六年级下册语文教案3古诗三首寒食｜人教部编版

《寒食》教材分析：古诗首先描写了春天长安城的景色，接着写夜幕降临，家家禁火，但皇宫里却正忙着传点蜡烛。诗人描写寒食节景象，从白天写到夜晚，以汉喻今，流露出对现实的不满。设计理念：教学目标：1、结合插图和注释，能正确理解古诗的意思；2、通过反复诵读，想象古诗所描绘的景象，体会诗人表达的思想感情；3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点：能正确理解古诗的意思。教学难点：想象古诗描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。教学过程：导入新课师：同学们，我们中国有个传统节日——寒食节，关于寒食节同学们知道的有哪些？学生自由回答，教师稍做补充。师：古时寒食节，诗人们都会作诗课件出示与寒食节有关的诗句师领读，简单讲解师：这些诗，有写景，有写离别，有寄托哀思的，但大多是凄凉哀伤的，在众多与寒食节有关的古诗中，有一首最为有名，也最为神奇，据说，当时的皇帝读了这首诗后，十分喜欢，特地给这位闲居在家的诗人赐予官位，这首诗也一直流传下来，成为寒食诗的名篇。板书诗题和诗人，学生书空、齐读初读古诗，整体感知1.自由朗读，借助注音把古诗读通读顺读2.指名读，师范读，师生合作读，男女生、齐读3.师：你从哪句中读出这是一首与寒食节有关的诗？学生自由回答。师：这个寒食节诗人是在什么地方度过的？诗人写的是寒食节的什么时间？默读古诗，不懂的地方借助插图和注释理解自由回答，提出不懂的问题，师生共同解决。逐句品读、想象画面、体会情感学习“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”师：诗人眼中白天的长安城是什么样的？你从哪里读出来？学生默读古诗，自由回答。春天百花盛开是很常见的景色，为什么是飞花？学生自由回答，教室适当引导和补充，引导学生品读这个“飞”字和“斜”字2、小练笔师：把两句诗联系起来，想象一下春风中的长安城是怎样的一番景象，把你想象到的画面写下来。学生在草稿纸上练笔，写完后集体反馈。师：根据你想象到的画面来读一读这两句诗学生自由练读，教师指名朗读。3、学习“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”师：夜晚的长安城又是什么样子的呢？学生默读后两句诗，圈点批注。学生自由回答。师：寒食节不是家家禁火么，为什么皇宫里就能点蜡烛，还要赏赐给王侯贵族呢？此时，皇宫中是怎样一番景象？王侯贵族家是怎样一番景象？学生自由回答，读出感受师：此时，在京城的一户贫苦人家，屋内漆黑一片，一个三四岁的小孩子饿得哇哇大哭，可就是不愿吃母亲手里又干又硬又冷的馒头，衣衫褴褛的母亲只能抱着孩子默默流泪，父亲在一旁唉声叹气….学生再读后两句诗。看到这样的情景，你想说什么？学生自由回答。师：是啊！我想这也是诗人想问的，想说的，这首诗既写出春天长安城的迷人春景，也写出了社会现实，流露出了一种对现实不满的情绪。与其他写寒食节的诗不同，可谓是别出心裁，让我们再次朗读全诗音乐起，学生自由朗读，。.师：这首诗用字巧妙，“飞、斜、传、散”再现了当时的情景，把我们带回了诗人所处的时代，我想这也是这首诗深受世人喜爱，流传千古的原因吧！让我们再次朗读全诗学生齐读，师生共读练习背诵布置作业背诵、默写古诗找其他的与寒食节有关的诗来读一读。板书设计寒食韩翃飞白天长安春景斜传夜晚对现实不满散教学反思：首先，本课教学任务未完成，教学目标未达成，原因是导入时间过长，另外在引导学生品读“飞”字时，问题设置不好，如果这样问：读到“飞花”，你仿佛看到了什么？可能学生就不会说到蜜蜂蝴蝶就像花一