教学设计 《在家里》教学设计（区一等奖）

《在家里》教学设计廊坊市第十四小学周颖教材分析：《在家里》是小学语文人教版第一册《识字一》课文中的一篇。本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。设计理念：本文是由一幅图、一组词语和一篇短文组成。图中事物都是学生在自己家中常见的生活用品，另外，一年级的学生更喜欢看图片，因此我引导学生由观察图画入手，再说出词语。学生的学习源于生活,用于生活.将识字带入生活中,学生做为课堂的主体，使其有充分尝试的机会和自主选择的权利.在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐趣。同时以识字为基点，牵引出学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。教学方法和手段：讲授法、情景教学法教学用具：多媒体课件，词语卡片设计课时：第一课时教学目标：认识14个生字，认识笔画“、”和偏旁“扌、氵、火、日”。学生能够归纳识字方法：“加一加”、“换偏旁”。学写“上、下”2个生字。教学重点：认识14个生字，归纳识字方法；学写2个字教学难点：通过出示词语、带拼音生字、去掉拼音的生字，让学生齐读、自由读、小老师领读、开火车读、“摘苹果”游戏等多种方式让学生反复读字词，并试着让学生说说每个字的识字方法。谈话导入同学们，你平时在家里都干些什么？谁能完整地说一说？今天呀，老师给大家带来了一位新朋友（课件出示小女孩），她叫小红，（课件出示小红简介，师朗读），小红想邀请同学们去她家做客，你们愿意去吗？（生答：愿意！）好！让我们一起走进小红的家吧！出示插图，小红在哪呢？生：在家里。师板书课题，生齐读课题看图识字出示课文插图师：哇!小红家可真漂亮啊，谁能替小红来介绍介绍她家里有哪些物品？（教师引导学生按照一定的顺序介绍）学生说词语，教师在黑板上贴词语。师:图上有这么多的物品，你能用“有······有······还有······”句式说一说吗？师出示：小红家有（），有（），还有（）。练习让学生说完整话。2.读准字音师：老师发现很多同学都是看图来说词语的，如果把这些电器、家具的名字单独拿出来，你还认识吗?(1).出示带拼音词语①学生自读。②小老师领读。③全班齐读。师强调“灯、钟”师后鼻音，“电”是前鼻音。师：李可宣可真像个小老师，大家读的也不错。（2）.师：现在老师把拼音去掉，你还能读正确吗?(出示去掉拼音的词语)①教师指名读。②男女生赛读。③开小火车读。（3）.师：词语同学们都读的非常好，那么这些生字，也一定难不倒大家了。（出示带拼音的生字）①学生练读。②教师指名读。③分组赛读。（4）.说一说识字方法师:同学们，我们今天学的这些生字里的某一部分有你们认识的吗？你们试着说说你是用什么办法记住这些字的吗？①换偏旁：报—服认识“扌”，与手有关的动作，比如：抬、提等。②加一加：火+丁=灯（强调火的最后一笔捺变成点）③编字谜：少用水，打一个字----沙认识“氵”，与水有关，比如：河、江等。师小结：同学们，学习生字是不是很有意思啊？以后我们还会学习更多的识字方法，希望大家到生活中去仔细观察，认识更多的字。（5）教师检测师:现在呀，老师要考考大家了，看看这邪恶生字你们认得怎样？出示生字卡片，开小火车认读。师：调皮的生字宝宝，又跑到课文里去了，让我们一起去读一读课文吧！写字师：这节课，同学们和许多汉字成了好朋友，这还不够，我们还要会写，出示“上、下”。（1）介绍田字格。（2）引导学生观察汉字的占格（数笔顺、重点笔画的位置）。（3）讲“丶”的写法：起笔轻，落笔重，与竖相连，居横中线上。（4）教师范写，学生伸出右手书空。（5）学生在书上描红，在作业纸上练写，师巡视，强调书写姿势。（6）教师展示书写好的学生的作品，给予表扬。四、小结及作业师:这节课我们认识了8个生字，学写了2个生字，同学们掌握的都不错。回家后，和爸爸妈妈一起做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，学认更多的字！五、板书设计3.在家里（贴词语）识字方法：Shànɡxià上下教学反思：学习生字是一件很枯燥无味的事，一年级的学生活泼好动，集中注意力的时间短，我针对学生的这一特性，想到以多种多样的形式出示本课的字词。开始时，我先出示课文插图，让学生看图说词语，引起学生学习的兴趣，然后再逐步出现本文要学习的生字，从易到难，让学生用不同的方式读词语，尤其是“