部编人教版一年级语文下册《语文园地六》教案教学反思

部编人教版一年级语文下册《语文园地六》教案教学反思【--小朋友园教学反思】《部编人教版一班级语文下册《语文园地六》教案教学反思》这是一篇一班级下册语文教案，本课依据同学的年龄和心理特点创设情境，激起同学学习语文的爱好和热忱，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导同学发觉规律，延长拓展，培育了同学举一反三的力量。部编人教版一班级语文下册《语文园地六》教案教学反思语文园地六指导方案教学目标1．借助拼音和情境识记生字。(重点)2．初步学习扩句，加强语言积累，进行规律思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)3．把认字、学词和熟悉事物联系起来，激发同学在生活中学习语文的爱好。4．积累气象谚语。5．正确有感情地朗读短文，感受夏天的美妙。课前预备1．制作课件、生词头饰。(老师)2．拼音卡片、生字卡。(同学)教学过程第一课时一、激趣导入导学：今日，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告知你们一个隐秘，这个园地可以讲故事，可以做嬉戏，还能学变魔术你们情愿去吗？设计意图：未成曲调先有情。上课伊始，老师用布满诱惑力的语言，激发同学乐观参加的热忱和学习的乐观性。二、识字加油站1．与字宝宝捉迷藏。(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是识字加油站中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么美丽啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，看谁发觉得多？(2)汇报沟通：随着同学汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让同学领读。(3)引导同学玩捉迷藏的嬉戏。(出示多媒体)嬉戏规章：小组派代表读出识字加油站中需要熟悉的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(老师引导同学相互正音)2．送字宝宝回家。(1)导学：认真看看字宝宝的家，你们发觉了什么？(出示和生字对应的实物)(2)同学送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，老师引导同学订正。)(3)小组齐读，全班齐读。(4)拓展训练：老师指导同学在小组内用上识字加油站中的词语编故事。设计意图：奇妙地将嬉戏活动阅历迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。三、字词句运用1．看小松鼠变魔术。(1)多媒体课件出示小松鼠变魔术(小松鼠手拿一张字幅小白兔割草。)(2)小松鼠：谁能读准字幅上的句子？(同学读句子，老师相机强调割字的读音。)(3)课件出示其次张字幅：小白兔在山坡上割草。导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发觉了什么？(多了地点：在山坡上。)(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。导学：自由读一读，和其次张字幅比较，你发觉了什么？(多了动作：弯着腰。)(5)课件出示三张字幅，呈塔状。在山坡上弯着腰变颜色。导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动详细？(6)小结：像刚才这样，我们依次说清晰地点和动作，会使句子表达得更加生动详细。2．争当魔术师。(1)课件出示：小鸭子游泳。导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动详细？先和同桌说说。(2)同桌沟通。(3)汇报沟通。(4)拓展训练：你还能将小鸡吃虫子变一变吗？3．争当小法官。(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？(3)课件出示书中的句子。(4)同学尝试填标点。(5)随着同学汇报，老师相机讲解标点的用途。★指导学习第一个句子的标点。①同学汇报。②导学：你们为什么要填叹号呢？③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。④指导同学试着说几个感叹句。★指导学习其次个句子的标点。①同学汇报。②导学：你们为什么要填问号呢？③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。④指导同学试着说几个问句。★指导学习第三个句子的标点。①同学汇报。②导学：你们为什么要填句号呢？③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。★指导学习第四个句子的标点。①同学汇报。②导学：你们为什么要这样填呢？③指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。(6)抄写最终一个句子，比一比谁写得既美丽又规范。设计意图：魔术师小法官都具有相当大的吸引力，它们能唤起小朋友们剧烈的奇怪 心，引起深厚的自主探究的爱好。通过说一说找一找，同学了解了句子变生动详细的方法，体会到了生活与语文的亲密联系。最终，让同学在实际操作、反复练习中把握把句子变得详细、生动的方法。_x000D_其次课时一、展现台1．导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！2．(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们熟悉吗？小组内读一读，看谁熟悉的字宝宝最多？3．同学在小组内沟通识记屏幕上的食品包装袋上的字。4．同桌间沟通识记自己带的食品包装袋上的字。5．除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方熟悉了哪些生字呢？6．小结：字宝宝就在我们身边，只要你们专心，就能找到它们。现在开头，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。设计意图：小朋友都好强，通过比一比的形式，可以激发同学在生活中主动识记生字的爱好，将识字与生活紧密结合。二、日积月累1．出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。(1)指导同学朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。(2)引导同学理解词语，从而理解整句的意思。(3)导学：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做气象谚语，它是劳动依据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。(课件出示：气象谚语)2．课件出示另外三个谚语，小组沟通学习，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。3．借助图片指导同学边读边理解，最终熟能成诵。4．小结：气象谚语有许多种，有像我们今日学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感爱好的同学可以去搜集。设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让同学以多种方式练习朗读，借助图片，在读中感悟，并鼓舞同学去搜集、去积累。三、和大人一起读1.过渡：同学们，玩累了，来观赏一幅漂亮的画吧。(课件出示《夏夜多美》的插图)2．同学观赏后，自由发言说说感受。3．过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧！4．老师范读。5．练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？6．同学试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清晰。7．组织同学评价：谁读得好？好在哪里？8．同学自读，竞赛读。9．辩一辩：你喜爱睡莲吗？为什么？(引导同学体会睡莲的乐于助人。)设计意图：学校生生活阅历和认知水平有限，因而对文本传递的信息不能很好地理解，通过老师的范读，同学既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，同学很简单走进故事描写的意境中，积累语言。辩一辩环节既提升了同学对文本的熟悉，又熬炼了同学的口语表达力量，可谓一举多得。四、老师总结今日，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了许多的学问。这节课你学会了什么？回家和爸爸、妈妈说一说。_x000D_教学反思语文园地除了可以关心同学对所学的语文学问、技能进行系统的整理、整合、巩固，更注意在同学心中培植学习语文的爱好和自信。本课依据同学的年龄和心理特点创设情境，激起同学学习语文的爱好和热忱，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导同学发觉规律，延长拓展，培育了同学举一反三的力量。【反思】口语交际这次口语交际是围绕本组专题支配的，让同学对生活中关心过自己的人表示感谢，或对需要劝慰的人进行劝慰。这个话题有助于引导同学将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、关心他人的欢乐，同时熬炼口语表达力量和人际交往力量。教学时，可以先引导同学回忆：有哪些人曾经关心过自己？他是在什么样的状况下怎样关心自己的？当时自己的心情如何？遇到过需要劝慰的人吗？他遇到了怎样的挫折与不幸？你准备怎样劝慰他？接着，让同学在小组内相互沟通，相互启发感染。同学练习劝慰别人时，可以引导他们回忆卡罗纳的老师在劝慰他时的语气、态度。同学充分练说的基础上，在全班进行沟通、评议。评议时应引导同学评价语言表达、思想内容等。之后请同学进行模拟对话，让同学自由找合作伙伴，共同设计对话内容，进行模拟练习。最终，选择几组到台前表演，师生共同评议。评议时应关注表演者的语调语气、动作表情等方面。假如能把学校或班上发生的真实事例引入教学，让同学面对面地感谢、劝慰，或模拟情境表示感谢、进行劝慰，效果可能更好。习作这次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。两者任选其一，给同学以自主选择的空间。看图作文，要求同学观看《胜似亲人》这幅图画，并依据画面内容绽开想象，写一篇习作。教学时，首先要引导同学认真观看图画，看看图中有哪些人，她们在做什么，然后依据人物的衣着、外貌、动作、表情及四周的环境来推断她们的身份、年龄，想象她们之间可能是什么关系。其次，应引导同学依据画面供应的内容，联系日常生活中的所见所闻想开去，想到画面之外去。由于图画不行能表现出每一个细致的情节，必需要借助想象才能使生动的画面出现出来。老师要启发同学透过画面多想一想，如，小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？她们是怎样熟悉的？小姑娘始终这样照看老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？为什么说她们胜似亲人？认真观看画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面反映的内容更完整、更详细、更生动。习作的另一个角度是写生活中的真实故事，要求把经过写详细，最好还要写写自己的感受。教学时，要引导同学