新部编版四年级下册第26课《巨人的花园》说课稿反思

新部编版四年级下册第26课《巨人的花园》说课稿反思【--小朋友园教学反思】《新部编版四班级下册第26课《巨人的花园》说课稿反思》这是一篇四班级下册语文教案，《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。一、说教材《巨人的花园》是部编版学校语文四班级下册第八单元的其次篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求同学在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。二、说教学目标语文课程标准强调，课程目标要依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四班级同学特点，设定教学目标如下：1.熟悉8个生字，会写11个生字。能正确读写洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌等词语。2.有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。3.读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。三、说学情四班级的同学对童话特别宠爱，也读了许多课内外的童话故事。这个故事特别接近同学的生活，又布满了奇妙的想象。信任本文能够激起同学的学习爱好。四、说教法学法教法：《新课标》指出，同学是学习的仆人，阅读是同学共性化行为，语文教学中要引导同学自读、自悟，充分调动同学的情感体验，关注同学的内心感受。因此，依据课文特点，我将围绕对比绽开教学。我将采纳多媒体帮助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让同学通过对比思索，引导同学深化感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，浸入学习方法。学法：新课标乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我浸入了读中悟、悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让同学领会文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、同学以及同学之间的多元互动，从而提升学习的效果。五、说教学过程第一环节：激趣导入，初读全文。爱因斯坦曾说：爱好是最好的老师。四班级的同学对童话又有很大的爱好。针对这一点，我设计了这样的导入：1.老师：童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？2.读题想象。老师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发同学的阅读爱好。为学好课文埋下伏笔。3.同学自由读课文，边读边思索老师提出的问题。（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。（2）思索：课文是按什么挨次写的？故事中消失了哪些人物？其次环节：精读课文，突破重点。（一）花园变化前后的对比读1.提示说话，接触对比想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请同学沟通。并在屏幕上出示相关的语句。2.对比朗读，感受对比以对比朗读的方法让同学先读读描写花园美丽的语句，再读读由于巨人的行为而变得寒冷、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句，最终再读读描写花园变成了冬天的语句。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1.巨人的性格（1）我这样引导同学：这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？（2）当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？我让同学再次仔细读读课文，画出有关的语句。（3）当同学沟通完后，我适时出示相关语句：你们在这儿干什么！我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？2.孩子们的性格让同学试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。让同学通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让同学在想象中走进文本，与文本进行对话。（三）巨人醒悟前后的言行对比读1.让同学再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。2.再让同学找出描写巨人醒悟后言行的重点句：我多么自私啊！现在我明白为什么春天不愿到这儿来了。孩子们，花园现在是你们的了！再次朗读，然后让同学谈谈对这句话的理解。第三环节：巧设练笔，升华情感设计有制造性的小练笔：巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？让同学在练笔中，再次升华同学的情感。第四环节：综合学习，拓展延长。《新课标》中指出，语文教学中要培育同学的综合素养，注意读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最终一个环节，我是这样设计的。当同学明白童话中所揭示的道理之后，我引导同学合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。通过这些综合性学习，使同学在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。六、说作业设计1.收集有关幸福的名人名言。2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。七、说板书设计25巨人的花园赶走孩子冬天留住孩子春天共享欢乐（这样设计，从内容到思想，清楚地浓缩了本课的文眼和精髓，本课的重点、难点一看板书就一目了然。）通过本节课的细心设计，使同学在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，我信任肯定能精彩地完成本课的教学任务。【反思2】这是一篇特别接近同学生活的童话故事。而且同学通过自己的阅读也能够从中明白一个道理。在教学时，我主要采纳以下几个步骤引导同学学习。一、整体感知课文，理清课文的写作挨次。故事类文章一般挨次很明显，因此在学习时，我让同学朗读后，说说本故事是按什么挨次写的，并且提示同学找出几个具有代表性的词语。这样同学立刻就知道格式是按时间挨次写的，接着我在同学的回答板书以下几个词语从前、秋天、一天早晨、从那以后。这样同学就知道按这个挨次去读课文。老师指导他们找出这几个时间段里花园都是什么样的？同学很快就读出了从前的花园是洋溢着欢快的笑声；秋天的花园是寒冷、荒芜的；一个早晨，花园的春天和笑声被巨人赶走又回到冰雪掩盖，小男孩的行为使巨人突然醒悟；从那以后，花园成立孩子的乐园。二、启发想象，表演体会人物内心想法。在这个故事中，有许多处只简洁写了巨人粗鲁的语言，但是要同学真正理解或者说说巨人给他们的印象，或许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述巨人的行为。因此，在课堂上，我抓住几处，让同学想象表演来体会。例如：第一次，巨人回家观察孩子在花园里玩耍，很生气，我让同学做出巨人很生气时的表情，这样同学立即就把平常见到的家长看法自己生气时的表情表现出来了；再如：巨人一个人在花园里瑟瑟颤抖的情景，还有早晨巨人赶走孩子时究竟他是怎样想的，我都要同学想了后用动作表演出来，然后在指导他们用完整的语言说一说，这样既训练了思维也熬炼了口语交际力量，再有小男孩不走，只注视巨人，我让同学相互表演体会，再说说此时巨人和男孩心里的想法。在全文学完后，我和全班同学一起进行故事情景表演，一个同学演巨人，一个演男孩，4、5个同学演孩子，其他同学和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于关心同学加深对故事的理解。三、启发想象情景、续写下文，训练同学的写作力量。在平常的课堂中，结合课文内容对同学进行片段描写训练，可以提高同学的写作水平。例如；同学在读了他立即巨人拆除围墙，把花园给了孩子们。这句话后，我问同学，当巨人拆除围墙后，孩子们看到的是什么样的美景呢？请大家把前面的课文联系起来