二年级下册数学教案解决问题-除加除减两步运算︳青岛版

解决问题——除加、除减两步运算教材分析：1、《解决问题》（除加、除减两步运算）是青岛版二年级上册第九单元信息窗二，是在学习了除法、减法、加法三种基本数量关系，并运用这些数量关系进一步解决实际问题。2、本单元——《解决问题》是学生两步计算实际问题的开始，两步计算的实际问题历来是小学数学实际问题教学的重难点。本课以及上一信息窗是学生解决问题能力发展的重要转折点和关键点，也是以后学生学习解决复杂问题的重要基础。3、本课以学生感兴趣的旅游为线索这一贴近学生经验的素材为载体展开解决问题的研究。通过学生观察搜集数学信息、提出数学问题从而引入两步计算、让学生充分分析与交流、解决实际问题，重难点是学会解决问题的一般思考方法与解题策略。学情分析：学生已经学习了加、减、乘、除四中基本数量关系，说明学生已经具备了解决本课问题的数学工具。进行数学信息的整合以及发现复杂问题是两个问题的整合是学生的一个难点，并且往往一部分学生在思考问题时只看重数字，思考数字之间的关系，而缺乏对题目的深入理解，因此，这就要求学生对数学信息进行归类，“想法的表达”与“算式”的结合这一方面要多加练习，通过“先求什么”、“再求什么”理清学生的思路，从而形成解决问题的基本思路。教学目标：知识与技能：结合具体情境，能提出问题，学会分步解决除加（减）问题，掌握一般解题思路。方法与过程：经历搜集信息、分类整理、分析的过程，学会表达解决问题的思考过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略。情感态度与价值观：通过交流，感受数学在解决生活问题中的作用，培养数学应用意识以及对数学学习的兴趣。教学重难点：能在上一信息窗的基础上，感受本信息窗与乘加（减）的解题思路一样，丰富学生的体验，进一步形成两步计算解决问题的基本策略与方法。教具准备：课件。教学过程：一、回顾旧知、联系问题。教师出示问题“有30个苹果，每5个装一篮，能装几篮？”。（学生解答）解答完后，教师接着出示问题“运走了3篮，还剩几篮？”（学生解答，若出现问题教师订正）。教师出示综合问题:“有30个苹果，每5个装一篮，运走了3篮，还剩几篮？”。问学生：“你们发现了这个大问题与前面两个问题有什么联系么？”（学生说一说各自的想法）。二、新课讲授、交流探究教师：这里有除法、也有减法，那么今天我们就来学习有除法，也有加（减）法混合到一块的的除加（减）两步计算。教师：同学们，你们说大象重还是河马中？（学生回答）教师：你们说这样公平么？为什么？（学生发言）教师出示第一幅情境图进入本节课所学。师:看看这幅图，谁能说一说上面出现的数学信息？（学生搜索数学信息）教师让学生说一说哪些是关于成人票的数学信息，哪些是儿童票的数学信息。师：你们能提出什么样的数学问题？（学生提出数学问题）。教师出示本节要解决的问题。学生自己解决。教师：把你们的做法跟你的同位说一说。教师：谁愿意上来帮助大家解决这个问题？并给大家讲一讲？（学生上台展示，并说一说）。教师进行讲解补充，梳理学生思路（先求什么，再求什么）。出示第二幅情境图，学生搜集数学信息。（特别是“6瓶矿泉水”这一数学信息的寻找是有困难的）。学生搜集数学信息后提出学问题。教师出示本节要解决的问题。学生自己解决。教师：谁愿意上来帮助大家解决这个问题？并给大家讲一讲？（学生上台展示，并说一说）。教师进行讲解补充，梳理学生思路（先求什么，再求什么）。出示第三幅情境图，学生搜集数学信息。学生搜集数学信息教师出示本节要解决的问题。学生自己解决。教师：谁愿意上来帮助大家解决这个问题？并给大家讲一讲？（学生上台展示，并说一说）。教师进行讲解补充，梳理学生思路（先求什么，再求什么）。三、课堂小结、总结收获。师：同学们，这节课我们都是学到了什么？（学生回答）教学反思：1、本节课先是让学生复习了除法、减法，通过学生结合前两个题以及最后一个困难的题目发现了：前两个题目合起来就是最后一个题目。2、能够让学生说一说自己的算法，表达一下自己的想法。3、通过河马与大象的比体重来帮助学生理解要用一头河马与一头大象比，进而让学生明白要求“1个”。4、“兔子装萝卜的题目”通过放送图片的先后顺序能够很好的帮助学生梳理思路。缺点：1、本节课是在下午录制，学生的积极性不是很高，感到有些乏味。2、没有让学生提前预习，在提出问题时有些拖沓，提出问题没有与课本很好的结合。3、并且本节课学生对于学生来讲较为困难，个别学生认识只停留在数字而没有停留在理解上。4、没有小组合作，不能让学生同过交流进行互补。5、学生在表达问题上还是需要加强，表达问