刘春芳二年级语文4《田家四季歌》学导教学设计

义务教育教科书语文二年级上册4田家四季歌济南市景山小学刘春芳19雾在哪里济南市景山小学刘春芳一、教材解读（一）教材位置1．人文专题本课是二年级上册的一篇课文，是第七单元的第二课。本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美：《古诗二首》中的想象能让人入情入境；《雾在哪里》中的想象充满童趣；《雪孩子》中的想象美好纯真。课文选材经典，语言生动，充满儿童乐趣。2．训练重点（1）“展开想象，获得初步的情感体验”是本单元的教学重点。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。《古诗二首》可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔；《雾在哪里》可以在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气；《雪孩子》可以利用学习伙伴的提示，在想象中续编故事，感受美好的心灵。（2）“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个重点。课文选材经典，语言生动，充满儿童乐趣。本单元安排了第三次写话练习，以猫和老鼠为话题，引导学生展开想象，续编故事。猫和老鼠是学生们生活中非常熟悉的小动物，它们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角度的解读。通过想象类写话，可以培养学生的创新思维，促进个性化表达和有创意的表达。（3）本单元在《雪孩子》一课的课后题，第一次提出了默读的要求，这意味着要进一步发展学生的阅读能力。默读能提高学生的阅读速度，是一种更常用的阅读方式。起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声。（二）教材特点1．字本课要求会认的12个生字中，字音方面，“顽、暗、岸、甚”是前鼻音，“甚、至、失”是翘舌音。认读“消失、藏起来、甚至”等词语时，要提醒学生注意读准平翘舌音。认读词语“变暗、海岸”时，要区分同音字的不同含义。“雾”是形声字，可拓展积累与自然现象有关的同偏旁的字，如“霜、雪、雷”。“梁”原本表示用木料在水上造桥，所以有“木”也有“氵”。现一般指架在柱子上的长木，如“桥梁、房梁”；也指中间高起的部分，如“鼻梁、山梁”。“躲”和“藏”是近义词，可结合课文内容理解。“暗”和“岸’’是同音字，可通过看图理解“海岸”的意思，找反义词理解“暗”的意思。“甚至’’表示更进一步，具体含义需结合课文语境来理解。本课要求会写的8个字中，“岸、步’’都是上下结构，要发现部件比例及穿插规律，抓住关键笔画作少而精的讲解。“论、切、散”是左右结构，可让学生先整体观察，自己临写。教师根据学生的书写情况，有针对性地点评指导。“于、久”是独体字，要摆正在田字格中的位置，笔画舒展。2．词在词义理解方面，两个词语：一是“海岸”，要借助插图，体会“海岸”的意思。二是“甚至”，要引导学生联系上文猜测词语的意思。3.句子抓住重点词句，深入思考。着重关注以下语句的朗读引导：（1）是读出雾说话时的语气。我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。现在我要把海岸藏起来。现在，我该把谁藏起来呢?我要把自己藏起来。这五句话都是雾的自言自语，但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问，读出它恍然大悟、高兴的语气。（2）是读好描写雾景的长句子。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中，4个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些，4个词可采用“高一低一高一低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步，要读得略重，以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复现的景象。4.篇课文共10个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待。第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象;第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象。第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。课文配有两幅插图。第一幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾，把大海、城市等藏起来的情景，画面朦朦胧胧，隐约见到景物的轮廓。第二幅是云开雾散的景象，画面豁然开朗，摇着尾巴的小黑猫特别富有情趣。这两幅插图前后照应，有助于学生图文对照理解课文内容。（三）课后题第一题朗读课文，读好雾说话时的语气在朗读课文的过程中加以引导。第二题可以在初读课文后，教师提出问题：雾都把什么藏了起来?要求学生先画出雾孩子说的几句话，然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话，分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意，在提取信息时，不要遗漏要点。整体把握课文后，指导学生朗读课文，结合课后第二题，用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读，想象画面，明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽，云开雾散以后，世界又恢复原状：作者的想象如此奇妙，让普通的自然现象变得如此有趣，从而激发学生想象创编的兴趣。第三题旨在启发学生有课文想开去，发挥想象说话，雾是“魔术师、捣蛋鬼、画家……”。可以仿照课文句式“雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把……藏了起来”并且用上“无论……还是……都……”的句式说。以下可以作为例句让学生参考：雾把树林藏了起来，无论百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。雾把学校藏了起来，无论老师、同学，还是巡逻的保安，都看不见了。雾把小院藏了起来，无论小花、小草，还是小鸡小鸭，都看不见了。二、学情分析学生经过一学年的学习，已经能够借助拼音独立识字，积累了很多的词语和短语，比如：AABBABBABCC等结构的词语和“的”字短语，能借助拼音自主、独立阅读课文，认识了逗号、句号、问号、感叹号，建立了句子和自然段的概念，能根据课文信息作简单推断从而大体了解课文的主要内容。学习到根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法。能初步利用课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。但阅读方法只是初步接触，大部分学生还没有将学到的方法真正独立运用到自己的阅读理解中，还需要在今后的学习中不断尝试运用。三、教学目标1.认识“雾、淘”等13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等15个词语。2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。四、教学重、难点重点：读好雾说话时的语气;借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。难点：能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。五、教学准备教师：教学课件，研读教材，搜集有关雾的知识。学生：读课文。六、课时安排三课时七、教学过程第一课时1．由学生各自独立完成自主学习单。2．小组合作交流补充完善学习单，小组内统一各项学习内容的答案。3.确定本组汇报交流的代表，可以让汇报的代表在小组里练习如何汇报。第二课时一、导入1.谜语导入主持人：1.我是今天是小主持人，大家喜欢猜谜语吗？学们请看大屏幕像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）生猜谜语

2.提升积累小主持：同学们,雾这个字什么部首，你还能说几个带“雨字头”的字吗？指名说（你掌握的生字真多）小结：雨字头的字一般和天气有关。3.小主持：今天我们就来学习一篇与雾有关的课文。下面让我们齐读课题。19雾在哪里一二。师1.朗读指导：如果这个题目是一个句子，咱们要在句子后面加上一个标点符号，加什么呢？（问号）为什么呢？谁能读出来？2.但是呀标点符号是不常出现在标题中的，所以我们就把问号藏在心中，大家一起来再来读一读。二、识字小老师汇报第一项学习内容关注“正确拼读”1.主持人：上节课同学们进行了自主学习，完成了自主学习单，这节课，让我们来汇报分享自主学习的成果吧。哪个小组来汇报第一项学习内容？请你们来汇报。2.第五小组汇报生①我们来汇报第一项学习内容。请大家看大屏幕。请大家跟我这样读。（带领大家拼读生字）（读完后）。生②去掉拼音大家还会读吗？请大家跟我读，我读一遍，大家读两遍。生③我觉得“甚、失”这几个字比较难读，请同学们再跟我读两遍……同学们还有补充吗？（现场指两位学生补充。）生④同学们都会读了吗？把字音读清楚读准确是我们学好语文的第一步。以上是我们小组的汇报内容。谢谢大家。（掌声起）3.补充提升（1）区分同音字“岸”和“暗”①师：大家请看“岸和暗”这两个字，你发现了什么？指名说②师：虽然读音相同，但是字形和意思天差地别。我们可以通过看图找一找岸（出示海岸图片）。③拓展积累：海边我们说“海岸”，那河边可以说——“河岸”，湖边可以叫——“湖岸”，河的两边就叫——“河岸”。④暗这个字和什么有关系？没有太阳就是暗，有了太阳就是明。明和暗是一对反义词。生字我们可以通过看图识字，也可以同过反义词识字。这样我们就能更好地区分同音字了。（2）通过字源识字“梁”古时候是指用木在水上造桥，所以有“水”也有“木”，现在一般指架在柱子上的长木，比如“房梁”、“桥梁”（同时出示图片和词语）师小结：以上我们就是通过反义词和看图猜字学习区分了同音字，并通过字源识字的方法学习梁字。三、词语小老师汇报第二项学习内容关注“连句成篇”1．主持人：感谢识字小老师的汇报。读好词语是朗读课文的第一步，哪个小组来汇报第二项学习内容。2.第十小组汇报：生①我们小组来汇报第二项学习内容。请大家看大屏幕。请大家跟我这样读。淘气于是黑暗海岸桥梁甚至躲藏消失生②谁能用其中一个词语说一个句子？（某某，请你来。现场指两位学生各用一个词语说一句话，并评价。）生③同学们，难度升级，谁能用其中两个词语说一个句子？（某某，请你来。现场指两位学生各用两个词语说一句话，并评价。）同学们用词语说的句子都很不错，相信课文也难不倒大家了。生④以上是我们小组的汇报内容，谢谢大家。（掌声起）四、书写小老师汇报第三项学习内容关注“细节书写”1.小主持：感谢第十小组的汇报。文中有两个字不容易写美观，有请今天的书法小老师孙逸湉和王德海同学带领大家一起书写。2.孙逸湉：我来汇报第三项学习内容。请同学们看大屏幕。本课要求我们写准确写美观的有这8个字。在这8个字中，“岸”、“屋”不容易写美观。今天我们重点来指导这两个字的写法。我们先来写“岸”这个字。岸这个字是上下结构，写的时候注意上小下大。“山”要写的扁、宽，第一笔竖在竖中线上，“厂”宽大，“干”的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。请同学们伸出手，跟我一起书写。（口述笔顺：竖、竖折、竖、横、撇、横、横、竖）（用笔：整体用白色，第一笔用红色，第五笔黄色，第四笔用红色）（略停顿）。3．王德海：我们再来写一下“屋”这个字，“屋”这个字是半包围结构，由“尸”和“至”组成。书写时要注意“尸”居上居右，长撇从左上格到左下格，“至”偏右，右侧超出“尸”的右端。请同学们伸出手，跟我一起书写。（口述笔顺：横折、横、长撇、横、撇折、点、横、竖、横）（用笔：尸一个颜色，至一个颜色。）请同学们拿出笔，摆好写字姿势，同位互相检查，开始书写。描红一个，写一个。（某某把头抬高）（表扬某某）（某某把头抬高）（表扬某某）4.师对学生当堂作业进行指导点评老师：同学们都写完了吗？我们来看看这位同学的书写。这两个字的结构写得很准确，但有些地方不太标准，我们给他修改一下。（岸字注意……）（屋字注意……）好，根据老师的讲解，请大家把这两个字再写一遍。注意背部挺直。好，同学们都写完了吗？（写完了。）5.小主持：感谢书写小老师的汇报接下来请刘老师带领我们深入课文，了解雾这个孩子。六、处理自主学习单第四项，整体把握课文1.师：接下来有请10位学生接读课文，其他同学带着问题认真听。提问：雾是一个什么样的孩子？指名回答，师相机点评：你找的真准！并板书：淘气2.雾这个淘气的孩子把什么藏起来了呢？学生汇报，教师点评：你真是火眼金睛，找到真准。你怎么找出来的呢？生回答从雾说过的话里找到的。你真厉害，这就是提取信息的好办法。3.接下来我们一起具体来看看⑴雾把这些东西藏起来之前都说了什么？⑵雾把这些东西藏起来之后的景色是怎样的？我们先来看看雾孩子都说了些什么？并用横线画出来，你们会画嘛？那我们先一起来画一画它说的第一句话。2. “我要把大海藏起来。”嗯，你真会找句子。那么，请问在找雾孩子说的话的时候有没有什么小窍门呢？3. 原来啊前引号和后引号就在提示着我们，那这样的句子我们就把它用横线画出来。4. 后面还藏着好多雾孩子说的话呢，赶快找一找，画一画吧。5.学生交流6 。好多同学都在书上留下了思考的痕迹，全都画好的请举手。哪个小组来汇报一下你们小组画的雾孩子说的话？小组汇报。师点评:你们找得很准确，刘老师也把他们请到大屏幕上了，我们一起来读一读。(1) 雾说的这5句话中，都藏着同一个字，它是————“藏”(2)是呀，雾孩子可真淘气，把这么多东西都给藏起来了，那谁来当一当淘气的雾孩子，读一读这几句话。（指名读，全班读）(3)那你们说，在雾孩子的话中，有没有漏掉什么——它其实藏了，但没有说的东西？有吗？我估计是在这一段，你们找一找（出示第六自然段）5. 你们真是有一双火眼金睛，全都找出来了。那么如果咱们要把这些也放到板书上，你们觉得是放城市好，还是下面这些好？为什么？（请学生上来贴，并且说理由）七、研读课文，朗读指导1. 指导朗读2. 雾孩子不仅是这么说的，他也是这么做的。这雾孩子真的把大海藏了起来。出示第3自然段并引读——“我要把大海——，于是，它把大海——，无论是——————”3. 这段话中一共有3句话，哪一句话能让我们感受到这个雾真的是太大了。指名回答5. 是的，加上了无论...还是...都...就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来（指名读，评：雾好像有点大，谁能更大）6. 老师也想读一读，你们看看雾有没有变大（范读，指名读）7. 雾大了很多了，但是，刘老师要告诉你们一个小秘诀，如果你们读的时候加上动作，这个雾啊就会更大，你们试试看好不好。（全班起立加动作读）8. 接下来刘老师想和同学们合作读，我们都来当一当雾孩子，我读黑色的部分，我要读出雾的调皮，你们读红的部分要读出雾的大）9. （出示第四自然段）这一段请同桌合作读一读，读红色部分的要读出雾孩子的顽皮，读黑色部分的要读出雾的大，先练一练哦，等会儿请同桌俩来读。10.是啊，雾真的很大，什么都看不见了。11.练习说话（1）在这两段话中，描写雾大的句子有一个共同点，你们发现了吗？（无论...还是...都...）（2）原来用上“无论...还是...都...”能让雾变得更大，那我们也来当当小小作家，来写一写。你们瞧，雾来了。（3）雾来到了——（学校、花园、沙漠、游乐场），你们能不能也用上“无论...还是...都...”来说一说（4）咱们先选择一个来说一说，这个肯定是你们最喜欢的，游乐场里有什么，去过的来说一说。（5）接下来请你们选择一个来说一说（出示四幅图片）指名学生来回答。（6）小结：这雾最后还把自己也给藏起来了呢，把自己藏起来后会有什么变化呢？12．学习第七八段（1）出示课文第七八段（2）读好设问句。①用横线画出第七自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢?②在第八自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏。③同桌试读，师生配合读。④分角色读第七、八自然段，体会雾的淘气、顽皮。13.学习第九自然段，感受雾消失后的变化①自由读第九自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么变化?②出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空琏同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。A指导学生恰当停顿，读好长句。B圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。过渡：雾消失后还有什么变化呢?③出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。A理解“悠闲”。教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?预设学生回答：自由自在地散步、无忧无虑地散步。指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。B学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢?路上走着行人，小黄狗也出现了，它_______________。路上走着行人，_______________________也出现了。它__________。学生反馈，师生评价。13、理解雾的消失1.齐读最后一个自然段：雾呢?不知道消失到哪里去了。2.提问：雾消失到哪里去了呢7。3．学生讨论。七、总结提升师：本课以孩