》教学设计 微课

《老王》教学设计教学目标1、知识与能力（1）理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。（2）弄清作者是以自己与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来安排全文的。2、过程与方法（1）诵读课文，理解老王的“善”

与“苦”

。（2）揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。3、情感、态度、价值观理解作者提倡的人是平等的，人与人之间应该相互关爱，有人道主义思想。重难点1、重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。2、教学难点：全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。课时安排2课时教学过程第一课时一、情境导入：

同学们，在这个单元的学习中，我们领略到了鲁迅笔下的长妈妈那颗善良朴实的爱心，读到了朱自清笔下的父亲深沉含蓄的爱子之心，也看到了李森祥小说中那个要强的父亲辛勤劳作的一生，每一个小人物都给我们带来了情感上的一次震撼，让我们见识到平凡人的伟大。今天我们要再来学习一篇写小人物的散文，题目是《老王》。（板书）二、介绍作者：说到杨絳，哪位同学来介绍一下？（指名回答）三、积累字词1、注音塌（tā）败荒僻(pì)眼翳(yì)骷髅

(kūlóu)伛(yǔ)取缔(dì)

滞(zhì)笨

愧怍(zuò)

攥(zuàn)着2、释义。塌败：塌陷破败。滞笨：呆滞笨拙。取缔：明令取消或禁止。愧怍：惭愧。四、整体感悟：1、老王给你留下了什么印象呢？请同学们再默读课文，用“老王是一个

的人，表现在

。”的形式表达出来。（学生根据自己的理解回答，在这个基础上归纳为两个方面。）板书：

生活

艰苦（职业

生理缺陷

居住条件）

苦

老王

精神

凄苦（孤苦伶仃）

善

老实厚道（车费减半送钱先生看病送我们香油、鸡蛋）2、作者一家对老王的态度怎样？3、文中哪个细节最感人？五、课堂小结《老王》是一篇有一定知名度的散文。文章以自己与老王的交往为线索，叙述了在特殊时期“我”和老王互相关照的事，表达了人间的爱与善良。六、布置作业完成“研讨与练习”第一题。第二课时一、复习旧课1、听写词语。惶恐荒僻塌败取缔滞笨愧怍2、朗读课文。二、合作研讨。1、如何理解文章的最后一句话？2、怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？3、写人记叙文构思中既要从众多事件精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？三、品味语言杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗？此外，还有难解的问题吗？

（1）他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。1（2）他送的冰比前一个三轮车夫送的大一倍，冰价相同。（1）我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”2（2）我笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”（1）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。3（2）我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。四、说话训练杨绛尽自己所能帮助老王，但她仍感到自己对老王关爱不够，深感愧怍。你能举出类似的例子吗？我们身边也有许许多多的“老王”，我们应该怎样对待他们？请把你的想法和祝语说出来。五、写作指导写人为主的文章，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。怎样写好这类文章呢？1、确定写作对象（最熟悉）；2、确定