2023学年完整公开课版不进位加法2

不进位加法教学设计姓名：胡立军长沙市开福区清水塘小学电话q:1421521388教学内容：本节课教学内容是人教版二年级上册第二单元p12、p13页。教材分析：本教材是小数人教版二年级上册第二单元100以内的加减法中的一个内容。该内容是在学生口算的基础上，通过学生的实践活动摆小棒，由形象到抽象的过程，而且，本内容是学生以后学习减法、乘法、除法竖式的一个基础，因此是十分重要的一个内容。学情分析：学生已掌握了两位数加整十数和一位数的口算方法，口算过程比较熟练，但学习过程中的数理不太明白，所以动手实践比不可少。学生在学习竖式时，让学生知道为什么要这样列，弄清楚原因，而不是刻板的教导，做好启发，让学生的思维扬起来。三、教学目标使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算的方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。使学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的过程，体会到两位数不进位加法计算方法的多样性。使学生体验运用两位数不进位加法计算方法解决实际生活中的简单问题的过程。教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法。教学难点：理解用竖式计算两位数不进位加法的计算顺序。教学准备：小棒、课件等。四、教学过程：开场白：亲爱的同学们、电视机前的小朋友们：大家好！我是胡老师。（欢迎胡老师！每位同学并鼓掌）我将带大家遨游数学的小王国，嗨！你们都准备好了吗？（准备好了）一、复习导入。同学们，在一年级的时候，我们学会了两位数加整十数和一位数的口算方法，今天，胡老师要来考考大家，看你们学得怎么样，请看大屏幕。出示幻灯（1）个位是几表示几个（），十位上是几表示几个（）。(2)64是由()个十和()个一组成的.(3)口算55+4=34+30=（你是怎么想的？）二、学习新课（一）学习两位数加一位数的笔算方法1、导入。（出示图片1）教师：同学们真不错，知识学得很牢固。今天，老师带同学们去一个地方，这是哪里呀？（博物馆）瞧，同学们多高兴呀！他们的队伍排得真整齐。通过图片，你发现了哪些数学信息呢？(学生汇报各班人数，每班还有两门带班老师）2、引导学生列示，口算结果。教师出示图片2.教师：这里也有两个数学信息，你能根据这两个数学信息提出一个数学问题吗？（有可能是用加法的，也可能是用减法做的）生：学生比带队老师多多少人？教师：用什么方法做？生：减法。教师：还能提出其他的问题吗？生：二（1）班的学生和带队的老师一共有多少人？幻灯出示问题。教师：用什么方法求呢？（加法）教师：今天，我们只研究用加法做的问题。教师出示板书：加法求一共有多少人？怎么列算式？教师：35加2等于多少呢？（37）你口算的真快？你是怎样口算的？结合摆小棒，感悟加法算理。教师：你们口算出了35加2的和是37，接下来，就请同学们用小棒摆一摆，来验证它的结果。教师：刚才大家摆得都很认真，现在，请大家都停下来，我想请一名同学上来在黑板上面摆一摆。生上台摆。教师：你摆的真好！你能告诉大家，你为什么要这样摆？（因为5根和两根都是一根一根的，先把它们摆在一起是7根，然后，把7根和30根摆在一起37根）教师：你说的太好了！想的真清楚。教师：口算的方法大家都会了，我们还能用其他的方法来计算35+2吗？生：还可以列竖式来计算。教师：真不错。今天，我们就来学习加法的笔算方法，也就是列竖式计算的方法。4、学习加法竖式的写法和计算过程教师：竖式怎么列呢？(教师边讲边在黑板上板书)教师：根据我们刚才摆小棒的过程，我们先把第一个加数35写在上面一行，然后在35的下面一行靠35的前面写一个“+”号,把2写在加号的后面,不过2具体要写在什么地方呢？(2要写在5的下面）教师：为什么2一定要写在5的下面，而不是在3的下面？(5是5个1，2也是2个1,,它们都在个位,而3是在十位，所以，5和2要写在一起。)或（摆小棒的时候,我们是先把5根和2根先合在一起算的）教师：真棒！教师在5上写”个”,在3上写”十”,然后把2写在5的下面.接着，我们就在第二个加数的下面用尺画一条线段，这根线段就是等号线。教师：想一想，这根等号线相当于横式里的什么符号呀？（等于号）教师：真聪明！教师：画等号线的时候，如果画的太短了，能不能把加号和数字托起来？（不能）画的太长呢？占不占地方？（占）教师：画等号线的时候，长度要适中。教师：画的弯弯扭扭好不好呢？（不好，因为不漂亮教师：所以开始画的时候，我们利用尺来画。等画熟练了，就可以不用尺了。教师：教师：等号线画好后，我们就可以把计算的结果写在等号线的下面了。教师：到底从哪一位先算起，好呢？（个位）教师：为什么？（因为，在摆小棒的时候，我们是先把一根一根的先加起来的)教师：所以，竖式计算的时候，我们也从个位先算起。教师板书：从个位先算起教师：5加2等于多少？这个7具体要写在什么地方呢？3要写在什么地方呢？（7要写在个位，3要写在十位）教师：7为什么只能写在个位？（因为这个7也是表示7个1）教师：请同学们看看，在这个竖式里，哪几个数是对齐的？（5和2以及它们的结果7是对齐的。）教师：它们都是什么数位上的数？（个位）教师：所以，列竖式计算两位数加一位数的时候，要特别注意什么？（个位对齐个位）教师帖横条：个位对齐个位教师：竖式的结果出来了，我们还要把这个结果写在哪儿呢？（写在横式的等号后面）教师板书37.教师：最后，大家还要记住，一定要把竖式的结果写在横式的后面。5练习（数学书12页）32+6=24+3=5+43=32（）5+（）+（）+（）-------------------------------------------------()()()学生独立练习。（要注意让学生在竖式前先想一想应该怎样对位）订正时注意订正要点（6和43应该怎么对位）展示竖式写得准确漂亮的，并给与鼓励。(二）两位数加两位数的笔算方法。导入。刚才，我们计算出了二（1）班和带队的老师共有多少人？那么，二(1)班和二（2）班共有多少学生呢？（出示图片3）2、列算式教师：怎么列式？（35+32=）。教师：35加32等于多少？（67）组织学生口算并通过摆小棒，自己列竖式计算教师：接下来，就请同学们用小棒摆一摆35加32的计算过程。生摆，师观察。教师：你们是怎么摆的呢？胡老师想请一位同学在实物投影仪上摆一摆，并请你说一说摆的过程。（3捆与3捆合起来是6捆，5根与2根合起来是7根，6捆与7根一起是67）摆得好，说的更好。教师：摆了小棒后，口算就更容易了，请你把35+32的口算过程告诉大家。（30+30=605+2=760+7=67或5+2=730+30=6060+7=67）教师：你真行。教师：如果列竖式计算35+32，你能行吗？那就列式吧！（每人发一张草稿纸）生列式，师观察。教师接下来，胡老师想请一位同学上来当小老师，让他告诉我们怎样列竖式计算35+32.生边写边讲解。（在上面写第一个加数35，在下面一行的前面写一个加号，然后，在这一行写第二个加数32，在32的下面画等号线，把5加2的结果7写在个位上，3加3的结果写在十位上。）教师：他讲的非常好，小朋友也听得十分认真。我们来看这个同学列的竖式，两个加数一上一下，是怎么对齐的？（5和2对齐，3和3对齐）教师;5和2都在什么位?(个位）上面的3和下面的3在什么位？（十位）教师：所以，在列竖式的时候，要注意什么？（个位对齐个位，十位对齐十位）教师出示板书：个位对齐个位，十位对齐十位教师：个位与个位是相同的数位，十位与十位是相同的数位，那么列式计算的时候，相同的数位要怎样呢？（相同数位要对齐） 教师贴板书：相同数位要对齐。教师：为什么5要对齐2？3要对齐3？（5和2都表示一个一个的，它们都在个位上，两2个3表示十个十个的，都在十位上，所以要对齐）教师：我们在口算这道题的时候，可以先算5+2=7,也可以先算30+30=60，那么，我们列竖式计算的时候，如果从十位的3+3先算起，好不好呢？（不好，假如我们先从十位算起，十位上的结果出来了，但如果个位与个位相加的结果大于或等于十的时候，我们还要向十位进一，这样就多算了一次，太麻烦了，而且容易出错。教师：既然从十位算起不好，所以，列式计算两位数加两位数的时候，我们还是要哪一位先算起呀？（个位）4 巩固练习教师：请列竖式计算下面各题。（每张小纸片上只写一道算式，便于演示）25+33=51+48=10+87=43+34=5归纳出示课题教师：我们今天主要学习了什么？（用竖式计算）那么，你能回忆一下，我们今天在学列竖式计算的时候，个位与个位，十位与十位相加的时，它们的得数都比10大还是比10少呢？（都比10少）所以，都不需要往前进位。像我们今天学习的加法都是不进位加法。教师出示板书。（不进位加法）(三)、练习。小花的下面藏着什么数字.改错.数学游戏.板书设计不进位加法 个位对齐个位相同数位要对齐十位对齐十位从个位先算起五、教学反思：在本课的教学中，我让学生先感受，然后实践体验，接着老师引领，最后，老师和学生一起归纳和总结，找出方法。通过这样一系列的过程，达到教学的效果。老师要多创设情境，引导他们去发现。低年级学生活泼好动，注意力易集中也易分散。我以生动激情的语言，活泼亲切的教态进行教学，让他们学习不厌烦，

效果颇有收效。

两位数加减两位数的笔算是在两位数加减整十数和一位数让学生能口算的基础上学习的，因为之前学生已经有了一定得口算基础，因此本课的重点应该放在列竖式的，格式以及计算方法上。在教学后，要求学生整理列竖式的注意点和要求时，学生基本能讲出来。学习了两位数加一位数的笔算方法后，我让学生自己试着去列两位数加两位数的笔算方法，他们轻而易举的完成了，发挥了学生的主动性。但是真正练习时，我会估计还是有存在一些问题的：

1、个别学生不能很好的把数位对齐，出现了个位和十位对起来或是相反的情况。

2、加号写错地方，没有写在第二个加数前面。

3、没有用尺子画横线，弯曲不工整。

4、竖式列完后忘记把得数写到横式上去。

5，还有的学生在计算过程中计算错误。

7、注重学生主动探索，加强竞争意识，在活动中提高他们的积极性与增强学习兴趣和加强思想交流。

8、在判断与交流中逐步完善知识结构。强化提升已有的知识经验。

9、有个别同学对位还有一定问题，还需个别指导。

针对以上的问题,我们教师一定要做个有心人，把学生存在的问题一一纠正。老师要有耐心，对一些思维能力较差的学生及时提醒，给予帮助，在刚开始时就规范学生的竖式书写，为今后的学习打下牢固的基础。六：案例研讨按照《备课实务与新技能》的教学设计要求使我们明白：新理念设计教学思路与教学环节，要将新的学科观、课程的综合性体现在具体的教学内容之中，要按照知识科学性、知识体系、编排特点、知识深度设计教学内容，充分利用生活、经验、情境、问题、背景精心设计问题情景和教学过程，关注学生学习的兴趣，关注自主实践、合作、探究与传统学习方式的融合和优化。为学生提供自主探究，合作交流的机会，通过这些有效的方式，使学生真正成为学习的主人，符合新课标对教学设计的要求。《备课实务与新技能》指出：“从备课的视角，改善课堂教学的实效性上看，不仅须要精心设计有助于师生积极参与课堂教学活动的教学环节，寻找师生互动的切合点，而且要精心设计提问，注意提问的层次性和实效性，同时要关注课堂教学结构的最优化，优化课堂活动时间。只有这样才能充分地预设，以便于在课堂教学实施中更好地生成，进而取得高质量的课堂教学。”

本节课的教学设计强调了已学知识的重要性，更强调了小组的实践经验，并由实践转向理论的学习，精心设计了问题，关注师生互动，精心设计学习的反馈与调控。对教学目标、重点难点把握到位，注重了课堂的“有效性”。让学生以积极的状态参与到活动中，让数学教学有目的、有计划、有实效地进行。体现了三个主要特点:一、遵循学生的认知规律,引导学生、观察、思考、说理、感悟，调动多种感观参与学习；二、在学生已有知识的基础上，逐步过渡到新知识的学习，利用学生身边的事物让学生实际感悟，加强对新知识的理解和掌握。三、教师注重了