(一年级数学下册)两位数减两位数教学设计

两位数两数（退）教学内义务教育课程标准实教科书——数学教版一年级下册第六单元信息窗四—62页。教材分：节课需完成教科书第页的信息窗口四的有关内容，本信息窗口通过展示中标本的种类和数量，通过孩子的对话“水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种？”的问题引入对两位数减两位数（退位）计算方法的学习。教学目1、在解决具体问题的过程中，学会两位数减两位数的笔算方法，并能正确地进行相应的计算。2、通过自主探索计算方法，让学生体验算法的多样性，培养学生的自主探索和交流合作的能力。3、让学生通过提问题、解决问题，感受到数学源于生活，体验解决数学问题的成功喜悦，增强对数学学习的兴趣。教学重点掌握两位数减两位数（退位）的计算方法教学用多媒体教学过：课题：位数减两位（退位（板书并课件示）一、创情境，自主索谈话：前面我们参观了水族馆，在水族馆中，除了实物之外，还有很多的动物标本，今天我们就一起来看看各种不同的动物标本。出示信息窗四（课件展示信息窗中的内容）提问：水族馆中都有那些动物标本？它们各有多少种？引导学生观察图片，说出海星、鱼、虾、贝类四种不同的标本，并明确各种标本的数量。关注学生的回答，描述信息要完整，要有条理性。提问：谁能提出减法问题？（课件展示学生提出问题中的三个）预设：

（1）水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种？（2）虾类标本比贝类标本少几种？（3）海星标本比鱼类标本少几种？学生提出其他问题也要肯定鉴于时间关系先解决这三个其他放到问题口袋，课后解决。引导：我们先来解决第一个问题谁能用三句话来完整地说一说（课件展示相关条件，引导学生必须从众多条件中找准相关的信息。）三句话：鱼类标本有72种，虾类标本有56种，鱼类比虾类标本多几种？提问：怎么列算式？72—56=（课件展示算式并板书）【设计意：通过信息图中丰富的数学信息引导学生仔细观察根据要解决的问题找准相关信息列对算式明确两个信息之间的数量关系选取减法进行列式，提高学生解决问题和分析问题的能力。】二、算交流，分析较追问：这个算式怎样解答的？小组为单位，讨论研究一下，用你们喜欢的方法。小组讨论，教师巡视指导。全班交流1.学生利用学具盒中的学具（如小棒）一边操作，一边表述。注意引导学生表达清楚个位不够减时该怎么办？小棒可以将一捆拆开和原来的2根合在一起成了12根，用12-6=6根，再用整十根减整十根。（交流完后课件展示用小棒操作的过程）2.有的小组用计数器则因为个位2减6减不开可以跟十位借一个珠子当10用，合起来再减，个位剩6，再算十位。（课件展示用计数器计算的过程）3.利用竖式进行计算。找学生板演。板演后说一说怎样进行计算的特别是个位的2减6不够减怎么办？引导学生明确当2不够减时，可以向十位借1（十位数字头顶可以用小圆点标记），

借1当10，和个位上的2合在一起成为12，，在个位上写6计算十位的时候一定要记得十位上的数字应该先退位，即减一。让学生同位互相说一说怎样进行计算的。（教师课件展示竖式计算的方法，然后板书）提问：谁来总结一下在这里竖式计算需要注意哪些方面呢？让学生总结，其他学生可补充强调（课件展示竖式注意事项，重点的地方板书）4.也有可能个别学生能口算出结果，提出用口算的方法，给予鼓励课件展示口算这种方法）【设计意：通过学生自主探索用学具利用计数器或者用竖式小组讨论研究算法让学生体会算法的多样性体会自主探索的乐趣获得自主探索成功的体验。】三、沟优化，促进展提问：同学们咱们用这么多方法都可以求出最终的结果哪种方法最方便呢？理由是什么？（课件展示这几种方法）让学生们各抒己见，小组讨论。全班交流。预设：用竖式最简单理由是直接在本子上就可以计算而小棒和计数器就比较麻烦了必须要有学具才行口算就比较容易出错尤其是对于这种需要退位的减法。优化出选用竖式计算这样的题目。（课件强调突出“竖式”这种计算方法）【设计意让学生通过各种方法的一个比较化出用竖式计算这种题目最简单可行，培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。】四、联实际，灵活用1.用竖式计算。（课件展示下列题）52-29=80-53=66-57=交流：让学生展示后，课件展示竖式过程。2.让学生独立解决：虾类标本比贝类标本少几种？（课件出示问题）列式：80-56=

独立解决后同位交流，计算的时候怎么想的，互相说一说0-6不够减怎么办？3.让学生独立解决：海星标本比鱼类标本少几种？（课件出示题目）列式：72-17=交流4.数学小医院（课件展示题目）让学生给错题诊断、治病，在巩固知识中体验学习的快乐课件跟随学生回答依次展示错误原因和正确做法）【设计意图在优化了计算方法后及时让学生做竖式计算小练习加深巩固他们对新知识的掌握然后放手让学生独立解决另外两个问题最后通过来给错题诊断治病让本节课画一个快乐的句号让学生们在快乐中开始这一课也在体验成功中结束这一课

【板书计】72-56=16（种）72-5616【易错积累】

两位数两位数（退）注意：个位不够减时向十位借一当十555064-26-38-46812828减法当加法计算；

个位不够减倒过来减；

借位后十位忘记减一。【教后记】此类题大多学生都会算所以我把主动权交给学生让他们借助已有的知识经验自己去探究去发现解决问题的方法作为教师我感觉我们不要去为学生设计“过渡题“样板题”，这样容易把学生带入我们预设的方法中。应该放手让学生自己去分析比较，体验算法多样性的同时，优化出最佳的算法。本节课让学生了解每一种计算方法目的是从小就培养学“多种选优择优而用的科学研究态度同时当学生自己创造的算法被肯定时他们幼小的心灵所萌发出的自我价值学习信心主动挑战意识等不也是课堂教学的成功