化学方程式的初步认识教学设计（41中苏智明）

化学方程式的初步知识教学设计广州市第41中学苏智明【教学设计方案】课程化学方程式的初步知识课程标准注重对学生学习能力的培养，尤其注意对一些重点内容（如化学反应如何用化学语言表达；化学方程式的宏观和微观意义）采用探究的方式，通过活动，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。教学内容分析人教版2022。这一课时的重点放在化学反应中各物质之间的粒子数量关系，从而在宏观上表明它们之间的质量关系，并用化学用语——化学方程式表示宏观化学反应。通过对质量守恒定律的分析，层层诱导，让学生自己体验书写化学方程式的基本方法，讨论、练习、纠正自己的错误，完善化学方程式的书写，领会化学方程式中反应物和生成物的量的关系。借助化学反应方程式的简单计算，通过化学反应方程式找寻已知量及未知量是初中化学的一项基本技能，对于构建学生化学“宏观”-“微观”-符号三重表征的知识体系具有十分重要的作用。教学目标通过纠正错误的方程式，了解方程式书写的原则通过观察方程式的书写步骤，了解和推理其含义及依据。能根据其相关步骤书写简单的化学方程式.通过氢气燃烧反应中的宏观本质和微观本质，了解方程式的宏观意义和微观意义通过方程式中的质量关系了解方程式中的质量意义，并懂得运用其质量关系作简单的质量计算学习目标=1\*GB2⑴理解化学方程式的涵义；正确书写简单的化学方程式；=2\*GB2⑵认识化学反应中各物质之间的质量关系，初步学会根据化学方程式进行有关的计算学情分析学生整体学习习惯有好转，书写普遍认真，整体的数学水平还是参差不齐；对于基础知识，同学们普遍掌握的不够扎实。发表自己意见的能力和学习的主动性积极性有待提高。重点、难点【重点】化学方程式的配平根据化学方程式的计算【难点】正确书写化学方程式教与学的媒体选择实物投影PPT放映课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类教学活动步骤教学活动详情教师活动学生活动设计意图【复习回顾】回顾物质的宏观组成和微观构成的简单联系【情景引入】2.展示图片：长征五号的发射中燃料氢气的燃烧3.提问：如何简便准确表述一个化学反应知识回顾思考，了解方程式的主要作用以旧导新，创设知识递进坡度的现实情景【环节一】化学方程式的原则教师活动学生活动设计意图布置任务，引导学生观察点燃【活动1】对比下列的方程式，判断正误，说明理由点燃1.H2+O2===H2O2，根据________，___________________；→方程式书写的原则1.必须符合____________________________点燃2.H2+O2===H2O，根据____________，________________。点燃→方程式书写的原则2.必须遵循_______________。2.归纳总结3.布置、讲评练习思考，对比，得出结论自我完成练习，老师巡视、点评从具体实验事实出发，让学生体会学习化学并不是死记硬背，而是有所依据。通过范例引入（老师加以适当引导），让学生直观体会化学方程式书写的原则。【环节二】化学方程式的步骤教师活动学生活动设计意图【引导】那正确的书写方程式有什么技巧呢？起目的和相关依据又是什么？【布置活动】请根据老师氢气燃烧的化学方程式书写步骤，完成表格。【归纳】在遵循方程式书写原则的前提下1.写符号表达式是为了简要表述反应的客观事实，2.配平是为了令其符合质量守恒（即原子个数前后相等）。【引导】到此，方程式足以表述所有的实验事实了吗？【实验】碳酸钠溶液和稀盐酸碳酸钠溶液和氯化钙溶液【归纳】当反应中出现与反应物不同状态的气体与沉淀时还需标注其状态【任务布置】通过不同方程式的对比，推测气标和沉淀符号的正确使用【小结】整理正确书写方程式的步骤及其依据思考，讨论，推理完成学案观察实验、思考得出结论完成学案观察、对比、思考完成学案自我小结，建立知识结构在学生已熟练掌握反应的符号表达式与质量守恒本质的前提下，更重要的是了解方程式书写主要步骤的目的和依据。从而帮组他们从更深的层次了解正确的书写方程式步骤的根本原因。通过实验感受方程式标注状态的必要性。自主探索，更主动、有效的理解方程式标注的正确使用方法【环节三】化学方程式的意义教师活动学生活动设计意图【引导】化学方程式如何联系宏观和微观？我们将从其意义入手。【讲述】方程式是化学反应的主要表述形式【提问】那在氢气燃烧这个反应中，其宏观本质和微观本质是？由此得出，方程式的表述中，其宏观意义更着重什么的变化？微观呢？我们又如何描述它们呢？由此，你能得出化学方程式在宏观与微观的意义分别是什么？【引导】回顾一下方程式的书写原则，不难看出其余“质量”密切相关【提问】那方程式中存在什么质量的关系呢?【布置活动】找出氢气燃烧的方程式中表述的各物质的质量关系【引导】如何表述质量意义【布置练习】思考，回答完成学案自我完成练习，老师巡视、点评从化学反应的宏观、微观本质入手，已旧推新。也同时加强学生宏微联系的化学学科素养的观念。【环节四】化学方程式的简单计算教师活动学生活动设计意图【引导】这个质量意义有何作用？其与宏观和微观有何联系？【布置活动】根据氢气燃烧方程式中的质量关系，推断出以下情况的质量【归纳】由此，我们能得出化学方程式的质量关系既可看成微观的微粒质量比，也可看成宏观的物质质量比。所以可得出：利用化学方程式进行计算的依据是——相关物质的质量比【布置活动】请观察化学方程式计算的一般格式，模仿并完成练习思考，回答完成学案观察，总结，模仿答题格式完成练习学生自己计算能更容易感受化学方程式计算的依据。给予学生的情况，在已认知进行方程式计算的依据是后，自己探索书写格式更有助于其技能的记忆。【板书设计】化学方程式的初步知识客观（实验）事实一、化学方程式的原则质量守恒二、如何正确书写：（依据）1.写表达式——客观（实验）事实2.配平——质量守恒3.注↑↓（无中生有）——客观（实验）事实宏观：物质的变化（反应物、条件、生成物）4.查宏观：物质的变化（反应物、条件、生成物）微观：微粒的变化微观：微粒的变化质量：各物质质量关系微观：微粒的变化（表述个数）三、方程式质量：各物质质量关系微观：微粒的变化（表述个数）四、化学方程式计算1.依据：相关物质的质量比2.格式：设、写、找、列、解、答【教学反思】本节教材在初中化学里有着承上启下的作用，它的应用贯穿于整个中学化学，是本单元的一个学习重点。一：本堂课学生以学习主体和探究活动主人的身分参与整个学习过程，就学习任务进行小组讨论、学生展示与评价、师生讨论交流，构建了“教师为导、学生为主”的学习模式。二：通过多媒体课件演示，化抽象为直观，学生更容易理解反应前后原子的变化，进而掌握配平的方法。三：通过学生板演、展示与评价等方式相互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷，体验了学习成功的喜悦和收获的乐趣，又及时发现自身问题及时解决，学生学习热情高，教学