三年级数学上册第5单元《四则混合运算（一）》53简单的三步混合运算教学设计冀教版doc

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三年级数学上册第5单元《四则混合运算（一）》53简单的三步混合运算教学设计冀教版doc教学内容冀教版数学三年级上册第70、71页。

教学目标1、体验自主解答问题、尝试将分步计算改写成综合算式计算的过程。

2、进一步掌管四那么混合运算的运算依次，并能正确举行简朴的整数四那么运算。

3、感受数学运算与生活的紧密联系，体验同一问题可以用不同的方式解决。

教学方案教学环节设计意图教学预设一、用品配置问题师生谈话，由为班集体配置保温桶和垃圾桶，引出例5和兔博士的问题。查看情景图，让学生读题，了解图中的信息。

从学生身边的情境入手，提出数学问题，既激发了学生解决问题的欲望，也进一步表达了“生活四处有数学”的理念。

师同学们，你们见过这种桶吗对，这是保温桶。天气越来越冷了，亮亮所在的学校为了让同学们都能喝上热水，计划给每个班配一个保温桶。另外为了保持教室里清洁卫生，还要配一个垃圾桶。

出例如1，有些地方的孩子可能对“保温桶”、“垃圾桶”较目生，师应赋予适当解释。

师请同学们读题、看图。说一说，你了解到哪些数字信息，兔博士提出了什么问题生一个保温桶65元，一个垃圾桶17元。

二、自主学习1、提出一共需要多少钱的问题，激励学生自主探索，解决问题。

给学生供给运用已有学识自主解决问题的机遇。

师亮亮的学校一共有6个班，6个班每个班配置一个保温桶和一个垃圾桶，一共要用多少钱请同学们分步算一算。

教师巡查了解学生的算法。

2、交流学生解决问题的不同方法和思路。教师板书出来。

（1）交流学生分步解答的做法，给学生充分表示天性化解题方法的时间和空间。

在充分表示自己天性化的解题思路的过程中，获得自主解决问题的告成感，为改写成一个算式做打定。

师同学们分步解答了兔博士的问题。谁来说一说你是怎样做的每一步求的是什么教师随学生陈述板书算式。

学生可能的方法●我先求6个保温桶和6个垃圾桶各多少钱，再把它们相加。

656＝390（元）176＝102（元）390＋102＝492（元）●我先求一个保温桶和一个垃圾桶一共多少钱，再乘以6，就是6个保温桶和6个垃圾桶一共多少钱。

65＋17＝82（元）826＝492（元）（2）结合交流处境，适时提出“蓝灵鼠”的问题，激励学生将两个或三个算式改写成一个算式，并交流。

在前面的学习中，学生已经掌管将两个算式改写成一个算式的方法，激励学生改写，既可以促进学生类推和学识迁移的才能，还可以让学生体验告成的喜悦。

师你们能把自己分步计算的算式改写成一个算式吗只要求改写算式，不计算，自己试一试。

教师要留神巡查，通过巡查了解学生的书写处境，并请前面写成一个算式的同学到黑板板演。

学生会展现以下做法●656＋176●（65＋17）63、交流学生改写的算式，然后议论运算依次，师生共同交流计算。重点指导656＋176的运算依次。教师说明在这个算式中，两步乘法运算可以同时举行。

交流学生改写的算式，然后议论运算依次，师生共同交流计算。重点指导656＋176的运算依次。教师说明在这个算式中，两步乘法运算可以同时举行。

师656＋176怎样计算呢指名边说边板书656＋176＝390＋102＝492元师结合我们要解决的问题想想，656与176两个乘法可以同时举行计算吗生可以，由于要求6个班一共要用多少钱，先要求出6个保温桶和6个垃圾桶各是多少钱，再把两个得数相加，所以要先算656和176的积。所以两个乘法可以同时计算。

师在这个算式里，有两个乘法，有一个加法把两个乘法同时举行计算，再做加法。这样计算步骤要简便一些。师生共同完成脱式。

师同学们把我们方才做的脱式计算和前面的分步计算对比一下看计算结果是不是正确的。

三、尝试应用提出“想一想”的问题，激励学生列出综合算式解答。

交流时，让学生讲出自己列的算式和计算过程，并解释自己这样列式的理由。

熟谙的事物中，提出新的问题，引发学生探索的愿望，自然举行学识扩展，有利于完善学生的学识布局，进展数学思维。

师方才我们计算了6个班每班买一个保温桶和一个垃圾桶一共花多少钱。假设把问题改为“买6个保温桶比买6个垃圾桶多花多少钱”。

师板书问题。

学生计算教师巡查，照应有困难的学生。

师谁来说一说，你是如何列式和计算的。

生656－176＝390－102＝288（元）师说一说你为什么这样列式。

生我先算6个保温桶和6个垃圾桶各多少元，再求它们的差。

在交流中培养学生完整地、有条理地表达自己的解题思路和方法，进一步理解两级运算的运算依次。

师哪位同学和他的方法不一样谁来说一说你列出的算式每一步计算求的是什么生（65－17）6＝486＝288（元）65－17的差是一个保温桶比一个垃圾桶贵多少元。每乘以6求的是买6个保温桶比6个垃圾桶多花的钱数。

四、课堂练习1、练一练第1题，先说运算依次，再计算。

进一步稳定混合运算的练习。

师练一练第一题，都是混合运算的题，谁说一说运算依次自己计算一下，看谁算的都对。

2、练一练第2题，让学生理解题意，了解“我们做了3小时”的含义，再自己列一个综合算式计算。

交流时说一说解题思路和算法。

考察学生能否运用混合运算学识解决实际问题。

第2题学生理解题意后，计算对比简朴，关注学生是否列综合算式。

师说说你是怎样列算式的说说理应先算的是什么，再算的是什么生123＋143我先算李丽和王敏3小时各折了多少次，再把两个人折的只数加起来。

生（12＋14）3我先算两个人1小时一共折多少只，再乘以3，就是两个人一共折了多少只。

3、练一练第3题，读题并查看情境图，使学生了解图中的信息和要解决的问题。激励学生列一个综合算式计算。

在学生已有的带括号的两级混合运算学识和阅历的根基上，激励学生列出综合算式，有利于提高学生综合运用学识，举行学识迁移和构建学识的才能。

师哪位同学说说你是怎样列式的教师适时板书算式。

在讲（54＋48）4这种做法时，教师重点提问师（34＋48）4为什么加括号这一步求的是什么接下来要算什么求的是什么4、练一练第4题，学生自主完成问题（1）、（2）。全班交流，说一说是怎样解答的。然后激励学生自己提出数学问题并解答。

培养学生查看事物、解决实际问题的才能。

师第4题，请同学们独立完成。再集体订正。答案（1）方法一（65－28）4＝148（元）方法二654－284＝148（元）（2）（65＋28）