高中音乐教案－民族乐派第一课《沃尔塔瓦河》(高中二年级)

高中音乐教案－民族乐派第一课?沃尔塔瓦河?(高中二班级)

教材：人音版高中〔全一册〕第五单元之三民族乐派第一课

授课：唐牧歌南山育才中学

课题：?沃尔塔瓦河?

课型：音乐观赏课

班级：高中二班级

教具：钢琴、电视机、音响、VCD机、录像机、投影仪、CD〔沃尔塔瓦河主题歌〕、VCD〔索尔第指挥巴伐利亚广交乐团演出实况〕、VCD〔民族乐派介绍，斯美塔那介绍〕、VCD〔HHK拍摄的沃尔塔瓦河实景音乐风光片〕、画图〔德国史密斯先生为“沃尔塔瓦河〞所作7幅插图〕。教学目的：

1、通过交响诗?沃尔塔瓦河?的观赏，使同学感受、了解捷克民族音乐之父斯美塔那

的代表作，并熟识民族乐派的音乐特点及其历史地位。

2、引导同学从旋律、节奏、音色、调式、曲式等音乐要素的角度去感受、分析、理

解作品、从而增加同学的审美力量、丰富想象力，提高审美的品尝和修养。

教材分析：

捷克作曲家1874年11月20日至12月8日在布拉格完成了?沃尔塔瓦河?这部交响

诗，它是交响套曲?我的祖国?中的其次首。全部套曲共六首花了五年时间完成。和贝多芬创作第九交响曲一样，他也是在全聋的状况下凭坚韧的毅力写完了这部史诗之作。?沃尔塔瓦河?是一部风格奇怪、构思新奇、近似音画的标题性交响诗。它运用了情节性连续开展的手法，近似盘旋曲的形式。它以象征捷克民族摇篮的沃尔塔瓦河主题为乐曲根本主线，贯穿其它生活画面，描绘了大河从发源地舒马瓦山流向易北河出口的全过程，表达了对祖国、对人民深厚的爱。

教学方法：

以视听观赏为主，与听、唱、打节奏、分析争论相结合。

教学过程：

一、放送?沃尔塔瓦河?主题歌曲。〔放CD，由上海春天少年合唱团演唱〕

1、这首歌曲大家熟识吗？它的旋律美丽、委婉如歌，知道它是哪个国家哪位作曲家的

作品？

〔它是交响诗?沃尔塔瓦河?的主题曲，由捷克民族音乐之父斯美塔那创作。〕

2、这首旋律有什么特点？它措绘了什么景色？

〔这首旋律流畅伸展，美丽迷人，富有诗情画意。e小调，它描绘了捷克的母亲河――沃尔塔瓦河，选自斯美塔那的交响诗套曲?我的祖国?中其次首，是六首交响诗中最通俗、最受欢送，也是在世界乐坛上代表捷克民族音乐之魂的一首〕。

二、简介斯美塔那和他的代表作?沃尔塔瓦河?

〔放VCD――02〕斯美塔那〔1824――1884〕在少年时期就是才华惊人的音乐神童。

他1848年参与了对抗奥地利统治的布拉格起义。起义失败后在国外流亡五年，1861年回国。他是李斯特的同学，他的歌剧?被出卖的新嫁娘?、交响诗套曲?我的祖国?不仅是他的代表作，也丰富了世界音乐文化宝库。?我的祖国?是他失聪后之作。

?沃尔塔瓦河?1874年11月20日――12月8日写作于布拉格。它是一部风格奇怪，

构思新奇，近似于音画的作品，它运用情节性连续开展的手法，近似盘旋曲的形式，描绘了发源于舒马瓦山的两条小溪，集合后成为沃尔塔瓦河，流经了森林、田野、峡谷、布拉格，最终归入易北河的全部流程。它描绘了两岸人民的民俗生活和传奇。

三、让我们通过分段赏析，来沃尔塔瓦河上作一次音乐之旅吧！

〔每局部都采纳介绍，看音像、提问争论的方式〕

1、两个源头〔投影图〔1〕德史密斯画源头插图〕、〔放VCD索尔第指挥交响乐团

演出，03――2分30秒〕

沃尔塔瓦河的源头是流经森林的两条小溪，一条凉爽，一条温柔

器和音色，哪种音型来描绘？〔第一源头用长笛轻飘飘地奏出，其次源头用单簧管吹出，竖琴拨出晶莹的浪花，配器清淡、用波浪式音型〕。

2、沃尔塔瓦河〔VCD――3分30秒〕〔投影主旋律，并唱会它。

两条小溪集合在一起向前奔流，渐渐布满力气形成巨大洪流，这就是沃尔塔瓦河的主

题――一支朴实的捷克民歌，布满迷人的诗意和壮丽的美。〔主题以大小调交替方式显示〕

3、森林狩猎〔投影图〔2〕〕〔VCD――5分05秒〕

音乐的洪流连续

么乐器，什么音色、节奏来表现。〔圆号、小号来表现，大调颜色、八六拍的节奏〕

4、乡村波尔卡午曲〔投影图〔3〕〕〔VCD――5分23秒〕

一个村庄消失在河岸上，传来民间波尔卡午曲，它纯朴、明朗、高雅、活泼，表现了

村民们的婚礼场面。大家拍唱下面的节奏……。

请问乐曲用了何种乐器？什么样的力度变化？〔单簧管和小提琴，由弱渐强，又由强

渐弱，给人一种由远而近，又由近而远去的感觉〕

5、月光下水仙女起午〔投影图〔4〕、投影旋律〕〔VCD――6分54秒〕

夜幕降落〔大管〕。这段音乐描绘民间传奇中的水仙女的午蹈，安静而又神奇，表

现在朦胧的月色中，一群漂亮的水仙女在河中消失，悠扬地唱歌。〔女同学哼唱旋律〕。请问乐曲用什么乐器演奏，颜色如何？〔小提琴在高声区加弱音器演奏，长笛象水波和仙女的午姿。颜色朦胧而神奇〕。

6、沃尔塔瓦河〔VCD――9分09秒〕

沃尔塔瓦河连续向前奔流，渐渐紧张起来的音乐，预示人们即将遇到险恶的考验。〔

第一小提琴、双簧管演奏，共它弦乐器以十六分音符上下起伏〕

7、圣约翰峡谷〔投影图〔5〕〔VCD――10分26秒〕

这段音乐是全曲戏剧性的，沃尔塔瓦河经过险峻的峡谷时，与拦路巨石坚韧地搏

斗。喻示着捷克人民不畏强暴、英勇战斗直至成功的精神。请听用什么乐器表现？力度和心情又如何？〔乐队全奏、铜管乐、打击乐突出，力度加强，心情紧急〕

8、宽敞的沃尔塔瓦河〔投影图〔6〕〔VCD――11分34秒〕

这是沃尔塔瓦河冲出峡谷、重新奔腾，更加波澜壮阔的形象。它来到了布拉格，来到

了象征荣耀历史传统的维谢格位德古城堡。乐曲主题变成了〔E大调〕，它布满着成功的喜悦和骄傲，汇入到宽广的易北河。它再次说明白捷克民族是宏大顽强的民族，它必将取得最终的成功！

9、沃尔塔瓦河奔向远方〔投影图〔7〕〕〔VCD――12分50秒――13分24秒〕

音乐渐渐平静，沃尔塔瓦河不停地翻滚奔流向前，最终在远方消逝……。

四、完整地观赏全曲〔VCD沃尔塔瓦河音乐风光片〕

一边观赏一边请大家指出乐曲所描绘的画面及所在的哪一部份结构。

〔投影结构图〕

引子：〔两个源头〕

A：〔沃尔塔瓦河〕

B：〔森林狩猎〕

C：〔乡村婚礼〕

D：〔水仙女之舞〕

A1：〔主题再现〕

E：〔圣约翰峡谷〕

A2：〔宽敞的沃尔塔瓦河〕

尾声：〔流入易北河〕

五、争论总结什么是民族乐派？音乐上有何特点？代表人物？〔VCD――02――3分

01秒，解说民族乐派，以及各国民族乐派的代表人像〕

民族乐派是十九世纪中叶，浪漫主义音乐中后期，在俄罗斯、东欧、北欧各国兴起的，在浪漫主义的整体风格下派生出的一种具有剧烈民族共性和斗争精神的音乐流派。它主要以民间歌曲、午曲，民族史诗传奇，以及人民解放斗争的事迹为题材，作品都布满了爱国主义精神和对祖国人民的无限的爱。代表人物有〔俄〕格林卡，紫科夫斯基等，〔捷克〕斯美塔那、德沃夏克，〔波〕肖邦，〔匈〕李斯特，〔挪〕格里格，〔芬〕西贝柳斯等。

六、合唱?沃尔塔瓦河?主题歌结束，〔放CD〕

让我们合唱?沃尔塔瓦河?、将那奇妙的旋律和那迷人的风光永久留在我们的心中。

凤阳花鼓〔学校一班级〕

日期200161

班级：学校一班级

教学目的任务

为了宏扬民族文化，学唱安徽民歌?凤阳花鼓?，了解民族打击乐器，并初步把握它们的演奏方法和使用效果，让同学用打击乐器参与活动，为?凤阳花鼓?进行再创作。

重难点是歌曲中的附点把握，打击乐合奏。

教学过程

1、课前放录音?鄂伦春小唱?给同学听。

2、组织教学：师生问好！

3、发声练习：

〔1〕用“u〞音唱〔问同学学过力度记号f、p运用发声中〕

6|6||

u

〔2〕

4、提问课前听过什么地方的什么歌曲？

〔答复：鄂伦春族民歌?鄂伦春小唱?〕

5、归纳引入新课：我国的同歌有着悠久的历史，种类繁多，每个民族、每个地方都有自己的民歌，今日我们学习一首安徽民歌?凤阳花鼓?〔板书〕〔书23页〕。

〔1〕老师范唱。

〔2〕节奏训练：8小节板书。

〔3〕视唱〔难点附点〕〔2遍〕。

〔4〕用节奏读歌词。

〔5〕歌曲的分析：〔先让同学讲，老师再补充，后听录音〕这首歌曲是流传于安徽的一首民间歌舞曲，旧社会里淮河流域的人民在剥削阶级的压迫和连年水患下迫于生活，向外逃荒，有的沿街卖唱，?凤阳花鼓?就是当时卖唱者的舞歌，史书记载：“凤阳女花鼓敲，打锣的男子跟着跑〞描写了街头卖艺者的情景。

歌曲是八小节为一段，共二段，词句精练质朴，前四句直接指出了明王朝统治下的饥荒景况，后四句表达了人民的凄惨生活。

歌曲开头由四小节的锣鼓点作前奏，唱腔分两个乐段，一段唱后又以四小节锣鼓点为间奏，其次乐段是第一乐段的变化反复句，最终又有四小节锣鼓点结束。曲调具有抒情叙事性，歌和舞相互结合，富有浓郁的民间歌舞风格。〔听录音〕

〔6〕填词演唱〔2遍〕

〔7〕提示：今日我们过着辛福生活，不要遗忘过去的苦，我们在这么好的环境里肯定要好好学习，让我们的祖国和人民更加富强富强起来，不能让这种沿街卖唱的现象在我们国家重演。为了有个完善的结局，在第一段的歌词的根底上，再创作出其次段词，中心是反映新社会的奇妙。〔尽量削减改动的字词，还要压韵。这是老师的创作。尽量鼓舞同学创作。〕

说风阳，唱风阳，风阳就是好地方。

自从来了共产，一年更比一年强。

大户人家种田地，小户人家来经商。

俺家喜爱卖杂货，身背货担走四方。

〔随着录音演唱其次段〕

6、下面我们熟识几件打击乐器〔鼓、锣、钹〕：

这是我们民族打击乐器，我们民族打击乐器种类繁多，大体分为鼓、锣、钹、梆子四种，打击乐器常常运用合奏方式演奏，它具有丰富的表现力，我国人民在节日和喜庆的场面喜爱用它来助兴。

〔1〕简洁介绍各种乐器的打法。

〔2〕练习〔看小黑板〕少数人打打击乐器，多数人用手拍打。