【教师学堂】《鸦片战争的烽烟》教学设计与思考

【教师学堂】《鸦片战争的烽烟》教学设计与思考“新的教学理念和新的史学观念，就像车之两轮、鸟之两翼，二者缺一不可。忽视史学观念的更新和转变，如同新瓶装陈酒，只能是形式上的刷新和变更，教学内涵不会发生根本性的转变。”但是，随着自主探究式课堂教学的进一步深入，一些问题逐渐凸显:

学生的思维拓宽了，深度加深了，而我们的历史课堂教学发展却停滞不前;

我们落后的历史教学观念已经不能适应新型探究型课堂下学生综合能力发展的要求了。基于这样的理念，笔者以北师大版初中历史八年级上册《鸦片战争的烽烟》为例，重新进行了教学设计。《鸦片战争的烽烟》一课共分为三个部分:

林则徐虎门销烟、中英《南京条约》、魏源发奋编著《海国图志》。作为中国近代史的第一课，本课的空间跨度大，内容形式较于中国古代史新，一直是初中生学习历史较为困难的一课。现将教学设计展示如下:一、情境导入展示19世纪世界各地区发展形势图，让学生了解鸦片战争时期世界各地区发展概况，认识当时中国面临的世界形势。本课的导入放弃了常用的以鸦片战争、林则徐虎门销烟、毒品的危害等常用的导入方式，而是应用了新史观中的全球史观，逐步培养学生的世界意识，让学生立足于全球整体的大视角，认识到中国历史是世界历史的一部分。二、合作探究探究活动(一)

鸦片战争爆发的根本原因1．探究当时中国与英国的关系。(提示:从中英两国的社会形态以及由各自不同社会形态产生的内在需求、对外政策对两国关系进行推理)2．基于问题1的结论分析中英两国发生战争的必然性以及战争的性质。3．形成鸦片战争爆发根本原因的结论。对于鸦片战争爆发根本原因的探究中，本课教学设计融入了文明史观、整体史观的相关观点，让学生认识到中英两国处于不同的文明阶段，而不同的文明阶段有着不同的内在需求，会产生不同的对外政策，而新航路开辟后世界逐渐连成一个整体，这两个文明之间的碰撞将不可避免，让学生认识到鸦片战争发生的必然性以及性质，从而更深刻地理解鸦片战争爆发的根本原因。探究活动(二)鸦片战争以及《南京条约》的影响1．由探究活动(一)的结论分析鸦片战争中中国失败的原因。2．探究《南京条约》的影响:(1)

赔款割地;(2)五口通商;(3)关税协定。探究过程由学生分小组讨论完成，教师只作简单的引导，让学生的思维空间得到充分的发挥。本部分是多元史观整合最明显的一部分，例如关于五口通商的影响，学生合作探究后会得出以下结论:它是中国工业基地、技术中心、商业中心和金融中心，对推动中国经济和社会现代化发挥带头作用;它是中国了解和学习西方近代化工业文明的窗口，也是中国传统农业文明最早开始走向近代工业文明的地方;它加强了中国和世界的联系，使中国进入资本主义世界殖民体系;它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地，是中国开始沦为半殖民地的明显标记。以上诸多观点，从各自的角度分析了五口通商对于中国的影响，可能学生并不理解什么是新史观，但是他们的答案却明确反映了:①现代化史观、②文明史观、③整体史观、④革命史观的相关观点。在开放式的课堂教学环境下，学生的思维更加多样化，将多元化的新史观理念引入课堂教学中，能更科学高效地培养学生全面分析历史问题的能力。探究活动(三)

“师夷长技”思想的形成在介绍中国先进知识分子开眼看世界这一事件背景时，课文这样写道:“鸦片战争是封建落后的中国同西方资本主义的第一次较量。一些爱国知识分子受到清政府战败求和的刺激，开始睁眼看世界，寻求改革救国的方法。”教材这一背景介绍已经将“师夷长技”这一思想的形成背景置于整体史观的观点之下，学生在整体史观的指引下，通过自主探究更能将中国近代化的历程置于世界历史发展的进程中，有助于学生对整个中国近代史部分的学习。三、小结与提升探究性问题:如果你是清朝统治者，面临国难当头的局面，你会怎么做?学生会从政治、经济、文化、思想、军事、外交等诸多方面进行考虑后回答，教师对于学生的回答必须予以充分的重视并给予鼓励，这同时也是对于学生本节多元史观融入的历史课学习效果的检验。多元史观的引入是潜移默化的过程，不是强求初中生学会什么分析方法，而是提供给学生更全面分析问题的思路以及更广阔的思维空间。本课教学流程的主体结构较之以往的自主探究式课堂教学模式并未有很大的改变，但是由于新史观的融入，改变了教师用陈旧的教学理念和历史观念给学生制定好思维方向，学生在课上机械式讨论的“假高效自主课堂”。在新史观融入历史课堂后，课堂知识的建构更加丰富多彩，学生得到了更宽阔的思维空间，真正体现了以学生为主体的新课程改革理念，让学生在探究中找到了学习历史的快乐与成就感。由于新史观的融入，需要学生具备较好的历史知识储备，但这对初中生来说，显然还没能达到这样的要求，所以在课堂教学中教师应用新史观分析问题时必须考虑到初中生的实际学情，为学生提供足够的背景资料，让学生对于分析的问题产生直观的认识，否则学生也会因为问题超越自身能力无从下手，反而会降低课堂效率。认识历史是人类漫长的历程，新史观作为一种观念和方法在很多具体问题的研究和分析上极大地推动着历史学的发展。在初中探究型课堂教学中融入新史学理念，势必将会对传统初中历史教学