自考学前教育《学前教育原理》考前冲刺试题含答案

考号：______一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、在一段时间内围绕一个中心内容组织教育教学活动，这种幼儿园课程组织方式叫（）A.幼儿园的项目活动B.幼儿园单元主题活动C.幼儿园的计划活动D.幼儿园生成课程教学2、家庭早期教育首先影响的是孩子的（）A.智力发展B.知识掌握C.技能形成D.品德养成3、当今学前教育改革的一个世界性趋势是（）A.家庭—托幼机构B.家庭—托幼机构—企业的合作C.家庭—企业部门—社区的合作D.企业—托幼机构—社区的合作4、因人施教就是强调（）A.向每个受教育者实施最适合的教育—社区的合作B.向不同能力水平的儿童实施同一的教育C.向儿童实施个别教育D.教育要使每个受教育者教育机会平等5、根据《礼记·内则》，在西周时期学前教育期是指（）A.6岁以前B.8岁以前C.9岁以前D.10岁以前6、下面全部属于幼儿园户外环境的是（）A.园艺区、活动场地、种植区、活动室陈设的变更方式与变更频率B.园艺区、种植区、大型玩具、活动区的材料与布置C.自然生态环境、活动场地、活动室的墙饰D.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材7、以0—6、7岁这一特定年龄的儿童为对象的教育是（）A.义务教育B.早期教育C.儿童教育D.学前教育8、幼儿班级组织首先要进行的工作是（）A.安排班级用房B.合理编定班级C.制定班级计划D.确定班级目标9、强调应以个人天性的发展为目的，应该为自己和自的己爱好而生存的著作是（）A.《理想国》B.《爱弥尔》C.《教育论》明日之学校》D.《10、不确定课程内容，没有固定教材或预定的“教育活动方案”，但课程的组织与实施提倡师生共同构建，以“项目活动”采用小组工作的方式进行。这是哪一幼儿园课程流派的基本特点？（）A.蒙台梭利教育法B.瑞吉欧幼儿教育体系第2页共11页C.学前知识系统化教学D.多元智慧理论的幼儿园课程11、实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求，同时必须（）A.迎合幼儿家长的愿望B.遵循儿童身心发展的规律C.满足特殊儿童的的需要D.遵照传统儿童教育的习惯12、认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？（）A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.建构主义理论13、在课程组织上反对分科教学，提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是（）A.陶行知B.陈鹤琴C.张宗麟D.张雪门14、建立良好师幼关系的根本目的是（）A.维护教师与幼儿B.巩固尊师爱幼的师生交往关系C.形成平等的人与人之间展教育教学活动15、学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和（庭教育之间的人际关系的关系D.在良好的师幼关系状态中开）A.学前家B.幼儿园C.托幼机构教育D.社区学前教育16、以“最近发展区”为基础建立起来的一种新教学模式是（）A.直接教学第3页共11页B.合作教学C.支架式教学D.启发式教学17、幼儿出现厌食、偏食和肥胖症、遗尿症、梦行症等，说明他存在（）A.品行方面的行为问题B.心智方面的行为问题C.性格方面的行为问题D.生理方面的行为问题18、唯一被皮亚杰承认的、“正统”的认知主义幼儿园课程模式是（）A.海伊斯科普课程B.凯米课程C.多元智慧理论课程D.行为主义课程19、过去的环境创设中，从设计到布置再到评价都由教师完成，并且在环境布置的内容方面，通常考虑的是老师擅长什么就布置什么，幼儿常常被当作被动的受体。这主要违背了幼儿园物质环境创设的（）A.挑性战原则B.主体性原则C.适合性D.丰富性原则20、幼儿园对幼儿提供视觉、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿的现实发展水平。这是什么原则的要求？（）A.适合性原则原则B.启发性原则C.挑性战原则D.系统性因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿原则21、童（）A.消灭学习上的差异，获得均衡发展B.缩小学习上的差距，实现同步发展C.显现潜能，得到最大限度的发展第4页共11页D.取长补短，实现全面发展22、通过教育使人们对生活的意义的理解，对人与人、人与自然、人与社会关系理解的提升，对人们道德水平的提高的作用，即对于人类生活质量全面提高的贡献。这主要是指学前教育的（）A.个人经济效益B.社会经济效益C.个人精神效益D.社会精神效益23、结构主义提倡的幼儿园课程（模式）是（）A.开放式课程B.支架式课程C.封闭式课程D.螺旋式课程24、幼儿重要的学习方式是观察和模仿，因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。这是哪种理论主张的幼儿教师观？（）A.成熟主义B.行为主义C.精神分析D.建构主义25、在教育史上，最早提出教育价值问题，指出课程的各学门科应对社会生存提供效用，并对课程学科作出分类安排的是教育家（）A.斯宾塞B.杜威C.吉鲁D.胡塞尔26、20世纪90年代开始，为处境不利幼儿提供补偿教育实施“确保开端”方案的国家是（）A.美国B.英国C.法国第5页共11页B.家庭、邻里、社会D.家庭、托幼机构、社区28、由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成，每一环节均由幼儿自己完成，教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导。这一幼儿教学模式是（）A.活动模式B.问题解决模式C.发现法D.方案设计法29、“超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹（）A.学前教育万能论B.教育无能论C.遗传决定论D.遗传与环境相互作用论30、从承受对象的差异来划分，学前教育的功能可以分为个体功能和（）A.基本功能B.C.显性功能D.社会功能二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、学前教育价值取向：2、课程模式：3、环境：4、教育衔接：5、显概念：三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、幼儿园户外环境主要由哪些要素构成?2、请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。3、简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点。4、简述个别化教学中教师的策略。5、简述幼儿园物质环境创设的系统性原则。四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）1、试论述因人施教的意义。2、思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）1、夏天下过雨后,幼儿来到户外准备进行户外活动,发现地上爬了几只蜗牛,就纷纷蹲下来看蜗牛。音乐声响起,幼儿小心翼翼地站在圆点上做操,互相说着,别踩到了蜗牛。做完操后,有幼儿提议要救救蜗牛,因为蜗牛爬在路上很危险,还有的幼儿说要捉几只蜗牛回去,在班里养蜗牛。王教师也表现出十分感兴趣的样子,和幼儿一起讨论接下来如何分头行动,有幼儿说在地上画出一个安全的圆圈,就像《西游记》里孙悟空给师傅画的那样,把蜗牛先放到安全圈里,子瓶装蜗牛,拿到班里。讨论后王教师和幼儿一起行动,养蜗牛的行动开始了。之“蜗牛吃什么”“怎么睡觉”等问题一起查资料,分后的一段日子,王老师和幼儿一起围绕享资料,以蜗牛为主题的一系列教育活动在一日生活及正式教学中展开了。问题:结合学前儿童智育的实施原则分析王老师的教育行为。参考答案一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、B2、A3、A4、A5、D6、D7、D8、B9、B10、B11、B12、A13、B14、D15、A16、C17、D18、B19、B20、C21、D22、D23、D24、B25、A26、B27、D28、D29、A30、D二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、学前教育价值取向：学前教育价值取向指学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。2、课程模式：课程模式是课程实施的要素及各要素之间的联系所构成的课程方案或课程框架。3、环境：环境一般是指生物有机体生存空间内各种条件的总和。4、教育衔接：教育衔接是指特定教育阶段与其相邻近的教育阶段之间，在教育内容、教育方法、教育过程及其教育组织形式等各面的连接、沟通与融合的教育关系。5、显概念：显概念指教师从学校里学到的、根据社会发展规律和幼儿身心发展的规律提出的教育理论。三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）第9页共11页1、答：户外环境主要包括自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材、园艺区、种植区、动物区等。2、答：幼儿园环境指幼儿园内部，包括幼儿园的物质环境和精神环境。1、幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件，如园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。2、幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形成，是一种重要的潜在课程。3、答：（1）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；（2发）展儿童的主动性；（3）强调儿童的实际活动；（4重）视儿童的社会交往。4、答：个别化教学中发生的主要是教师与幼儿的关系，教师的关注和热情对幼儿是有益的。(1)提供详细的反馈。(2)强化。(3)教授、提出和给予建议。(4)提问。5、答：（1环）境创设要有明确的目的性、计划性、统性（2）要求利用环境提供间同时提供的内容要有密切的横向（3）前后更替的内容要注意纵向联系，前面内容是后面内容的基础，后面内容是前面内给幼儿的知识信息、活动材料要保持横向和纵向的联系，三维空联系，而且要注意引导幼儿认识和理解这种联系。容的深化和拓展。（4活）动材料的更替要遵循由简单到复杂，操纵由易到难。四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）1、答：因人施教具有以下意义。(1)享受适当的教育是每个儿童的权利。(2)因人施教是儿童全面发展的桥梁。(3)因人施教是实现幼儿教育现代化的要求。2、我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问题；一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实施中所存在的问题。解决问题的途径不可能只简单地借用或套用外来的课程，包括被几乎所有学前教育专业人员看好的瑞吉欧教育实践。