《PEP四上U5ALet'slearn》教学设计东莞市厚街镇竹溪小学陈蕾

Unit5Dinner’sready.ALet’slearn教学设计授课教师：陈蕾东莞市厚街镇竹溪小学教材：PEP四年级上册第五单元课型：词汇教学年级：四年级上课时长：40分钟一、教学设计整体思路课前微课引导学生体验真实的情境，并在完成任务的过程中巩固复习旧知识，有效地激活学生的知识储备，初步体验对单词进行归类识记的方法。课前微课创设了Zip的新餐馆的情景，从餐厅的桌椅布置、高雅的进餐环境、一流的大厨以及丰富的菜品等各个方面进行介绍，给学生创设了一个真实有趣的情境。在此过程中，重点在于介绍餐厅丰富的菜品，并布置了一个帮Zip把菜品重新进行分类的任务，让学生在分类的过程中复习巩固了以前所学过的关于食物的单词。课中微课延续餐馆体验的情境，主要目标是让学生在情景中利用自己已有的知识储备（单词储备）以及自然拼读技能对本节课的新学单词进行自主拼读，是一种学法上的指导，并让学生在小组讨论的过程中学会合作。课后微课承接课前和课中的主线，创设了餐厅征集优秀菜单的有奖比赛活动。本节微课结合了世界卫生组织提出的均衡饮食金字塔以及医生提出的一日三餐饮食建议，给学生提出更高的要求，在选择食物时要结合自身的情况，并且遵循健康饮食的规则。旨在通过此活动，学生能够综合运用本节课所学知识进行设计菜单，并树立健康的饮食观，保持良好的饮食习惯。二、教学目标1、语言知识和语言技能目标：学生能够听、说、读、写、认soup,vegetables,noodles,chicken,beef五个食物单词；在听、读的过程中，学生能够听懂别人点餐，并掌握和运用Whatwouldyoulike?I’dlikesome...根据自己的愿望以及健康饮食进行点餐。2、学习策略目标：通过头脑风暴、小组合作、中西餐归类等方式激活思维。3、情感态度目标：通过对比同学们的点餐，以及食物金字塔，来树立学生正确的饮食搭配习惯，从而形成良好的饮食习惯。三、教学重难点1、教学重点：听、说、读、写、认soup,vegetables,noodles,chicken,beef五个食物单词；运用I’dlikesome...根据自己的愿望以及健康饮食进行点餐。2、教学难点：通过对比同学们的点餐，以及食物金字塔，帮助同学完善饮食搭配，树立学生正确的饮食搭配习惯，从而形成良好的饮食习惯。四、教学辅具多媒体课件、单词图片&卡片、学生阅读材料、视频文件五、教学过程Prestep1课前微课课前微课引导学生体验真实的情境，并在完成任务的过程中巩固复习旧知识，有效地激活学生的知识储备，初步体验对单词进行归类识记的方法。课前微课创设了Zip的新餐馆的情景，从餐厅的桌椅布置、高雅的进餐环境、一流的大厨以及丰富的菜品等各个方面进行介绍，给学生创设了一个真实有趣的情境。在此过程中，重点在于介绍餐厅丰富的菜品，并布置了一个帮Zip把菜品重新进行分类的任务，让学生在分类的过程中复习巩固了以前所学过的关于食物的单词。Step1Warm-up&Lead-inBrainstormingandrevision教师与学生进行日常问候，并通过PPT出示Zip的餐厅，引出本课主题;并询问学生Howdoyousortoutthefoodonthemenu?对学生课前微课任务单的完成情况进行监测，并把单词分类好板书贴在黑板上，以备后面点餐环节之用。【设计意图】通过对学生课前任务单的检测，再次复习巩固已学单词，并教会学生对食物进行分类的方法。Step2PresentationLearnthenewmenu.教师利用新菜谱整体呈现本节课要学习的五个新单词soup,vegetables,noodles,chicken,beef。【设计意图】通过菜单整体呈现介绍新菜式，以语篇的形式自然地把几个单词整合在一个完整延续的语境中。2.课中微课的学习播放课中微课，让学生在食品中学习自然拼读的拼写技巧，通过旧词引新词、培养音素音节意识等帮助学生通过发音规律来识记单词，并布置小组合作读出单词读音的任务。【设计意图】让学生在情景中利用自己已有的知识储备（单词储备）以及自然拼读技能对本节课的新学单词进行自主拼读，是一种学法上的指导，并让学生在小组讨论的过程中学会合作。3.Game:readandguess教师在ppt上呈现词形或者图片，引导学生快速读出单词，让学生建立单词音义形的联系。【设计意图】机械操练让学生即时巩固知识。4.Let’schant教师利用餐厅的广告把五个新授单词串连成chant，跟随朗朗上口的节奏，学生在说唱中再次巩固知识。【设计意图】利用广告把词串连起来，更有语境；学生在拍手说唱的过程中更能感受其中的乐趣。Sortingthewords教师利用板书贴出的单词，引导学生把黑板上的食物分为中餐和西餐，在归类的过程中学习如何去分辨学习中西餐，渗透中西方文化。【设计意图】学生结合生活常识，对图片进行分类，既促进学生中西方文化意识的培养，又培养学生分类归类的思维品质。Step3Practice1.Watchandlearn教师利用PPT呈现Zip招呼客人的情景，引导学生观摩并且学习如何点餐。【设计意图】让学生在具体的语境中去学习如何点餐，为后面的产出活动做铺垫。2.Listeningpractice教师再次使用Zip招呼客人的情景，引导学生在听和看的过程中获取其他客人所点的食物。【设计意图】在听取他人点餐信息的过程中，学生能够学会如何招呼客人以及点餐，并且通过听录音选图片，听录音选单词，听录音写单词的活动让学生对单词的听、说、认、写能力得到锻炼。3.Readaloud学生跟读对话，再次巩固如何进行点餐。【设计意图】跟读模仿对话，学生更准确地掌握目标句型。Step4ProductionAskaround.教师扮演waitress，询问学生Whatwouldyoulike?听取学生的回答，并对比学生的饮食搭配，结合饮食金字塔，让学生关注到膳食的合理搭配。【设计意图】通过对比学生自身的饮食搭配，结合饮食金字塔进行分析，让学生更深刻地认识如何正确搭配饮食。Groupwork学生4人或6人为一个小组，其中一人扮演服务员，其他人扮演顾客点餐。引导学生在点餐过程中要注意搭配，选择自己喜欢吃的同时也要合理搭配。教师通过上一环节中的亲身示范，让学生明白如何去餐厅点单，并在PPT上给出Wordsbank和Sentencesbank让学生可以获得充足的语言支持，学生进行小组练习，最后进行展示。【设计意图】：输出环节，点餐，让学生在这一开放式的情景活动中，运用今天学习的单词和句型，把学习的语言运用到真实的情景当中，让学习回归生活，综合运用语言。Step5SummarySumup.教师通过问题引导学生回顾今天学习的知识。【设计意图】：教师引导学生回顾和整理知识，把今天所学的内容进行归档，系统地纳入到自己的知识系统中去。Step6HomeworkWriteoutyourorder.2．Makeaone-daymenuforyourself.【设计意图】教师将作业分层，通过完成今日菜单以及设计饭堂食谱这两种不同层次的作业，创设情境，让学生在课后综合运用本节课的语言。Step7课后微课本节微课结合了世界卫生组织提出的均衡饮食金字塔以及医生提出的一日三餐饮食建议，给学生提出更高的要求，在选择食物时要结合自身的情况，并且遵循健康饮食的规则。旨在通过此活动，学生能够综合运用本节课所学知识进行设计菜单，并树立健康的饮食观，保持良好的饮食习惯。板书设计Unit5Dinner’sready