中学生自学能力的构成

本文格式为Word版，下载可任意编辑——中学生自学能力的构成生物学是一门自然科学，是通过实践和熟悉掌管生物学识的一门课程。新课程标准明确规定，要在培养学生查看才能、测验才能和思维才能的同时，培养学生不断获取和运用生物学学识的自学才能。在实施素质教导的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。然而，在当前中学生物学教学中，培养学生自学才能不是被忽略就是束手无策。那么，如何在生物学教学中培养学生的自学才能呢？下面就把我在这方面的一些探索介绍如下，以抛砖引玉。

一、掌管方法，巩固自学效果

自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式，无论哪种形式阅读，教师都务必在方法上赋予正确指导，才能收到良好的自学效果。

预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。为了提高预习阅读的有效性，笔者都是先拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定的课文，并要求阅读后作出解答和提出疑难。如第四章第三节“输送血液的泵——心脏”一课中，我设计以下预习提纲：1.人体中心脏的位置？2.心脏是如何搏动的？3.心脏有几个腔组成？4.心脏壁主要是由什么组织构成？5.从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？6.心脏四个腔之间的关系是怎么样的？7.心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的布局？这些布局有什么作用？阅读提纲要力求启发性、悬念性，以激发学生积极地独立探求学识的兴趣和欲望。我指导学生在预习阅读中，要先根据预习提纲纵览全文，了解梗概。然后再精读细读，对课文中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。

课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，笔者常变换形式提出问题让学生阅读斟酌。如阅读消化和吸收一节中提出这样的问题：1.口腔中牙齿、舌、唾液腺的作用？2.咽是什么的共同通道？3.食道能否消化食物？胃有哪些特点适合消化食物？小肠为什么是消化食物的主要场所？大肠的功能是什么？以此引导学生阅读课文。

复习阅读是在教师讲完一个单元或全部课程后，要求学生举行系统的阅读。为了使学生对所学学识融会贯串、强化记忆，笔者指导学生运用分析综合法举行专题阅读，对不同章节展现的同类学识举行归纳、整理，组合成完整的学识体系。如在期末复习时，笔者提出食物如一个鸡蛋被人吃了以后是如何变成人自身的组成物质的？又是如何给人供给能量的？废物是如何排出的？这样就复习了消化系统、呼吸系统、血液循环系统、泌尿系统。

课外阅读通常是学生在加入课外科技活动实践中，为解决所遇到的问题去查阅课外参考书。由于生物学课外参考书种类好多，为了遵循可读性、实用性和科学性原那么，我都主动扶助学生选好课外书。我在指导学生阅读时，要求做到：1.有所侧重；2.弃粗取精；3.做好笔记。为了促进学生积极参与课外阅读，我要求每位学生每学期根据自己课外科技活动实践写一篇生物小论文。我还利用与生物有关的节日，如植树节、爱鸟周和环境日等，要求每位学生紧扣节日主题摘编一份生物学小报。课外阅读不仅扩大学生的学识眼界、激发学习生物学的兴趣，还加深对课内学识的理解，有助于培养学生的自学才能。

二、检查评价，激发自学热心

在中学生物教学中，无论是让学生阅读还是让学生加入实践，单有布置而没有检查是无法落实的，而有检查没有评价是无法激发自学热心的。我的做法是：每节新课前，都要利用预习提纲中的问题先提问学生。在教学进程中，对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生议论，再由学习根基较好的学生举行回复。对学生的作答，我都是当场赋予评价，断定正确，指出错误，对回复好的予以激励。对学生的生物学小论文和生物学小报，我们生物教研组教师举行评比。对优秀小论文赋予列榜公布并发给获奖证书，对优秀生物学小报采用在全校展览并选登在学校的墙报上。以上做法使学生感受到获得自学成就的喜悦，进而巩固自学的信仰。

三、养成习惯，提高自学才能

多数事实证明，大凡学习劳绩优异的学生都掌管了较好的自学方法和养成了良好的自学习惯。笔者在平日教学中就有意培养学生以下4种自学习惯。

1.养成不先预习不听课、不先复习不做作业的自学习惯

课前预习可使学生对新课有了约莫了解，哪些难懂的地方需要在课堂上问老师做到心中有数，这既提高了学生听课的效率，也提高了教师授课的针对性。课后实时复习不仅有利于对新学识的消化吸收和强化记忆，也有利于提高完成作业的效率。

2.养成勤查工具书的自学习惯

中学生物学教材中涉及到大量生物学理论、学说和定律，生物学现象，动植物和微生物名称、名词，生物学著作和生物学家等学识，由于在教材中没有做细致的注解，学生在自学中必然会遇到大量不解不解的名词术语，那么解决的最好手段就是查阅工具书。生物学工具书有《辞海》《词典》《百科全书》和《教学参考书》等，我激励学生购置备用。坚持使用工具书不仅能丰富生物学学识，还能抑制不求甚解的毛病。

3.养成爱斟酌、爱质疑的自学习惯

学源于思，思源于疑。我启发学生在自学过程中要擅长察觉疑点，敢于提出自己独立的见解。教会学生质疑不仅可调动学生自学的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的聪慧潜力。边阅读边斟酌也有利于学识迁移。

4.养成博览群书的自学习惯

中学生单从课本中获取学识是很有限的，因此我引