六年级下册语文教案3古诗三首十五夜望月｜人教部编版_第1页
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文档简介

《十五夜望月》教学设计教学目标：知识与能力：1.学习朗读诗歌并能背诵默写。2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。3.学会鉴赏诗歌。过程与方法：在反复诵读品味字词中体会诗歌意境以及作者情感。情感态度与价值观:感受作者别离思聚的情思，以及由己推人的思想境界。教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。教学难点：学会鉴赏诗歌教学时数：1课时教法：边读边议教学过程：导入中秋佳节是合家团聚的日子，可是由于种种原因，人们在中秋佳节不能与家人团聚，把酒言欢。自然，中秋之夜的月色也就成了他们倾诉的对象。今天我们就来听一听唐代诗人王建在中秋之夜里的倾诉。二、学习目标：1、反复诵读，品味语言。2、理解诗词所表达的思想感情。三、作者简介：王建(约767-约830)，唐代诗人，曾任陕州司马，有《王司马集》。出身寒微。大历十年进士。曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到边塞，晚年退居今陕西西安市。初读，读准字音和节奏学生自由读，小组内轮读，同学点评。二读，读懂诗意1、仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。2、议读——体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组互相讨论：（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。3、品读——品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论：（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。）（4）“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖）。小组充分讨论后，学生自由发言。六、三读，读出情感1、思考：诗人是通过什么方法表现他的秋思的？诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清引出了入骨的相思，然而在表现的时候，诗人却用一种委婉的疑问语气来发问。明明是自己在怀人，却说“不知秋思落谁家？”把诗人对月怀远的情思表现的蕴藉深沉。2、齐读，用低缓的语调读出深沉的情感。七、总结归纳学习诗歌的方法：初读，读准字音和节奏二读，读懂

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