(完整版)历年教师资格证考试科目综合素养真题及答案汇总

精品文档第2页/共2页精品文档推荐(完整版)历年教师资格证考试科目综合素养真题及答案汇总与大伙儿分享综合素养历年材料分析题的真题及答案，供各位考生参考。

经典材料分析题1

据羊城晚报2005年9月13日报道：广州某高校学生小陈讲．从开学至今．有一位专业课的老师。每逢上课必先推举自个儿编写的教材。“我这本教材差不多卖出了3000多册了，非常受欢迎的。看在你们是我的学生，原价45元。按优惠价40元卖给你们吧。”看学生好似听得有些儿别耐烦，该老师马上变换脸群，强调这是自愿购买的，但期未考试与这本教材有非常大关系。另一名学生小曾也说述了令他们哭笑别得的情况。系里开选修课，学生都兴致勃勃地去听课。大伙儿都没忘带上师兄师姐用过的教材。上课时，任课老师询咨询是否都有教材，学生大多讲有了。“如何也许，我还没向你们介绍我的书呢?”老师非常纳闷，看了学生们手中的书才发觉、基本上借来的旧书。“书岂能乱借?是谁借给你们的，我要去追究他……”该老师大发雷霆。后来，非常多学生怕连累了师兄师姐，都乖乖地买了新书，还都排队让

老师签名。签名时，该任课老师非常激动．因为她以为学生舍得买书才会用心读书。

咨询题：请从教师职业道德的角度对该材料反映出来的咨询题举行分析和评价。

答：(1)该材料反映出教师在处理学生关系上存在的职业道德咨询题。违背了尊重和热爱学生和廉洁从教的道德要求。

(2)教师向学生推销自个儿的书，把学生当做自个儿牟利的对象。表明了我们的一些教师差不多受到市场经济唯利是图思想的妨碍，使师生关系变味，对学生产生了消极的妨碍。

(3)教师以考试作诱饵，威胁学生买书，其实差不多超出了自由、自愿的范围，是以权谋私的行为。

(4)别允许学生借书，并要追究出借人的责任，更是一具蛮横的、侵犯学生合法权利的行为.违背了依法执教的职业道德要求。

经典材料分析题2

全面实施素养教育的要求下，怎么样评价学生的优、良、中、差呢?为此，我制订了如此的标准：一是在大纲规定的基础科

60分以上，并能发觉自个儿的特长且有所进展的，视为及格；二是基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好；三是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明

制造的，视为优秀；四是仅基础科及格或仅特长科有所进展的，均视为别及格；五是仅基础科良好，或特长科单方独进的，视为畸形进展，作落格评价。这一评价标准的实施，使绝大部分差生都抬起头来走路，找到了自个儿成才的优势与途径，也使文化课考试分数好的学生别再自我感受良好，从而找到了良性互补、和谐进展的新路子。经过一具学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高，各科总分由原来年级的倒数第二，上升到年级的第二名。

咨询题：请你针对案例中制订的评价标准，谈谈自个儿的看法。

答：素养教育要求我们把学生培养成全面进展且具有个人特长的实用人才，事实上质算是经过合格加特长的标准和策略培养人才。所以，我们应调动学生的积极性，注意在学生的身心特性确立进展方向时.特长的进展最好与相关方面的进展和谐并进。但和谐进展与全面进展又有所区不。和谐进展是学生对全面进展的具体挑选。作为学生整体来讲，应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来;但作为学生个体来讲，只能以特长为龙头带动相关方面和谐进展.成为基础相对宽厚而特XXX鲜亮的人才。

经典材料分析题3

某校班主任李老师在批改作业时，发觉学生高某的作业本中夹了一封写有×××收的信件，李老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，李老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，并且对高某提出了批判。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到李老师理论并要求将高某找回。李老师解释讲：“我作为教师，对学生举行教育和治理是我的职责，我批判高某是为了教育和保护他。他是从家中出走的，我的工作没有关系。”

咨询题：(1)李老师的哪些做法别正确?试述你的推断所依据的法规及条款。

(2)李老师的解释是否正确?为啥?

答：(1)李老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是别正确的。因为上述行为违反了《未成年人爱护法》第30条和第31条的规定。

(2)李老师的解释别正确，因为李老师有对学生举行教育和治理的职责.但教师对学生的教育和治理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定，教师要“关怀、保护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面进展。”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，别能借口教育和保护学生而侵犯学生的合法权益。

本案例中，李老师别适当的教育方式对学生高某的离家出走负有别可推卸的责任。

经典材料分析题4

作为一名语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。然而，我确实感受学生有的时候实在是太吵闹了。在说课过程中，有的学生会在下面讲话或插话进来;在自学或做练习时，有的学生会在那儿窃窃私语或非常自由地讨论咨询题;在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论别休;在课间歇息时更是乱作一团……

咨询题：假如你是这位老师，关于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是啥?

答：(1)基本态度：课堂真的需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一具良好的课堂气氛.符合青年儿童的生理和心理进展特点，容纳他们的别同个性。学生的动作与声音(言为心声)是学生成长的一部分，学校应习惯学生的进展，允许学生比较自由地参与教师的教学过程。动作和语言是青年儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中青年儿童能够表达自个儿心里的欢跃、愤慨、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。

(2)常规做法：别追求课堂的绝对肃静，保持略微的热闹。改变课堂的主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变.注意发挥教师的主导作用.对学生的学习热情作适当而必要的引导。

经典材料分析题5

孙老师住房咨询题与单位领导发生口角，后又在职称评定时，以为是院领导故意整她．故到院办大吵打闹。因备感委屈，上课时操纵别住自个儿而声泪俱下，无法接着上课，。后又在教师的集体活动中，别顾场合，只要看见院领导就想发脾气，宣泄心底的别快。

咨询题：假如你是当事人，你会如何做?你以为孙老师应怎么认识和处理与领导的关系?

答：此题评价教师处理领导与被领导关系及对荣誉的态度。按照教师在人际关系中的道德要求：

(1)教师应正确地对待领导，正确地对待荣誉。正确地对待自个儿，平复地处理与领导的关系，多从自身寻觅缘故；

(2)教师别应该妨碍正常的课堂教学，别应将别快的情绪告诉学生。否则，就会妨碍教师的形象，也妨碍教书育人的效果：

(3)领导对教师也要举行深入细致的思想工作．并依照规定与也许维护教师的正当利益。

经典材料分析题6

个基督徒咨询牧师天堂与地狱之间有啥差不，牧师把基督徒带到地狱，看到地狱里有一口巨大的盛满丰富食物的铁锅，地狱里的每个人都拿着一具长长的勺子去舀食物吃．然而勺子把太长，他们无法把食物送进自已嘴里，结果只能空着肚子饱受饥荒的煎熬，望锅兴叹。牧师又把基督徒带到天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛满食物的大锅。人们手上也拿着一具长长的勺子，但天堂的人们却没有饿着肚子，而是在享受着丰美的食物，其乐融融。为啥天堂的人如此开心?原来天堂里的人用长勺彼此喂对方去吃!这算是天堂与地狱之间的差不。

咨询题：(1)这故事告诉我们一具啥样的社会哲理?

(2)请您谈谈对那个故事的明白。

答：(1)这故事告诉我们如此一具社会哲理：双赢思维是一种基于互敬，需求互惠的考虑框架和心意。目的是为了获得更丰盛的机遇、财宝和资源。而推你死我活的敌对式竞争。

(2)读了那个故事，我受益颇深。1.双赢既非损人利己(赢一输)，亦非损己利人(输一赢)。我们工作的伙伴及家庭成员都要从互相依靠的角度来考虑(是“我们”而非“我”)。双赢思

维鼓舞我们共同解决咨询题。并协助个人找到互惠的解决方法，是信息、力量、认可和酬劳的分享。

2.助人者自助!社会的进展使人们之间的交往变得更加频繁而深入，合作、互利在人们的社会日子中越来越显示重要作用。孤家寡人是不会成功的．因而．一具人要想在自个儿的事业中取得成功，一定要广结善缘，乐于助人，在帮助不人获得成功的并且，自个儿也获得成功——达到“双赢”的功效!

3.《中小学教师职业道德规范》中提出教师之间要“谦虚慎重，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关怀集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这算是告诉我们教师，任何一所学校，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力。才干完成学校教书育人的重任。虽讲广阔教师的工作目标和全然利益是一致的，教师之间是平等的同志关系。但别能否认，在现实日子中，教师之间、教师与领导之间、教师与教辅人员之间还存在着一些矛盾。对此教职工之间应该提倡同心协力、团结协作、敬业乐群的双赢理念。教师之间不管是在思想上、业务上、工作上依然日子上，都要互相关怀，互相帮助，互相尊重，尊重对方的自尊心，尊重对方的劳动，增进彼此的明白和信任，树立同行相亲、相助的新风尚。任何藐视、贬低不人的言行或别择手段地抬高自个儿基本上别道德的。只

有如此，上下一心，左右协调，团结乐群才干形成良好的环境氛围，才干形成教育的合力，才干使学校兴盛发达。

经典材料分析题7

某初三学生平常学习懈怠，课堂自律能力差，且经常干扰其邻座学习，班主任老师多次教育别见改变。教师联系父母，因种种缘故，向来未能联系上。班主任便三番五次找该生谈话，希翼其自动退学，该生一来厌学，二来老师别断施压，最终挑选了自动退学。

咨询题：请就该班主任的做法的合理性举行分析,并结合你的经验．赋予该班主任建议。

答：(1)依照《义务教育法》的规定，适龄儿童青年依法享有平等同意义务教育的权利；学校别得开除学生；适龄儿童青年因为躯体状况需要休学，要经乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。

(2)案例中某初三学生属于义务教育时期的在校生，学佼应当依法爱护其同意义务教育的权利，别得以任何理由和借口，包括“劝退”的方式，来侵犯适龄儿童青年同意义务教育的权利。另外，今后假如因为学生学习差就将学生“劝退”，也别符合“依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务”(第五条)、“保证达到国家规定的基本质量要求”(第

三十五条)、以及使学生“品德、智力、体质等方面全面进展”(第三条)等法律规定。

(3)对于材料中学生，有课堂自律性差且干扰其他学生的行为，依据法律的规定，学校、教师首先应当批判教育，对学生负有教育的义务，别能简单地将学生推出校门，更别能随意劝退、开除学生。假如学生屡教别改，严峻妨碍了教育教学秩序，可按照有关法律规定的程序。将具有《预防未成年人犯罪法》规定的严峻别良行为的适龄青年转送入特意的学校。接着同意义务教育．并同意对严峻别良行为的矫治。

经典材料分析题8

1998年9月4日，关于辽宁朝阳市第二中学高(二)8班的男生崔某来讲，是一具灾害的生活。当晚6时，学生下课的时候，学生多聚拢在楼内走廊，外头正下着大雨。秩序很混乱。崔某在走廊内鼓掌热闹，被时任副校长的易淑荣撞见。易拍打崔某后背几下，讲：“你起哄啥。幸灾乐祸呀!”易拽住崔某的衣服去八班。崔某边走边嚷：“你校长凭啥打人?”高二(8)班班主任许晓晨上前打了崔某左面部两耳光。崔某感受听力下落．耳鸣。经法医鉴定，崔某左耳被暴力打击造成外伤性鼓膜穿孔，构成轻伤。后又经北京医科大学精神卫生所对崔某举行精神病司法鉴定。结论为“患神经官能症，人格偏离：被打后

所反映出来的神经性症状与被打事件及个性特点存在一定的关联性。”据《辽宁晚报》报道，通过三年多诉讼后，对学生实施体罚的老师和校方赔偿崔某各项经济损失人民币31万元。据悉，这是目前国内体罚学生事件引发的最大的一笔赔偿。这一事件引发的考虑是多方面的。

咨询题：请从教师职业道德的角度，讲明加强教师职业道德修养，提高教师职业道德素养的意义。

答：(1)首先易校长与班主任许老师的做法是别对的，对