教学设计 《桥》教学设计（区一等奖）

《桥》教学设计一．教材分析：《桥》是人教版五年级下册第四单元的第三篇课文，本组课文均讲述了一些感人至深的故事。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。学生在阅读这些生动感人的故事的同时，借助有感情的朗读感受人物心灵的美好和品质的高尚，学生的情感得到陶冶升华；教师还要引导学生在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要领悟作者的一些表达方法。因此教学中要“以读为主，以读促悟”，通过反复诵读，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。二、教学对象分析：语文课主要是学习语言。“桥”一课思想性强，人文内涵丰富，随着学生年龄的增长，学生在理解课文内容和体会文章的思想感情方面不会很吃力，可以采用“以读为主，以读促悟”的教学方法，通过反复诵读感受人物的精神品质。教师还要引导学生领悟作者的表达方法，深入体会课文在表达上的特点：1.环境描写烘托人物形象，推动情节发展；2.运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力；3.文章构思新颖、设置悬念、前后照应。这一点对于五年级学生来说还是稍有难度的。三．教学目标1．认识六个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2．通过有感悟地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。3．领悟课文在表达上的特点。四．教学重难点重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。难点：理解课文以“桥”为题目的深刻含义五．课型：精读课文六．教学方法：以读为主，以读促悟，读写结合。（跨越式教学）七．教学准备：1．多媒体课件。八．教学时间：两课时九、教学过程：第一课时：一、谈话导入，揭示课题：北京奥运是中国通向世界的桥,书籍是通向智慧的桥,沟通是增进情感的桥,信任是真挚友谊的桥。今天我们来学习一篇课文，题目也叫《桥》,这又是一座怎样的桥呢?(板书课题)学生大胆猜测这是一座怎样的桥？二、初读课文，验证猜测：1、学生自由轻声读课文，看一看刚才的想法与作者所写的内容有没有吻合或者相似之处？注意要把字音读准，句子读通。2、说一说这篇课文主要写的是什么？3、检查自学效果，对存在的问题予以指导。（课件出示词语）三、细读课文，体会洪水的来势凶猛。1．浏览课文，画出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（5）水，爬上了老汉的胸膛。2．出示课件，将这五句话连起来读一遍。（1）指导学生读出洪水的疯狂、肆虐。（2）听了同学们的朗读，你的眼前仿佛看到了{让学生找出描写大雨和洪水的句子，并指导学生有感情的朗读，引导学生体会洪水的疯狂和肆虐，感受当时情况的危急。}3、播放山洪爆发的视频。师叙述：洪水如猛兽般向人们袭来，淹没了农田，冲毁了农舍，死亡正在一步步向人们逼近。可劳累一天的人们还在熟睡中，如果你是其中一员，你会怎样？{这一环节的设计，引导学生从读书联系生活实际，说自己的感受，体悟洪水到来时人们的害怕，形势的紧急，从而为下面老支书的出场做好铺垫。}四．细读课文，感受木桥的危急。1．画出描写木桥的语句，仔细读一读，从中你感受到了什么呢？2．出示课件：（1）只有北面有座窄窄的木桥（2）木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。（3）突然，那木桥轰的一声塌了。2、同学们，从这些语句中我们已经知道，当时的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！木桥痛苦呻吟！时间万分紧迫！所以，光有这一座木桥，全村一百多号人如果乱作一团，就不可能顺利逃生！同学