《电功率》教学反思

《电功率》教学反思

《电功率》教学反思1

电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较简单,我们学校的教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生到达对电功率的理解和把握。

这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示试验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清晰，练习应以直接用公式的简洁计算为主。

我感到我们洋浦的学生对于电学题，始终比拟“束手无策”，这也是我始终思索的一个难题。学生对于P=U2/R、P=I2R公式理解起来有很大的困难，仔细考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。学生的规律思维根本能够满意目前的要求，主要是不懂得方法，准确地说是教师的方法不当。以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，教师落了个眼前的悠闲。现在看来，这为以后带来了麻烦。方法虽多，并不是都重要，学生需要学会最根本的，这就是为什么专家未必就比一线教师的教学成绩好的缘由所在。以前我讲到这里往往急于引入P=U2/R、P=I2R两个公式，本意虽好，却让学生感到有些混乱。这里我实行了最根本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生进展分析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，学生把未知也变成了已知，这就是我们的目的！学生学会一种方法才是最重要的。现在看来，效果还不错。根本方法把握了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U2/R、P=I2R解题，告知学生还有更好的方法，这样比拟符合学生的认知规律

《电功率》教学反思2

一.教学理念：

从上述表格比照可以看出，学生自主参加教学活动是效率最高的一种学习方式，而我们教师教学选用的最多的却是教师讲授这种方式。教师的教学方式和教学效果的鲜亮比照，让我们反思。另外，现在的教学理念也提出“教师起主导作用，充分发挥学生的主体作用。”基于上述理念，我的教学设计：由学生完成课堂教学。

二.课前预备：

依据教学内容，把本节课的教学内容分为三个板块，分别是“试验前”、“试验中”和“试验后”，依据教学内容的三个板块，把班级学生分为三大组，每组制定组长对各局部内容进展备课。

1.备课指导：备课指导环节，首先从组长开头，要求组长明确职责，然后带着全组同学集体备课。备课指导包括：让组长介绍所备内容的主要框架，然后教师在组长介绍的框架的根底上适当提出完善意见；同时，教会学生合理使用教辅资料和网络资源。在进展相关指导后，然后由备课组长带着本组同学备课，并选出上课的学生代表，打算上课形式。学生备课完毕后，教师再检查各个小组的备课状况。

2.上课技巧的指导：在上课前，教师依据学生备课的状况反应，给学生进展适当的上课技巧的指导，如提问的技巧、时间和语速掌握的技巧、教学内容完善的技巧等等。对学生进展上课技巧指导的过程，也是培育学生语言组织力量和课堂掌控力量。

3.班级调查：在课前，对班级的局部同学进展了随机抽查，被抽查的同学表现都比拟积极，如展现手中的教辅资料、收集到的网络资源、课堂应急方案等等。

可以说，还没有上课的时候，班级的30%同学已经根本把握了相关的学习内容，这也是我们教学目的所在。接下来需要展现的就是“学生教学生”环节。

三.学生展现环节：

“学生展现”环节，也就是上述表格中的“学生实践和学生教别人”，这个环节给学生供应了一个展现自我的舞台，对上课的学生来说，可以培育学生的语言组织力量、分析问题和解决问题的力量、处理课堂生成的力量等。而在学生展现过程中，也不行避开的会暴露上课学生在理解上的一些偏差，而这又可以让学生对所学内容有更加深刻的理解。信任通过学生展现环节，学生对学问点的把握会更加透彻。同时，在学生展现环节，听课的学生也时时刻刻在关注着台上“教师”的表现，卯足了劲发觉他们存在的问题，这本身就是一个积极参加的过程，是一个理解过程，是一个再加工过程。有了这个参加，有了这个再加工，听课学生对于所学内容的理解也会上升到一个新的高度。

展现环节一：“试验前”——试验预备。

这一环节有沈安琪同学主讲，她主要介绍了试验原理、试验需要测量的物理量、试验器材的选取、试验电路的连接、试验留意事项等。在沈安琪展现过程中，该同学稍显紧急，所以语速较快。同时，正入预期的一样，在理解上也消失一些偏差，如电压表和电流表量程的选取上，沈安琪同学的理解就稍显浅薄。这样，就需要教师对教学内容和教学过程进展主控，并进展适当的补充和完善。

教师补充：由于我们试验中要测量额定电压为2.5V的小灯泡的功率，所以电压表需要选择0~3A量程。但是，有些同学的电池使用时间较长，以至于两节干电池电压打不到2.5V，那么，我们怎样解决呢？三节干电池串联！那么，使用三节干电池串联的时候，电压表选择的量程还是0~3V吗？

学生答复：由于三节干电池串联电压为4.5V，所以需要选用0~15v量程。

教师强调：电压表量程的选择是依据电压表的作用而定的，而不是依据电池电压确定的。我们需要测量的是额定电压为2.5V的灯泡的功率，所以电压表仍旧选用0~3V即可。若测量3.8V的小灯泡的额定功率，则需要选择0~15V的量程。

这样，教师在关键的地方加以总结和强调，起到画龙点睛的作用，给学生留下的印象会非常深刻。

展现环节二：“试验中”——试验操作和收集数据。

本环节由两个同学合作进展。在简洁介绍了连接电路的留意事项之后，学生开头进展试验。而本环节中“教师”的主要作用是进展巡察，收集学生试验中存在的问题，以及进展相关的试验指导。

试验完毕后，“教师”反应巡察过程中发觉的问题，并总结消失这些问题的缘由。经过巡察，“教师”再一次的理解了试验过程，并通过指导，使“教师”和“学生”的试验力量同时得以提高。同时，“教师”巡察过程中，还要了解学生的试验状况，找出试验效果相对较好的小组，以便在接下来的教学中找出较为抱负的数据作为分析的蓝本。

展现环节三：“试验后”——试验后数据处理的方法和相关的误差分析。

本环节同样由两个同学合作进展。“教师”的第一个任务是对试验数据进展分析处理。通过这个环节的教学，同学们知道了测量功率的方法，同时留意到：在不同电压下，灯泡的实际功率是不同的，所以测量小灯泡的电功率时，不能够用“屡次试验取平均值”的方法减小试验误差。与此同时，学生更加深刻的理解了滑动变阻器在本试验中的作用：“转变灯泡两端的电压，测量灯泡在不同发光状况下的电阻值”。

试验后的另一个主要任务是分析试验误差。内接法中，电压表测量的是灯泡两端的电压，但是电流表测量的是通过灯泡的电流和通过电压表的电流之和，所以电流的测量值大于通过灯泡的实际电流，故电功率的测量值比灯泡的实际功率偏大；外接法中，电流表和灯泡串联，测量的是通过灯泡的电流，但电压表测量的是灯泡两端的电压和电流表两端电压之和，所以电压的测量值大于灯泡两端的实际电压，故电功率的测量值仍旧比灯泡的实际功率偏大。

由于有了《第三节伏安法测电阻》的根底，学生对试验误差的分析可谓是驾轻就熟了。可以说，整节课学生的表现出乎我的预料，也同样打到了我的教学目的。但是，教学是圆满的艺术，在这种教学模式中也存在着一些缺乏之处，以下是我的自我评价：

本节课教学从学习方法——学生教学生的效果和教师教学生效果比照入手，调动学生参与学习的积极性，同时提出自己的教学改革的大胆想法和做法。从教学理念来说，是一个创新。在整节课的过程中，把教学内容分为三大块，班级学生分为三大组，每组学生负责一个学问板块的教学。每个板块，要么学生单独讲解，要么学生之间协作讲解，从学生的教学过程看，学生们进展了细心的预备，信任细心预备的过程就是学习的过程。另外，在合作教学过程中，执教同学之间分工明确，协作默契，也可以培育学生们合作沟通的力量。总体上，这节课教学中，学生表现特别胜利。

缺乏之处：

1.这种课型中，教学胜利与否，很大程度上取决于学生的表现，所以还需要对学生进展细心的指导和打磨；这里的指导包括课前指导学生怎样备课、怎样上课、怎样组织语言、怎样处理课堂的突发大事等等，需要考虑的更加精细化；

2.学生上课过程中，班级其他同学的参加度偏低，只是局部成绩良好的同学参加教学，而成绩中等偏下的同学参加度较低，盼望任课教师关注这个问题并合理解决这个问题。

《电功率》教学反思3

本节课教学设计的思想是从实际问题动身，让学生自主探究，尝试解决问题，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；较全面地培育学生的科学探究力量。

本课胜利之处：

1．在探究前理顺了试验原理、计算电功率的公式、试验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应留意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究试验清理了障碍。

2．试验完毕后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？在用伏安法测电阻时能否计算出平均电阻值进展比拟，通过比照试验，使学生能更好的理解电功率的意义。

3．通过比照实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。

有的小组在做试验时没有严格根据规定去做；个别小组的导线损坏严峻，铺张较多时间，以至没有得出试验数据和试验没有完成。在今后的教学中，要加强治理。

《电功率》教学反思4

一、教学内容及目标的反思：

电功率是本章的一个核心内容，同样电功率也是电学的重要概念，跟初三能

的学习也亲密相关。在初中物理学习的学问体系中，能是处于一个核心地位的概念，而功率是深入理解能的根本概念。因此本节教学历来是初中物理教学的一个重点，并且本节内容也是关于电路学问的综合应用，因此它也是教学的难点所在。经过上节对电能的初步了解，本节重点是通过让学生观看电能表转速快慢来理解电功率的定义，通过公式的讲解引导学生会计算用电器的`电功率，同时也能够解决生活中与电功率相关的物理问题。从生活走向物理，从物理走向世界，即符合时代要求的课程理念也为以后更高层次的物理学习打下坚实的根底。为此我安排上三节课。第一节讲电功率的意义、公式简洁的计算，其次节学习额定功率的意义及其适用条件，最终用一节课讲综合计算，三节课的学问内涵和深度是一样的，只是从不同方面来加强和稳固，使学生到达对电功率的理解和把握。

我通过演示试验让学生观看电能表转盘的转动快慢，渐渐引导学生熟悉电能表转盘转动的快慢不同，实质上用电器消耗的电能快慢不同，引入电功率这个物理量，但教学过程中发觉学生对消耗电能快慢的理解简单同消耗电能多少混淆。对于实际功率和额定功率的理解也是一个难点，利用课件让学生观看在不同电压下工作时小灯泡亮度可以很好的让学生理解小灯泡的亮度是由其实际功率打算的。同时也为下一节用电能表和秒表测家庭电路实际功率埋下伏笔。

二、应当留意的问题：

1、在引入电功率的概念时我觉得还是不要用电流做功来定义，学生对消耗电能的问题还是简单理解。等初三学完功以后再考虑电功的意义。

2、对于电功率的两个公式综合应用前，应尽可能让学生把握公式字母单位后再进展，否则欲速则不达，让学生产生畏难心情。

3、对于电功率与欧姆定律公式结合的问题先不要总结，尝试让学生在实际运算中自己去发觉领悟P=U2/R，对于P=I2R放在电和热的学习中再讲也不晚。

4、学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。从电阻的特性去分析，抓住电压电流的变化都不会引起电阻的变化（温度因素不考虑），此类问题实质就是计算出电阻，然后在此电阻两端电压变化引起电流变化，只要抓住电阻不变，学生理解就简单许多。

《电功率》教学反思5

“电功率”这一节课的引入特别重要。作为一门科学的物理，电功率概念的本身当然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中。对于学生们来说“电功率”是他们第一次接触的物理名词，它代表的物理意义是什么，它的表达式又是什么，这是教师在引入时特殊留意的。

关于“电功率”的教学,始终都是难点，由于这个地方公式多,物理学问抽象,学生不易理解。记不住易混淆，尤其是计算多，在教学时我留意两点：一是在学生做计算题时，要先根据例题的做法写出物理量用什么字母表示，相当于过去的已知，这样做的目的是让学生分清每个物理量用什么字母表示，久而久之就会记清，事[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]实证明效果很好。二是不让学生做太难的计算题，不做公式推导，由于这的公式多，推导出的公式更多，学生会记不住，听不懂，讲了白讲，推了白推，所以不要做无用功，要急躁等待，等到学生把握的很好时再讲。

《电功率》教学反思6

一、教学目标和内容的反思：

本节重点从电功率角度说明当家庭电路中用电器总功率越大时，电路中的电流就越大。通过演示试验说明保险丝的作用，并进一步介绍保险丝的材料、规格、更换等学问。内容的范围和深度相对于前面的学问来讲，相对简洁一些，重点是能让学生结合前面欧姆定律安全用电学问理解引发电路和用电器安全的问题是由于电流热效应造成的，进一步加深对保险丝的作用的理解和对于保险丝的材料的选择及更换等问题的熟悉，养成安全用电的习惯。

二、要留意的几个问题：

1、要留意对前面安全用电学问的归纳总结：为什么电压越高越危急；为什么湿手不能触摸用电器；为什么电功率越大电路中电流越大等这些问题都最终归结到电流的问题，也想当于对电流热效应有更深入的理解。

2、保险丝的作用通过演示试验学生熟悉和理解都特别好，不过在理解的根底上最好能和前面的电和热的学问结合起来，印象会更加深刻。

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电功率是初中教学的重点和难点，由于内容较多，计算较简单，为此我安排上三节课。第一节讲电功率的意义、公式简洁的计算，其次节学习额定功率的意义及其适用条件，接着用一节课讲计算，三节课的学问内涵和深度是一样的，只是从不同方面来加强和稳固，使学生到达对电功率的理解和把握。

这局部学问的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。为了解决这一困难，我是这样做的：首先把有标记的小灯泡接入不同电压的演示试验做好，其次是解题中分析好每一道题所给条件，挖掘隐含条件明确要求什么然后分步计算，把每一步的已知什么求什么弄清晰。由于这局部学问是在学生学问预备缺乏，分析解决问题的力量还有限，使一大局部同学把握不好，为解决此问题，在今后教学中，对这局部学问还要进展强化练习。

今后的改良意见：

1、在讲解用电器所消耗的电能时要告知学生，它就是电流所做的功。

2、第一节课中提到电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量，同时说明假设一只灯泡电功率大说明它消耗电能快。

3、在讲解练习题时，主要引导学生依据已知条件和挖掘隐含条件，再结合问题合理选择公式，并要进展强化练习。

《电功率》教学反思8

今日上了一节校内课题讨论展现课，讲的是九年级总复习第八章电功率的单元复习。电功率是初中物理重难点章节之一，由于本章内容较多，共由六节内容组成，所以我今日的复习内容侧重电能和电功率的复习。教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，注意学习方法的准时总结。

课前给学生发了复习指导案，以学问构造的形式呈现，包含一些填空，公式等，让学生自己看书复习根本学问。但从上课学生的表现来看，自主复习的效果不是很抱负，一些概念、物理意义、公式等还是不能精确娴熟的表达出来。所以上课时，在重难点解析时占用的时间较长，对学生的薄弱之处又进展了强调和梳理。由此，在后面的做题时间就相对的少了些，没有完成预设的习题。

本节课的优点在于：

一、整节课始终与学生处于公平地位来复习争论问题，活泼课堂气氛，提高学生学习的积极性。

二、全部的学问点和练习都由学生独立完成，并准时给与点评，让学生明白自己解题的对错，问题出在哪里。

三、练习题大都集中了这几年的中考题的题型，让学生明白中考的考试方向。

四、本节课始终贯彻“先学”、“后教”、“做中学”的有效的高效的课堂教学模式理念。

《电功率》教学反思9

细心备课，预备充分，教学设计好，但是在课堂上不能够充分的展现，学生不能够学到更多的学问也算是一堂不胜利的课。

缺乏之处：

学生试验的时间较长，导致试验评估阶段只是叫2组学生说说他们的成果和利用学问解决问题环节不能够很好的进展。

我的改良措施：

1、学生学情：

我们在备课中主要考虑的是农村学生的根底学问、学问的承受力量，很少考虑学生对特别环境的适应力量，如农村学生上课第一次面临多位教师的听课，还是比拟紧急，做试验时焦急。

2、提高课堂的掌控力量（包括时间把握）

（1）问题的设计可以再精炼一些。

（2）学生进展试验时，可以通过多媒体演示明确告知学生应当怎样操作，记录什么，怎样记录，从记录中发觉什么，如强调……可以避开不太仔细的学生不知道做什么，怎么做，目的不明确。使力量差的学生教好的完成试验要求。

3、评估展现

（1）可以通过投影展现2-3组学生的成果。学生得出试验结论，到达定量分析与定性分析的统一。

（2）让学生展现自己是如何试验中消失的问题！

《电功率》教学反思10

《电功和电功率》在中考中特别重要，占有重要的比例，但是学生在这方面又常常学不好，失分较严峻，为了帮忙学生更好的学好本块学问点，提高学生的对本学问的把握，也为了提高自身的素养，提高教学水平，开了这节公开课，为了这节公开课，我除了和寻常一样之外，还做了各方面充分的预备。。开完课后，我作了仔细的反思，并且仔细听取了各位听课教师指出的优点与缺乏，现在，我把上完这节课之后的一些感受和体会写下来，以便能对以后的教学有所帮忙。

本节课是中考物理电学专题复习局部，《电学试验及电功、电功率综合计算》这局部学问在中考中特别重要，占有重要的比例，主要涉及到电学试验复习归纳总结，电功、电功率的概念、公式、规律的总结和综合应用电学学问的整合提高。提高学生解电学试验题的力量和把握综合应用电学学问解决实际问题的力量是本章的教学重点，也是初中物理的重点根底学问,中考物理必考学问点。但对于学生来说，本章学问很抽象，学生很难理解，是在中考较常失分的地方。为了突破本章的重难点，在本节的复习课中做了充分的预备。利用精致、充实、形象、逼真的课件来帮助本节课的教学。这节课上完之后，根本上到达了预想的复习目标和任务，本人认为这节课比拟可取之处有以下几点：

一、依据学生的实际状况细心制作了精致、充实、形象、逼真的课件来帮助本节课的教学。

由于本块学问很抽象，学生很难理解，学问点多，比方电学试验许多同学常常会弄错，例如连接线路及仪器的选择和使用最简单错。为了解决这个问题，我利用flash格式的电学画板现场操作演示电学试验(如伏安法测电阻)的全过程，同时让学生当场思索并参加分析如何更好的做好这个试验，这样起到较好的效果。同时在教学中归纳了全部初中电学试验，使学生更完整更系统的把握整个初中物理电学试验。在教学过程中，通过图象引导学生擅长利用图象法这始终观、有效的数学工具对数据进展处理简单的物理问题。学会利用图象对图像本身所表达的信息推理分析，形成科学结论。

二、能够联系生活实际来复习物理学问点，使学生学会利用物理学问解决实际问题的力量。在课堂教学中，引入例子，将增加课堂的趣味性，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率，同时到达复习把握学问的目的。

三、本节课堂容量大，但能把握中考复习的重难点，学问点复习条理清楚，学问点复习全面，讲解到位。

经过这节课的教学，本人也意识到教学中还有很多方面缺乏，均有待于提高。比方在分析电学中的电路故障时，例子较少，可多增加一些例子，还有如课堂教学语速偏快，假如时间允许，可放慢速度，多给学生一些思索问题的时间，这样效果会更好。在今后的教学中我会不断努力改良缺乏的地方，努力坚持教学要面对全体学生，以人为本、为学生全面进展和终身进展而设计课堂教学方案及科学试验探究活动，努力为学生创设条件，全面提高课堂教学质量，为学生的后继学习奠定根底。

《电功率》教学反思11

《测量小灯泡的电功率》是电学中其次个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进展定量测量综合试验，对学生的要求比拟高，对于完成好本节课的教学任务有肯定的难度。本节重点：用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。难点：学生自己设计试验电路和试验步骤。本节试验与前面做过的探究试验相比拟，更突出了试验探究过程及试验过程中应思索的问题。通过试验加深了学生对实际功率的理解，从试验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。

由于试验器材缺乏，学生试验没开展好；学生没有连接过电路，对电路图的设计也很欠缺；而且教学进度上，学生还没有学习前一节电功率，学生不知道用伏安法测量用电器电功率的方法，还没有建立起公式P=UI的熟悉，这就给教学增加了很大的难度。要让本节试验探究顺当绽开，在与学生见面时，我大概地介绍了电功率的定义及公式；并让学生接触试验器材，知道看电路图连接电路的挨次。在课堂教学中做得较好的有以下几点：

1.新课引入从学生生活阅历中创设问题情景，从学生思维冲突中引出本课题。让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验推断60w的灯泡与25w的相比拟，哪个会更亮？并出示两个台灯，通过让学生比照两灯泡的亮度，质疑：60w的灯泡肯定比25w的灯泡亮吗？引导学生思索如何测量电功率。

2.考虑到学生的实际学情，在引导学生设计试验时，我先给学生回忆了电阻的公式R=U/I，再复习了电功率的公式P=UI，分析了两个公式的一样点是都有U与I;不同点是计算方式的不同。测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。它们的试验器材，电路图，连接方式都是一样的。这样通过对测量灯泡电阻试验的回忆来绽开测量电功率试验教学。

3.理顺了试验原理、计算电功率的公式、试验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应留意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究试验清理了障碍。

4．通过比照实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。

5.由功率的大小联系到生活中用电器的耗电.让学生意识到节电的必要性和重要性.

6.将试验中消失的电路故障以投影的方式呈现，让学生争论分析解决，教师只供应可能的位置和方法，让学生学会依据现象排解故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。

在课堂教学中由于从学生的实际状况动身，由学生的生活体验及前置学问铺垫，逐步深入，层层梯进地绽开试验探究活动；使得原本没有做过分组试验的学生们很顺当地设计了电路，连接电路，并测出数据，最终还分析数据，总结得出结论。取得很好的教学效果，但本课还有做得缺乏的地方：

1.有些小组仪器使用不太娴熟耽搁了试验时间；而有的小组在做试验时没有严格根据规定去做，损坏了小灯泡，以至没有得出试验数据。许多学生的试验失误消失在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的使用，仍是试验的关键。

2.由于学生的根底薄弱，要绽开探究活动，教师对学生的引导过多，学生沿着教师的思路去探究，具有肯定得局限性；如何给学生多些空间，调动学生主动参加到“探究、尝试、发觉、创新”地过程中来？如何多渠道、多方位让学生进展探究，增加学生思维的深度？这是我课后反思的最多的问题。

《电功率》教学反思12

五月十七日，我对初二物理《电功率》这一章的内容进展了复习。在听完我的课后，听课教师给了我很多改良意见，结合我自己讲课的感受，我写了这篇反思。目的是查找自己存在的缺乏，鼓舞并鞭策自己不断进步。

1、物理课件的制作存在一些缺乏。

主要表现在：

（1）物理教学中，公式中的字母应当用斜体，而单位则要用常规字体。公式中字符的应用不标准，例如：电功率公式应为“”而不是“P=W/t”。

（2）课件中练习题的设计有些繁琐。由于是复习课而不是教授新课，所以不用

有太多的变式训练。太多变式训练一是没有太多必要，二是影响复习讲课进度，显得繁冗拖沓。

（3）物理学中的计算题，解题过程中可以存在分数，但最终结果必需是小数，而且不要写“≈”，直接写成“＝”。

2讲课过程中的一些缺乏。

（1）上课缺乏激情，不能调动起学生的学习热忱。

（2）学生自主争论、探究时间还是过少，没有发挥学生学习主体的积极性、主动性。

（3）与学生的互动活动虽然有，但是太少。而且活动的组织比拟混乱，效果不是非常良好。

（4）语言不够精炼，常常有一些重复性的语言。语言不够精确，对疑难问题的启发点拨，不能言简意赅一步到位，有啰嗦的感觉。而且有可能导致学生对该学问点的疑问更多，思维更加混乱了。所以，精确的语言是良好教学效果的前提。

（5应加强对学生的治理，上课过程中秩序有一些混乱。没有良好的课堂秩序，就不能取得良好的教学效果。

（6）教师的语言应具有丰富的感情颜色，而且教学环节的设计也应有起伏、有高潮、有亮点。

《电功率》教学反思13

本节课是初中物理电学局部中的重点也是难点，由于这局部公式多，物理学问抽象，学生不易理解，记忆不住易混淆，尤其是计算多，数又不好计算，把学生弄得是云里雾里，对于局部学生甚至是感到无从下手。

教学中如何比拟消耗电能的快慢，我采纳直观的方法利用电能表直接演示不同用电器接入电能表上，学生观看其铝盘转动的快慢，使学生更直观熟悉电能表的铝盘转动的快慢跟用电器的关系。并引导学生类比小学中比拟运动快慢的方法去比拟消耗电能的快慢，从而克制了学生只能从书上找到的两种方法，更易于学生理解电功率的意义。

由于新版教材中对电功没有很好地进展处理，依据以前的教学阅历学生对电功和电功率常会混淆，因此在教学中对这两个概念进展了很的比拟，并让学生区分。叶恒同学表现很好把这两个概念进展了剖析，学生最终都听懂了。

对于中下等学生对计算感到有些困难，主要缘由是学生的各量找不准，公式记不住，不会用还乱用。在教学预习时强调学生重视书中的例题，通过例题加深对各量的理解，根据例题的做法写出物理量用什么字母表示，单位是什么。这样做的目的是让学生分清每一个物理量和单位，加深识记和理解。同时在每天上课前对公式进展一下默写，还有对根本公式进展变形处理加深了学生的记忆。总之这节课通过了以上的反复学习，我班的学生根本学会了。

《电功率》教学反思14

一、教学效果反思。

1、本节课的教学任务是：会用电功率的公式P＝UI及其变形公式U＝P/I和I＝P/U进展简洁的计算和能综合运用学过的电学学问解决简洁的关于电功率计算问题。实际教学效果与备课设想的差距不算太大，百分之八十以上的学生完成