导学案 关雎 教学设计

PAGE关雎【教学目标】1．了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。2．让学生说说诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。3．背诵并能默写诗歌。【教学重难点】【重点】1．了解《关雎》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。2．背诵并能默写诗歌。【难点】理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。三、复习/预习检测1．填空题。（1）《诗经》是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有__篇，包括_、_、_三部分。（2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用___、____、___的表现手法。2．给下列划线字注音雎鸠（）（）_窈窕（）（）好逑（）寤寐（）（）_荇菜（）芼（）四、课堂研讨（一）、自主探究1．这首诗是否有词类活用现象，请找一找。《关雎》这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的话说说。（二）、合作探究1．《关雎》写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?有什么作用？《关雎》诗中是否有景物描写？如有，请写下来并说说起怎样的作用。3．有研究者认为，《关雎》是刻画一个贵族男青年追求幸福美好爱情的真实心态。“贵族男青年”的说法，从本诗里面可以找到哪些根据？五、达标检测A组一、解释下列词语。1．窈窕：2．淑女：3．参差：4．梦寐以求：5．求之不得：6．辗转反侧：B组1．本诗以（）起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。（4分）2．本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是（）。3．本诗表达了什么样的情感？C组1．对这首诗赏析不正确的一项是（）A“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩相会，营造一种幽静的气氛。B“参差荇菜，左右流之”两句反复运用，增强诗歌的节奏感，也反映了古代诗歌的特色。C“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映主人公的深深思恋，十分生动形象。D“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”从这两句来看，这首诗很可能是婚礼上唱的赞歌。2．这首诗在语言运用方面有什么特点？试着写写看。六、课堂总结1．教师总结：《关雎》写一个男子对女子的思念、追求的过程，写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了古代劳动人民对爱情的追求。在写法上多用托物起兴、双声。叠韵方式，全篇三次换韵，参差变化，极大地增强诗歌的节奏感和音乐美。2．学生总结：（课后完成）（1）、本课收获___________________________________________________________________________________________________________________________________（2）、问题延存_________________________________________________________参考答案三、复习/预习检测1．填空题。（1）311，风、雅、颂（2）赋、比、兴2.给下列划线字注音jūjiūyǎotiǎoqiúwùmèixìngmào

四、课堂研讨（一）、自主探究1.琴瑟友之：名词活用作动词，弹琴鼓瑟

琴瑟友之:名词的意动用法，对……亲近

钟鼓乐之:名词活用作动词，敲击钟鼓

钟鼓乐之:形容词的使动用法，

使……快乐

2.“关关雎鸠，在河之洲”

借雎鸠鸟相向和鸣的和谐幸福，引出了青年男女的爱慕之情，意境相似又生动形象。3.窈窕淑女，君子好逑窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。五、达标检测A组一、解释下列词语。（每词3分）1．窈窕：（女子）文静而美好；（妆饰、仪容）美好。2．淑女：美好的女子3．参差：大约；几乎4．梦寐以求：睡觉做梦时也在追求。形容迫切期望。5．求之不得：想找都找不到（多用于意外地得到时）。6．辗转反侧：形容由于思念很深或心中有事，躺在床上翻来覆去地睡不着。辗转：翻来覆去。反侧：反覆。B组1.雎鸠荇菜

2．窈窕淑女

3．一种诚挚、热烈、健康的美好情感。C组1.A2.①采用了“兴”的表现手法。首章以雎