《爱莲说》说课稿（公开课）

《爱莲说》说课稿（公开课）

人们常用鲜花来传递感情，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特殊宠爱莲花呢?今日我说课的课题是北宋闻名哲学家周敦颐写的《爱莲说》。

一、说教材

《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的散文名篇，历来深受人们宠爱。课文不慕荣利、洁身自好的生活态度，到今日仍有其借鉴意义。

结合本课特点，依据新课标要求和我校教学实际，我将本课的教学目标确定为:

学问目标：积存文言词语“蕃，濯，淤，亵，鲜”，朗读背诵课文。

力量目标：引导学生了解及理解课文内容;通过“读一读”、“译一译”、“品一品”让学生把握文言文学习方法。通过“讲一讲”熬炼学生表达力量。

情感目标：创设公平和谐、积极向上的学习气氛，培育学生互助协作的精神，获得学习文言文的信念和乐趣。体会高雅的情操，引导学生保持坚贞正直操守的价值取向。

由于课文篇幅短小，学生经过一年来文言文的学习，疏通文意不甚费劲，又由于语句骈散相间，读来朗朗上口的特点，我将本课的教学重点确定为：朗读背诵课文。积存文言词语“蕃，濯，亵，鲜，染，宜”。

由于初二学生阅历不深，对于纷繁的社会生活一时难以理解，我将本课的教学难点确定为：理解文中寄寓的思想感情：在莲的形象中寄寓不慕荣利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情表达这种生活态度的欣赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的肮脏世风的鄙弃。

二、说教学理念，教法学法

科学的教学方法能使教学效果事半功倍，而我校实行的“高效课堂”学习模式能到达“教”与“学”的和谐统一。“高效课堂”的根本理念是：让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来。变生为师，兵教兵，兵帮兵，兵练兵，教师自始至终只是引导者，组织者，鼓励者。基于此，我预备采纳的教学方法是

(1)指导学生自主学习，让学生在明确目标的根底上，自主预习课文，争取让百分之五十的学生把握百分之五十的内容。如：读正音，读顺文，读通意，找出重要的字词，借解释积存文言词语，并根本理解课文内容。

(2)指导学生小组学习，争论解决预习时的疑问，将课文分成几个板块，读(背景)，读文本，译字词，译句子，品内容，品特色(写法分析),品主旨，每个小组将以上内容进展争论沟通，预备精彩展现(即变生为师，上台讲课)。

学生是学习的主体，所以在整个课堂上，我将学习的主动权还给学生，学生通过多种形式的朗读，翻译，品尝课文，最终上台讲解。详细学法是：

(1)自主学习，小组合作学习

初二的学生已经有肯定的学习方法和学习习惯，充分信任学生，发动学生，是“高效课堂”改革实施的根底。

(2)自我展现法

将课文重要内容分到各个小组，让学生到黑板面前讲解。这是他们就是教师，演员，别的同学就是评委。

初中生正处于青春年少，特别喜爱表现自己，记得一位教育家说过：最好的学习方法是给别人讲一遍。用自我展现法，既给了学生展现自己的空间，又让他们熬炼了表达力量，简单激发学生的学习兴趣。

三、说教学程序

(一)创设情境，激趣导入

我设计的导语是：今日教师给大家带来了礼物，请看大屏幕：(幻灯显示)各种鲜花间续上场，上面写有：“祝大家幸福欢乐!愿大家身体安康!”等美妙的祝愿语。接着问：同学们，你们喜爱鲜花吗?为什么呢?(生答略)古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝哲学家周敦颐为什么特殊宠爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己心志的?让我们一同走进他的《爱莲说》

通过众多的鲜花多媒体画面导入，引出周敦颐《爱莲说》一文。这个环节是依据“兴趣是最好的`教师”这一教学理念设计的，层层诱导，步步深入，吸引学生留意，点出学习内容。

为了顺当完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学活动我预备以下几个环节绽开。

1、自主学习，先学后教

读一读：多形式朗读，整体感知

读。文言文教学中，的经受，生活往往反映在其作品中，即文如其人，引导学生学习有关的学习常识也有助于对作品的理解。

读文本。首先播放《爱连说》配乐朗读材料，引导学生留意听朗读的技巧，重音、节奏、语速、语调，请学生划出几个易读错的字词：“蕃，濯，淤，亵，鲜”。学生一般都能指出来。

其次学生自由放声读课文，尽量读顺文。留意不掉字，不换字，不到字，不多字，引导学生留意读出“予独爱莲指出淤泥而不染”的节奏。这是培育学生正确流利朗读课文的好习惯。

再分男女生读，初步感知课文，让学生形成语感。也为本课的背诵做好铺垫。

语文新课标对文言文教学的要求是读读背背，了解大意，书读百遍，其义自见。

译一译：译字词。要正确理解课文内容，首先必需解决文言文字词的含义，这一环节强调学生借助课文下面解释落实文中字词的含义，积存文言词语“蕃，濯，亵，染，宜，鲜”

2、小组学习，沟通争论

译一译：译句子。在理解字词的根底上，要求学生借助课文解释、工具书小组争论疏通文意，理解课文。

品一品：品内容。疏通文意后，学生争论各段主要内容，理解行文思路。

品一品：品特色。引导学生分析争论，逐步理解托物言志的写法，即借莲花之形言君子之志。引导学生分析争论，文章题为“爱莲说”，为何谈到菊花与牡丹?让学生体会衬托的作用。启发学生发觉语言特点：骈散相间。

品一品：品主题。引导学生分析陶渊明爱菊和世人爱牡丹的缘由，明确对菊和牡丹的不同态度，并与爱莲作比拟，明白写此文的意图。

3、精彩展现，变生为师

这是“高效课堂”的精华，也是学生最期盼的环节，由于这时候他们是课堂的仆人，是教师，是学者，是演员，是评委。

前面两个预习环节快完成时，我布置好各小组的展现任务。小组两分钟争论，细心预备，各小组依据内容由浅到深，由易到难的挨次上台讲解。其余同学准时点评或补充(从参加的人数和展现质量的精彩度方面评价)。我准时标准学生讲解行为，鼓励弱胜上阵。

这个环节依据展现状况准时评比加分，弱生加分是一般学生的两倍或三倍。(每周评比“优秀学习小组”，每周评比“最正确展现明星”，“进步之星”)

4、穿插稳固，当堂检测。

采纳点名几位根底薄弱的学生给生字注音，释义等。

1给以下字注音：淤()蕃()鲜()亵()

2解释词语：濯()益()亵()

3翻译句子：

水陆草木之花，得意者甚蕃。

出淤泥而不染。

莲，花之君子者也。

这一步是防止有的同学偷懒懈怠，也可以帮忙学生稳固重要内容。

4、拓展延长：联系本单元综合性学习：莲文化探究，你知道莲文化的历史呢吗?你知道赏莲胜地吗?你知道关于连的诗句吗?你还能从别的方面进展莲文化探究吗?

语文学习应当拓宽学生的视野，激发学生学习兴趣，进一步提高学生语文素养，这一步能起到如此效果。

5、自我总结，共同提升

让学生进展总结反思：我的学习收获是什么?我的疑难问题是什么?这样既可以进一步提高学习效率，又能促使学生养成良好的学习习惯。

四、说板书

一堂课的几个环节中的板书