六年级下册语文教案9那个星期天｜部编版

姓名组别语文教龄2年课题那个星期天第1课时教材分析本单元多为名家散文，包括自然界寻常现象或人间别样况味。本单元注重让学生通过朗读感受文中的丰富的情感；通过品味课文中的情感描写，学习表达情感方式，同时培养学生对生活的敏锐力。《那个星期天》在本单元第二篇，经过《匆匆》的学习，学生们应了解通过朗读文章来把握文章主要内容与感受其中蕴含的情感。在本课中，尤其文章第3-7节的人物描写与细节描写，学生可通过朗读体会“我”的兴奋焦急委屈的心情；其次，本文贴近童年生活，学生们也会有感情共鸣。本文详述了一个男孩在某个星期天等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲的一拖再拖而焦急万分。到最后因母亲没有兑现承诺而失望。文章语言优美，紧紧围绕“我”的心情变化展开，本文大多以第一人称“我”的视角，详细描写一个小男孩的心路历程；结尾一改人称，跳脱出那个星期天，以一个成年人回忆童年往事的视角，抒发了对那个星期天的难忘之情以及对于母亲没能带他出去既失望却又理解母亲的复杂情感。学情分析本文收录于六下，六年级的学生基本能够明确描写手法，通过圈划词句体会人物情感；在老师指导和同学交流下能够把握人物的塑造。在六上，学生通过《盼》的学习，对随着事物的发展时间的推移，主人公的心情随之变化的情节较为熟悉；通过《穷人》也初步了解人物描写相关知识，通过心理描写、语言描写和动作描写，感知作者塑造的人物以及作者借以想表达的情感。六（3）班学生基础较扎实，在本学期中曾借助《腊八粥》试验学生是否能够自行掌握作者表达情感的方式，学生在课上可以成功总结出作者通过直接的心理描写、动作、语言、肖像和细节描写表现情感，因此面对本文表达情感的方式可通过课前预习圈划词句感知，课堂交流明确。结合班情和学生的已知，学生在学习本文时通过预习及熟读本文，在流程图的帮助下可自行掌握男孩的心理变化；个别优秀的学生也会通过对比“我”那个星期天的行为与母亲那个星期天的行为，将目光放在母亲的辛苦操劳上，体会到母亲的无奈；但对于最后一节如何判断男孩的情感，学生存在明显困难。教学目标1、通过朗读课文，感知文章内容。2、通过朗读、圈划句子，梳理男孩心情变化，学习表达情感的主要描写方式。3、通过对比人称的转变，体会男孩的复杂情感。教学重点1、通过朗读课文，感知文章内容。2、通过朗读、圈划句子，梳理男孩心情变化，学习表达情感的主要描写方式。教学难点、通过对比人称的转变，体会男孩的复杂情感。教学环节教师预设学生预设设计意图回顾旧作营造氛围同学们还记得上个学期我们学过的铁凝的《盼》吗？《盼》中那个小女孩得到了雨衣，盼天下雨盼出门，终于得偿所愿，美梦成真的快乐是如此美好；今天我们就来看看，一个小男孩，他在某个星期天盼望着母亲带他出门却一波三折的经历。聆听教师导入，在脑海中回忆《盼》回顾已学过的课文方便调动学生感情，感受期盼带来的快乐，为本堂课感受因期盼而焦急，因期盼而失望做铺垫。初读课文通过预习，我们知道这篇文章以时间顺序来写的，同学们自读课文，完成在那个星期天，我的心情曲线图。（出示曲线图）引导学生完成填空，进行小结。2、作者是如何表达出“我”在等候时的心理情感的？心理描写表现：心理独白，直接的心情描写语言描写传达：简短，不用引号动作描写表现：从一开始的动到后来的静细节描写凸显：字词与修辞景物描写映衬：光线的变化学生根据预习单，交流“我”的心情变化，与伴随的事件。学生根据小结语中已有内容，填空概括。学生从开始寻找句子，圈划交流，总结作者表达情感的几种主要方式。从标题入手，通过预习掌握“我”这一天的行为，把握全文“我”的感情变化，以曲线形式生动展现，以填空形式进行总结；并交流学习作者表达情感的方式再读课文正是因为“我”在那个星期天，经历了从期待兴奋到焦急委屈最后失望无奈，这种厚重的期待落空后带来的伤痛也异常尖锐。1、现在的“我”有没有淡忘这段回忆，你从哪里找到依据的？引导学生总结：开头，“我”难忘那个星期天的时间漫长第5节与第6节，“我”难忘那个星期天母亲永无休止的忙碌，第6节，“我”难忘那个星期天的悲伤2、对比最后一节统一第一人称，体会在作者表达情感上有什么不同。1、学生阅读文本，圈划语句。2、交流所划句子与感悟。1.注意到第三人称的转变，抓住“发现”与“光线”“荒凉”句，对比第一人称，感受到现在的“我”想展现出的悲伤失望。2、注意到文章在描写“母亲惊惶”时仍以第一人称写，明白“我”感受到了母亲的害怕担心，感受到母亲对“我”的爱，于是依偎在母亲怀里。通过圈划语句感受“现在”的我对那个星期天的情感态度，从三句话入手把握“我”难忘等待过程，难忘母亲的忙碌，难忘的我的悲伤，再以对比的方式让学生感受作者的写作手法特点及表达的情感区别。总结不如意事常八九，我们会有如铁凝笔下的小女孩那样得偿所愿美梦成真的时候，也常会遇到史铁生笔下小男孩期望落空那般的境遇，生活便是这样。文中的男孩虽然因为母亲一天的忙碌都没能出去，但是在一天的最后他感受到了母亲的爱，在悲伤中选择了理解母亲。请同学们回忆自己与父母或喜悦或悲伤的往事，通过本节课中所学的直接心理描写与间接描写的手法，作为练笔记录下来。。聆听总结本堂课围绕作者的表达方式和情感两方面展开，在课堂首尾阶段进行提点，以作业形式让学生回顾知识点。板书表达方式：直接表达方式：直接——直接心理描写表现间接——语言描写传达细节描写凸显景物描写映衬动作描写烘托那个星期天等母亲买菜委屈，着急母亲买完菜后缠着她执著、失望午睡睡过头蹲在洗衣盆等母亲（时间）焦急兴奋，无聊寂寞迫不及待，欢腾早晨出发前（心情）史铁生等母亲买菜委屈，着急母亲买完菜后缠着她执著、失望午睡睡过头蹲在洗衣盆等母亲（时间）焦急兴奋，无聊寂寞迫不及待，